工匠精神在中職思政教育中的融入探討

湖北省當(dāng)陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)教育中心 劉黎明

中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)各種職業(yè)人才，在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。但在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)生要提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，還要具備先進(jìn)的思想和優(yōu)良的品格，恪守職業(yè)道德，并且有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，要積極開展思政教育，并在課程教學(xué)中融入工匠精神。因?yàn)楣そ尘耜P(guān)乎行業(yè)發(fā)展，也彰顯了從業(yè)者的素養(yǎng)品質(zhì)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，擁有工匠精神可以讓學(xué)生沉心靜氣，使學(xué)生不斷追求精湛的技藝，而不是一味追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步有很大的幫助，也可以促進(jìn)文明社會(huì)的構(gòu)建。

一、工匠精神在中職思政教育中的作用

（一）促進(jìn)文明建設(shè)

在國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是十分重要的一項(xiàng)工作，中職學(xué)校作為職業(yè)人才的培育基地，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，為現(xiàn)代化文明社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用下，社會(huì)公民應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提升文明素養(yǎng)的重要性，并且積極構(gòu)建文明社會(huì)。在文明社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，提升職業(yè)素養(yǎng)是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。工匠精神蘊(yùn)含著敬業(yè)、創(chuàng)新、精益等多個(gè)精神內(nèi)涵，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，在中職思政教育中融入工匠精神對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造有很大幫助。青少年作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和積極進(jìn)取的奮斗精神，在實(shí)踐的過(guò)程中展示自我、完善自我。中國(guó)的青少年肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)、專業(yè)技能，同時(shí)也要了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、認(rèn)真工作的態(tài)度。通過(guò)工匠精神的滲透，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，使學(xué)生為社會(huì)文明建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量，也可以促進(jìn)各行各業(yè)的文明發(fā)展。

（二）強(qiáng)化人文精神

新時(shí)代的青少年應(yīng)該掌握先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，也要具備優(yōu)秀的人文精神，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，這樣才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。人文精神體現(xiàn)在尊嚴(yán)、價(jià)值、理想等多個(gè)方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，雖然科技、物質(zhì)的發(fā)展受到了極大的重視，但精神文明建設(shè)也始終是現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)之一。青少年應(yīng)該緊跟精神文明建設(shè)的腳步，擁有良好的素質(zhì)品德和人文精神。為此，可以在中職思政教育中滲透工匠精神，因?yàn)楣そ尘裉N(yùn)含豐富的內(nèi)涵，包括潛心研究、積極創(chuàng)造、力求完美、愛(ài)崗敬業(yè)等，這些都是當(dāng)代青少年應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。尤其是在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，良好的工匠精神可以讓學(xué)生沉心靜氣，不被浮躁的社會(huì)環(huán)境所影響，堅(jiān)定追求理想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，使學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展空間。所以，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到培育工匠精神的重要性，將工匠精神與思政教育結(jié)合在一起，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、榜樣樹立、理論分析等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解工匠精神。中職學(xué)生正處在塑造人格的重要階段，工匠精神的融入可以強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，使學(xué)生有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的教育目標(biāo)。

二、工匠精神與中職思政教育的契合點(diǎn)

（一）思想契合

中職思政教育主要包括哲學(xué)與人生、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)政治三項(xiàng)內(nèi)容，都蘊(yùn)含了馬克思主義，從哲學(xué)思想上對(duì)人的本質(zhì)做出了定義，并且總結(jié)出了“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”這個(gè)觀念，體現(xiàn)了職業(yè)與社會(huì)、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，具體包括政治現(xiàn)象分析、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析、文化自信、辯證觀點(diǎn)等內(nèi)容。從內(nèi)容所體現(xiàn)的思想可以看出，思政與工匠精神有很高的契合度。工匠精神強(qiáng)調(diào)知行合一，不僅要扎實(shí)技藝，還要在發(fā)展的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，這就要求學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象有所了解，并且有強(qiáng)大的文化自信，可以堅(jiān)定自己的信念，在實(shí)踐的過(guò)程中體現(xiàn)自身價(jià)值。工匠精神彰顯了每個(gè)人的個(gè)性和價(jià)值，符合馬克思主義的觀念，與思政教育相互契合。同時(shí)，思政教育將培養(yǎng)學(xué)生思想品格放在首位，著重提升學(xué)生的職業(yè)道德，工匠精神則是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀從業(yè)者的精神品質(zhì)和技藝技能，可見(jiàn)二者在思想層面有很高的契合度。

（二）精神契合

思政教育中蘊(yùn)含文化自信的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受中華文化的博大精深，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)繼承和弘揚(yáng)。從本質(zhì)上分析，中職思政教育可以看作對(duì)中國(guó)優(yōu)秀精神、美好品質(zhì)的傳承，也是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，利用優(yōu)秀的文化來(lái)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，使學(xué)生有更強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感和自信心。在思政教育中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)愛(ài)國(guó)教育來(lái)彰顯民族精神，同時(shí)深入分析核心時(shí)代精神，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有所了解。例如，在“關(guān)注政治現(xiàn)象 參與政治生活”這個(gè)單元中，詳細(xì)講解了我國(guó)的政治特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、民主意識(shí)，同時(shí)通過(guò)“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)與我國(guó)的外交政策”來(lái)了解中國(guó)在國(guó)際上的地位以及各國(guó)之間的關(guān)系，以此深化學(xué)生對(duì)政治文明的了解，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，使學(xué)生的精神品質(zhì)得到提升。工匠精神也彰顯了優(yōu)秀的精神品質(zhì)，包括艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)等，同樣可以體現(xiàn)出現(xiàn)代從業(yè)者對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。不論是哪一行的從業(yè)者，工匠精神都是良好精神品質(zhì)的體現(xiàn)，并且在生產(chǎn)的過(guò)程中還會(huì)孕育出更多優(yōu)秀的精神品質(zhì)，這不僅與思政教育中的《經(jīng)濟(jì)政治·職業(yè)生活》相契合，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也有很大的幫助。所以，在思政教育中，可以將工匠精神作為教學(xué)的切入點(diǎn)。

（三）目標(biāo)契合

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)青少年的思政教育十分重視。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該堅(jiān)持“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的觀念，將青少年的培育工作放在重要位置，堅(jiān)持立德樹人的原則，充分發(fā)揮思政教育的積極作用，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄陳舊的教育觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀開展教育工作。中職學(xué)校應(yīng)該做好資源整合、教師培訓(xùn)等工作，全面提升教學(xué)質(zhì)量，并且根據(jù)學(xué)情樹立合理的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“知行合一”的觀念，從理論、實(shí)踐、科研等多個(gè)方面入手，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的職業(yè)教育目標(biāo)。從工匠精神的角度分析，優(yōu)秀的工匠精神可以體現(xiàn)“知行合一”的理念，從業(yè)者會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升自身技藝，并且磨煉專注力和意志力，可以不斷鉆研和發(fā)展，使理論知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮作用，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提升自我、推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步的發(fā)展目標(biāo)。從目標(biāo)的本質(zhì)上來(lái)看，都是以個(gè)人提升和行業(yè)發(fā)展為主，可見(jiàn)二者在目標(biāo)上也有很高的契合度。工匠精神的融入，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有很大的幫助。

三、工匠精神在中職思政教育中的融入

（一）豐富教育形式，奠定融入基礎(chǔ)

在中職思政教育中，為了促進(jìn)工匠精神的融入，教師應(yīng)該先深入了解工匠精神的內(nèi)涵，然后采用豐富的教育形式，從多個(gè)方面入手，為工匠精神的融入奠定基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)該圍繞工匠精神設(shè)計(jì)精品課程，將工匠精神與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容、職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合在一起，同時(shí)配合哲學(xué)思想觀念和職業(yè)生活的相關(guān)內(nèi)容。在課程設(shè)置的過(guò)程中，要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排，同時(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)成果進(jìn)行合理利用，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。應(yīng)該加強(qiáng)教育考察工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)反饋，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、有內(nèi)涵的思政課程，充分發(fā)揮工匠精神的積極作用。例如，在“社會(huì)理想與個(gè)人理想”這一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)樹立教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的個(gè)人理想，然后以學(xué)生理想為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)延伸，結(jié)合教學(xué)分析實(shí)現(xiàn)理想可能遇到的困難、處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的方式等。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以融入工匠精神，從工匠精神的角度分析從業(yè)者應(yīng)該有鍥而不舍、艱苦奮斗的精神，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想，就要具備工匠精神。而對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，工匠精神可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，使個(gè)人理想與社會(huì)理想相契合，從而解決二者之間的矛盾。

其次，應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方式，包括情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有更直觀的感受和深刻的感悟。例如，在“理想信念與意志責(zé)任”這一課的教學(xué)中，教師可以將優(yōu)秀的科學(xué)院士作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，包括袁隆平、鄧稼先等優(yōu)秀的科學(xué)家，讓學(xué)生通過(guò)了解這些科學(xué)家的生平事跡，感受科學(xué)家吃苦耐勞、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，直觀地體會(huì)真正的工匠精神，為培養(yǎng)工匠精神奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)二者銜接，發(fā)揮補(bǔ)充作用

在中職開展思政教育的過(guò)程中，不僅要注重教材中理論知識(shí)的教學(xué)，還要與日常生活、職業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，將工匠精神與思政教育銜接在一起，發(fā)揮工匠精神的補(bǔ)充作用，實(shí)現(xiàn)知行合一，使學(xué)生的品格、素養(yǎng)在潛移默化中提升。為此，可以采用多種教學(xué)方式，包括調(diào)研、訪談等。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)置主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主調(diào)查活動(dòng)，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果完成活動(dòng)任務(wù)。組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。例如，對(duì)于現(xiàn)代手工藝專業(yè)的學(xué)生，可以組建“匠心奇技”活動(dòng)小組，讓學(xué)生以小組為單位參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，小隊(duì)成員可以走訪傳統(tǒng)手工藝的傳承人，如拜訪魯繡傳承人徐秀玲，了解她的刺繡技藝以及在刺繡工作中的經(jīng)歷，感受她創(chuàng)業(yè)的艱辛以及手工藝人的工匠精神。在走訪活動(dòng)結(jié)束后，可以在校園中組織專題匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷整理成報(bào)告，在匯報(bào)活動(dòng)中進(jìn)行分享，闡述自己對(duì)工匠精神的理解，并結(jié)合自身專業(yè)探討工匠精神的時(shí)代意義。在實(shí)踐的過(guò)程中，可以從技術(shù)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，采用拍攝Vlog、短視頻、情景劇等方法來(lái)呈現(xiàn)任務(wù)內(nèi)容，利用數(shù)字技術(shù)來(lái)豐富活動(dòng)形式，使實(shí)踐活動(dòng)更具趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，在實(shí)踐中幫助學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)案例，提升精神文明

在中職思政教育中融入工匠精神，有助于提升學(xué)生的精神文明。為此，教師可以采用案例教學(xué)的方式，通過(guò)真實(shí)的案例為學(xué)生塑造學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生對(duì)工匠精神有更直觀的認(rèn)識(shí)。在課程教學(xué)中，可以將案例與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起，從理論和事實(shí)兩個(gè)角度出發(fā)，充分體現(xiàn)工匠精神的重要性，彰顯隱性教育的作用。此外，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍，既要加強(qiáng)物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)，也要積極建設(shè)精神文明，推進(jìn)多元文化的融合，增長(zhǎng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新。一方面，要從校園風(fēng)氣入手，加強(qiáng)日常規(guī)范和管理，將工匠精神的理念滲透到校訓(xùn)校規(guī)之中。另一方面，要營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在環(huán)境的熏陶下不斷成長(zhǎng)。將已有的物質(zhì)文化作為基礎(chǔ)，不僅要完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，還要積極宣傳工匠精神。可以通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播、展示欄等方式宣傳工匠精神，包括人物事跡、匠人作品、精神內(nèi)涵等。尤其要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和宣傳，與“堅(jiān)定文化自信 加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)”這一單元的內(nèi)容結(jié)合在一起，展示與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與非遺工匠藝術(shù)珍品展活動(dòng)，了解各種優(yōu)秀的藝術(shù)文化、匠人作品，采用線上和線下相結(jié)合的方式，全面滲透匠人文化。

綜上所述，在中職思政教育中融入工匠精神可以提升學(xué)生的精神品質(zhì)、文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。為此，教師要重新規(guī)劃課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，重視文化氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生深刻感受工匠精神的內(nèi)涵，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。