中職思政課體現(xiàn)生本思想的有效教學(xué)方法

湖北省荊州市機(jī)械電子工業(yè)學(xué)校 黃科祥

生本教育經(jīng)歷多年改革過程，各學(xué)校也積累了相對豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是走進(jìn)課堂仍然能看到一部分學(xué)生“乖乖坐著”，一臉“不感興趣”，而教師只是機(jī)械化講課，不關(guān)注學(xué)生反應(yīng)。學(xué)生的知識(shí)理解和接受程度不高，對于課程內(nèi)容以及知識(shí)應(yīng)用思考不感興趣，同時(shí)課堂缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致該模式推廣效果甚微，生本教育改革前程仍然任重道遠(yuǎn)。

一、生本教育內(nèi)涵

生本教育起源郭思樂教授在教育領(lǐng)域?qū)嵺`的多年積累，其價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)的一切是為了學(xué)生。郭思樂教授認(rèn)為真正以學(xué)生為主的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，稱為生本教育，因而生本教育的實(shí)質(zhì)是以生命為本，通過實(shí)現(xiàn)對生命的提升達(dá)到教育的最終目的。目前的教育體系中，生本教育作為一種嶄新的教育方式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方向上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如可以讓學(xué)生進(jìn)行角色出演，充分理解每個(gè)人物的生活意義，理解背后對自己人生的引導(dǎo)，既可以活躍課堂，又可以讓同學(xué)積極接受知識(shí)。生本教育的理念是學(xué)生的學(xué)習(xí)要先學(xué)后做，這是生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是重要的教育資源，我們要調(diào)動(dòng)這個(gè)資源最簡單易行的辦法就是先學(xué)后教。

二、中職思政課堂教學(xué)實(shí)施生本教育的積極意義

教與學(xué)是雙向互動(dòng)的，教學(xué)過程中教師只有在充分尊重、依靠學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮其引導(dǎo)作用，主導(dǎo)教學(xué)過程宏觀上的控制，這樣才能夠使師生之間的雙向互動(dòng)得到實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自主探討、自主學(xué)習(xí)、自主思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力才能得以提高，才能使學(xué)生在正確價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)到共鳴，實(shí)現(xiàn)認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)中職思政課的教學(xué)目的。因此，在中職思政課堂教學(xué)中實(shí)施生本教育理念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）新課程改革下中職思政課堂教學(xué)的需要

當(dāng)前思政教學(xué)出現(xiàn)教師難教，學(xué)生難學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，課堂教學(xué)重結(jié)論、輕過程，流于說教的情況，學(xué)生從教師和教材中得到的是抽象的結(jié)論，但不知道產(chǎn)生結(jié)論的過程，更不用說如何在教學(xué)過程中有效學(xué)習(xí)。生本教育能夠尊重學(xué)生的固有能力并加以培養(yǎng)提升，比如語言能力、動(dòng)作表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力，甚至是學(xué)生的喜好、價(jià)值觀等。生本教育是相對師本教育說的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，開展相關(guān)教育課程，圍繞學(xué)生本身開展教學(xué)活動(dòng)，更注重學(xué)生本身的情感和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重因人施教、因材施教。

（二）中職思政課堂教學(xué)實(shí)施生本教育有助于學(xué)生體驗(yàn)生活

生本教學(xué)改革要求學(xué)生不止學(xué)會(huì)社會(huì)實(shí)用性強(qiáng)的工作技能，認(rèn)為學(xué)生的情感體驗(yàn)也非常重要。它要求從實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的、能夠產(chǎn)生情感觸動(dòng)的教學(xué)材料，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，積極進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效參與的體驗(yàn)情景，讓學(xué)生通過課堂情感交流參加課外實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活，避免學(xué)生進(jìn)入社會(huì)不懂得人情，沒有同理心。在學(xué)生考核評價(jià)上，生本教育理念主張改變單一的知識(shí)性評價(jià)方式，進(jìn)行過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生思想價(jià)值觀形成的變化發(fā)展過程。

（三）實(shí)施生本教育有助于職業(yè)人才培養(yǎng)

對于中職生來說，學(xué)校思政實(shí)現(xiàn)的主要渠道之一就是思政課。學(xué)生除了學(xué)好技能，更要學(xué)習(xí)思政，這是作為一個(gè)社會(huì)性人才的基本要素，既要技能又要高素質(zhì)、高涵養(yǎng)，有同理心、能力強(qiáng)的綜合型人才。思政課的主要內(nèi)容及目標(biāo)是針對學(xué)生進(jìn)行思想健康教育、法律教育和職業(yè)規(guī)劃教育，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)人才的道德品質(zhì)要求。然而，許多思政課教師認(rèn)為思政課程是一門不重要的輔助課程，一味地教授學(xué)生工作技能，教學(xué)積極性不高，缺乏對于學(xué)生真正的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)取向上的嚴(yán)重偏向，對思政教學(xué)內(nèi)容感覺乏味，缺乏積極的情感體驗(yàn)，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)的外在刺激，因而無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的人才目標(biāo)。中職學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，思政課堂教育是實(shí)現(xiàn)他們與社會(huì)聯(lián)系的重要途徑，能夠增強(qiáng)中職學(xué)生分析和解決問題的能力，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平。生本教育的實(shí)施能夠積極引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。

三、中職思政課堂教學(xué)實(shí)施生本教育的實(shí)現(xiàn)方式

教師引導(dǎo)是指以激勵(lì)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力為中心，引起其內(nèi)心共鳴為切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對思政課程的興趣，順勢促進(jìn)生本教育的全面落實(shí)。同時(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)交流的思政教學(xué)氛圍，以信息傳導(dǎo)、主題討論、思維發(fā)散、情景感受突出學(xué)生主體地位。

（一）實(shí)施中職課堂教學(xué)的創(chuàng)新激勵(lì)活動(dòng)

教育激勵(lì)是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師才能更專注地教授知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。我國目前中職教育課堂落實(shí)生本教育理念不足，究其原因是教師教授知識(shí)的課堂激勵(lì)方法沒有做到以生為本，教學(xué)內(nèi)容空泛，脫離學(xué)生實(shí)際情況，激勵(lì)過程重結(jié)論而非學(xué)習(xí)過程，重知識(shí)技能輕情感體驗(yàn)，而且方法老舊隨機(jī)。中職教師需要更新教育理念與方法，如根據(jù)中職生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際狀態(tài)，多元化轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念得到轉(zhuǎn)變，讓中職思政課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連。如根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的迷茫心理，教師可以通過名人故事引導(dǎo)、身邊優(yōu)秀榜樣案例的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，并全面發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短、見賢思齊，激發(fā)其內(nèi)心對于正能量的向往之情。

（二）設(shè)計(jì)多元化生本課堂的激勵(lì)措施

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)激勵(lì)，真正進(jìn)行生本教育改革，基于生本教育的理念，教師必須進(jìn)一步了解學(xué)生的生活、心理與學(xué)習(xí)等方面情況，才能做到真正以生為本，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)置激勵(lì)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)過程的激勵(lì)管理。教師需要帶著目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)任務(wù)，任務(wù)要循序漸進(jìn)，與教育目標(biāo)一致。教師在激勵(lì)過程中要合理使用信息化教學(xué)手段，便于實(shí)時(shí)展開，比如在教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)打分、榜單排名等，最后需要有所展示和分享，還可以給學(xué)生樹立良好的榜樣和形象，對目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，每一步都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與支持，期待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要研究分析學(xué)生心理，激勵(lì)方法需要對癥下藥，不能只關(guān)注學(xué)生的成績，要多分析學(xué)生心理，貼近學(xué)生生活，了解學(xué)生所思所想，才能更好地教授知識(shí)，學(xué)生才能夠與教師相互理解，進(jìn)行有效互動(dòng)。

教師可以考慮從微信等網(wǎng)絡(luò)渠道以及家長、同學(xué)等多種渠道了解學(xué)生的想法與行為，針對學(xué)生的行為、人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以借鑒企業(yè)激勵(lì)方法，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)技能是為了將來走入社會(huì)能夠獨(dú)立，在社會(huì)中發(fā)揮自己的價(jià)值，那么企業(yè)的激勵(lì)方式可以被有效借鑒。例如評選“三好學(xué)生”，按照三好生的要求設(shè)置任務(wù)，每個(gè)任務(wù)設(shè)置分?jǐn)?shù)，按照完成程度評分，而三好生也要設(shè)置激勵(lì)獎(jiǎng)品，甚至可以使用虛擬貨幣獎(jiǎng)勵(lì)，充分提高學(xué)生的積極性，但是需要注重同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、活動(dòng)的公平性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；顒?dòng)過程中，學(xué)生和教師爭取都能在團(tuán)隊(duì)中找到自己適合的角色，通過自我分析和他人對自己的評價(jià)，包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、執(zhí)行能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，思考問題的原因，針對原因分析解決問題。

（三）創(chuàng)新生本教育在中職思政課堂教學(xué)中的方法

1.課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前交接教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，要求學(xué)生整理并根據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生將認(rèn)為比較難懂的問題進(jìn)行總結(jié)梳理，教師在課堂上側(cè)重對這些問題進(jìn)行講解，使生本思想品德課更有指向性。比如在講述“權(quán)利義務(wù)”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，先思考生活中自己有哪些權(quán)利義務(wù)，然后將自己不理解的問題進(jìn)行總結(jié)，教師在課堂側(cè)重講解，其他部分則不贅述，只講學(xué)生模糊的概念。同時(shí)，教師需要結(jié)合案例解剖、情境帶入、互動(dòng)交流讓學(xué)生真正掌握中職思政課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)，開闊思政知識(shí)視野，加深對思政概念的深度理解。例如，權(quán)利與義務(wù)的對等關(guān)系需要學(xué)生以案例分析、情境體會(huì)來真正理解。以學(xué)生自身為例，其身份是多重的，既是學(xué)生又是公民，既是法律約束的對象又是享有具體權(quán)利的主體，既能夠獨(dú)立做出符合其年齡與心智的言行，又需要對自身言行承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。因此，以遵守校園準(zhǔn)則、做一個(gè)懂法守法的優(yōu)秀青少年，與自身受到法律法規(guī)、校園規(guī)章制度的約束為對比，讓學(xué)生懂得自由的前提是守紀(jì)、守法，并能夠帶來更大的自由。讓中職生約束自身的言行舉止，對標(biāo)校園文明學(xué)生、學(xué)習(xí)社會(huì)守法榜樣，這樣能夠讓學(xué)生在與他人相處時(shí)知進(jìn)退，在與家長交流時(shí)更能理解父母的心情，從而高效提升學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)。

2.利用問題情境提供多問的機(jī)會(huì)

教師備課時(shí)代入學(xué)生角色，認(rèn)為哪些是學(xué)生模糊的概念，將其設(shè)置成問題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極回答問題，培養(yǎng)學(xué)生多問多思的習(xí)慣，用問題的方式將需要講解的理論知識(shí)進(jìn)行體現(xiàn)，科學(xué)設(shè)置問題。因此，教師應(yīng)該充分塑造與發(fā)揮自己的崗位職責(zé)能力，提高崗位責(zé)任意識(shí)，注重實(shí)踐的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教育理念，營造民主、平等、激勵(lì)和諧的課堂氛圍，共同提高中職生思想政治課生本課堂的實(shí)效性。同時(shí)，中職生思想政治課生本課堂在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題也不容忽視，這些問題不僅影響思想政治課生本課堂教學(xué)的實(shí)施效果，更關(guān)乎國家教育改革發(fā)展的未來。

3.充分利用小組合作探究

合理設(shè)置小組的人員和數(shù)量，平衡小組成員的能力，充分保障學(xué)生參加討論交流。教師提出問題，學(xué)生也許不敢單獨(dú)回答教師的問題，但是在小組中和同學(xué)之間能夠相互交流想法和問題，共同思考。教師要科學(xué)合理設(shè)置小組，才能充分發(fā)揮生本教學(xué)的作用。例如，教師要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，均衡分組，讓他們起好組名和口號(hào)，選好小組長，做好小組建設(shè)和管理，組員明確各自分工，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，組員互相幫助，小組各自組織有序?qū)W習(xí)，有效總結(jié)和匯報(bào)，建立健全互相評價(jià)機(jī)制。在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透思政理論，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善思、持之以恒、不言放棄的精神，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成內(nèi)心認(rèn)同感。設(shè)計(jì)靈活的學(xué)習(xí)小組，以組內(nèi)的討論、組間交流的形式確定思政教育的主題，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的思政方面短板展開針對性互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如思政課上滲透語文文化價(jià)值內(nèi)涵，讓學(xué)生討論文化價(jià)值對于思政內(nèi)容的積極影響，并通過互動(dòng)交流讓學(xué)生感受文化內(nèi)涵的價(jià)值引領(lǐng)、思想導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)小組合作探究的思政教學(xué)目標(biāo)。

中職生在學(xué)習(xí)和思想素質(zhì)教育方面存在不足，因而需要按照生本教育理念強(qiáng)化練習(xí)。然而，從生本教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀來看，由于學(xué)校不重視、教師教育理念認(rèn)識(shí)存在不足、各自角色定位不準(zhǔn)確、學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念淡薄等諸多問題，生本教學(xué)流于形式，未能真正發(fā)揮其真正效用。筆者認(rèn)為解決此問題需要構(gòu)建中職生思想政治課生本課堂，不僅符合中職生思想政治課課程改革的需要，也符合培養(yǎng)綜合型人才的要求，適應(yīng)我國對人才德育發(fā)展的新要求，是中職思想政治課教學(xué)中的一種重要的教學(xué)模式。