“三全育人”理念下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑研究

潘 麗

（無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

近年來，高職教育快速發(fā)展，高職院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，進(jìn)入發(fā)展擴(kuò)張期，學(xué)生數(shù)量逐漸增加，呈現(xiàn)外延式增長趨勢。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，一些高職院校過于注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，難以滿足用人單位要求，對高職學(xué)生發(fā)展造成了不利影響?！叭恕币髮?shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人格局，在這一理念下，如何培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足新時(shí)代對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，成為高職教育研究的重要課題。因此，高職院校要深刻認(rèn)識到當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀和問題，積極探索培育路徑，提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“三全育人”理念下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在工作中展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，代表了其工作作風(fēng)和行為習(xí)慣。在職業(yè)活動(dòng)中，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的重要因素，只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能獲得更好的發(fā)展[1]。通常高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成要素主要包括：

（一）職業(yè)道德與理想

職業(yè)道德是從業(yè)人員在工作中應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，每個(gè)行業(yè)都有各自的規(guī)范要求，能夠保障職業(yè)活動(dòng)的正常開展，是從業(yè)者應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)要求。職業(yè)理想是人們在職業(yè)生涯中確定的奮斗目標(biāo)，也是一種發(fā)展境界，與人們的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀等有密切關(guān)聯(lián)。二者是相輔相成的關(guān)系，前者的形成有助于后者的確立，后者的形成也可以為前者提供重要的引導(dǎo)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，在“三全育人”理念下，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，教師要以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識和了解將要從事的職業(yè)，進(jìn)而樹立職業(yè)理想，并且不斷為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗。通過這種方式，促使高職學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

對高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)，主要包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能夠體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ谝欢ǔ潭壬蠜Q定了他對社會(huì)可能做出的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生從事某一活動(dòng)必須具備的心理特征，主要包括記憶能力、感知能力、分析問題解決問題能力等。在高職學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與教學(xué)過程有密切聯(lián)系，教師要在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制呈現(xiàn)市場化發(fā)展態(tài)勢，社會(huì)競爭越來越激烈。社會(huì)競爭實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新人才的競爭?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求，高職學(xué)生要想獲得更好的發(fā)展，必須具備創(chuàng)新能力這一核心素質(zhì)。因此，為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，高職院校要高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成既具有技術(shù)技能，又有創(chuàng)新能力的人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的服務(wù)。

（三）團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力

團(tuán)隊(duì)合作能力是在團(tuán)體中，每一位成員都應(yīng)當(dāng)具有的互相幫助的協(xié)同合作意識，在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)出的工作狀態(tài)，集中體現(xiàn)了個(gè)人利益與團(tuán)體利益的統(tǒng)一，是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步和發(fā)展的核心能力。在職業(yè)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作能力發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。具有團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神，可以讓團(tuán)隊(duì)成員在工作中互助協(xié)作，從整體上增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力。如果團(tuán)隊(duì)成員不具備團(tuán)隊(duì)合作能力，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，就會(huì)出現(xiàn)單打獨(dú)斗的局面，進(jìn)而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度。因此，為了提高工作效率，高質(zhì)量完成工作任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員必須要具備團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神[2]。此外，溝通能力也是高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。溝通能力指的是人們在人際交往中與他們交流和協(xié)調(diào)的能力，主要包括語言表達(dá)能力、人際交往能力等。團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)的兩大要素，高職院校應(yīng)將其納入人才培養(yǎng)方案中，并且作為職業(yè)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

二、“三全育人”理念下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及問題

（一）職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多高職院校將關(guān)注點(diǎn)主要放在行業(yè)與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)技能上，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不太樂觀，在很大程度上制約了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升[3]。目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：具有很強(qiáng)的就業(yè)意識，學(xué)習(xí)目的非常明確，存在功利性現(xiàn)象；職業(yè)意識不強(qiáng)，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知；部分學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)薄弱，人文能識課程的作用被弱化。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問題

首先，重視程度不夠。當(dāng)前我國高職教育正處于發(fā)展階段，一些高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育不夠重視，沒有形成系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃處于探索階段，高職學(xué)生的職業(yè)意識不強(qiáng)，“三全育人”理念沒有得到貫徹，導(dǎo)致職業(yè)課程與思政教育課程相脫離，人才培養(yǎng)內(nèi)容不夠系統(tǒng)。

其次，職業(yè)素養(yǎng)培育模式單一。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校在培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中，培育模式過于單一，制約了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，目前一些高職院校的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，大多是開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，在課程教學(xué)中為學(xué)生提供職業(yè)信息，但是缺乏針對性和系統(tǒng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培育存在一定的滯后性。

最后，職業(yè)目標(biāo)不夠明確。目前很多高職學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，也沒有根據(jù)自己實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)需求制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。一些學(xué)生雖然制訂了職業(yè)目標(biāo)，但是大多停留在規(guī)劃和口號上，并沒有為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)采取相應(yīng)的措施。不同的學(xué)生對自身認(rèn)同度也不同，一些學(xué)生對自己的認(rèn)同度不高，職業(yè)觀念比較落后。此外，一些高職學(xué)生在擇業(yè)方面急功近利，眼高手低，缺少艱苦奮斗精神和工匠精神。

三、“三全育人”理念下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

職業(yè)素養(yǎng)培育要經(jīng)歷長期的過程，不是一朝一夕就能看到效果的，而是需要持續(xù)教育和養(yǎng)成的過程，要貫徹“三全育人”理念，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的培育。高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問題，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，探索高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育路徑。

（一）更新教育理念

高職教育過程中，要根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)培育應(yīng)具有明確的指向性和目的性，但是不能過于強(qiáng)調(diào)工具性。一些職業(yè)院校的功利主義教育不僅影響了學(xué)生人格發(fā)展，還致使社會(huì)職業(yè)道德下降。在“三全育人”理念下，高職院校的人才培養(yǎng)要重視技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，又要基于社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)，將二者有機(jī)統(tǒng)一起來。因此，高職院校根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)更新教育理念，采取有效措施培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要[4]。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師要積極滲透職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識應(yīng)用能力；在思政教育中，教師要積極融入職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，促使二者有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)情感。

（二）建立全員育人的培育模式

在“三全育人”理念下，高職院校應(yīng)建立全員參與的育人模式，讓院校、教師和學(xué)生全員參與進(jìn)來，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育；構(gòu)建全員協(xié)同育人體系，促使教師教學(xué)、干部管理有機(jī)協(xié)同，將管理人員、教學(xué)人員和學(xué)生聯(lián)系起來，形成教育管理合力，為學(xué)生成長發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促使學(xué)生全面健康發(fā)展；創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和思政教師協(xié)同培育，促使學(xué)生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。從教師教書育人的角度來看，不管是思政教師，還是專業(yè)教師，在教育教學(xué)中都要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)素養(yǎng)元素，職業(yè)素養(yǎng)培育與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生知識技能的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；從輔導(dǎo)員育人的角度來說，輔導(dǎo)員在日常工作中要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，明確職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，在學(xué)生活動(dòng)中不斷滲透，讓學(xué)生深刻感悟到職業(yè)素養(yǎng)的積極作用，自覺提升自身的職業(yè)素養(yǎng)；從管理人員管理服務(wù)的角度來看，管理人員要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，通過日常管理服務(wù)工作，積極貫徹以學(xué)生為本的管理理念，為學(xué)生提供職業(yè)素養(yǎng)示范教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建全程育人的培育機(jī)制

在職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，教師要將培育內(nèi)容融入高職人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全過程育人的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制，使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)統(tǒng)一，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)過程有機(jī)統(tǒng)一，將學(xué)生從入學(xué)到專業(yè)學(xué)習(xí)、從實(shí)習(xí)到畢業(yè)的整個(gè)過程都作為職業(yè)素養(yǎng)培育的周期，真正實(shí)現(xiàn)全過程育人。首先，在學(xué)生入學(xué)教育中，高職院校要根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的職業(yè)素養(yǎng)培育計(jì)劃，提高職業(yè)素養(yǎng)培育的針對性和有效性。在入學(xué)新學(xué)期教學(xué)中，教師要加強(qiáng)高職學(xué)生的理想信念教育，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方案，促使學(xué)生將理想信念轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，并且付諸實(shí)踐，在行動(dòng)過程中形成正確價(jià)值觀，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)[5]。其次，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師可以組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如主題班會(huì)等，讓學(xué)生明確社會(huì)對人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，找到適合自身發(fā)展的路徑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同度和社會(huì)責(zé)任感。最后，在實(shí)習(xí)就業(yè)過程中，高職院校要在崗位需求的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，將思政教育與實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，促使學(xué)生符合專業(yè)崗位要求。除此之外，高職院校為學(xué)生提供優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境，精心策劃課外教育活動(dòng)，比如職業(yè)素養(yǎng)知識競賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

（四）制訂全方位育人的培育方案

高職院校應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程中的職業(yè)素養(yǎng)培育元素，在技術(shù)技能培養(yǎng)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，制定全范圍育人的人才培育方案，促使理論教學(xué)與實(shí)踐育人聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供全方位的育人環(huán)境。首先，高職院校要加強(qiáng)德育課程的構(gòu)建，主要包括顯性和隱性課程兩種。其中，顯性課程指的是思想政治教育課、企業(yè)文化課等，隱性課程指的是素養(yǎng)養(yǎng)成課程、實(shí)踐課程等。這些課程內(nèi)容都要納入人才培養(yǎng)考核內(nèi)容中。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，為學(xué)生以后就業(yè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，高職院校要組織素質(zhì)教育活動(dòng)，主要包括四個(gè)類別，分別是求真、務(wù)實(shí)、求善、求強(qiáng)等，并且設(shè)計(jì)合理的考核指標(biāo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高養(yǎng)成教育的成效[6]。最后，高職院校要積極探索德育工作路徑，通過建立校企合作基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地以及加強(qiáng)校園文化建設(shè)、智慧校園建設(shè)等路徑，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面高職院校應(yīng)加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是高職教育的主體，其職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育有重要影響。專業(yè)教師和思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要力量，高職院校要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，通過成立職業(yè)素養(yǎng)培育小組，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的更好發(fā)展。另一方面高職院校應(yīng)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。在高職人才培養(yǎng)中，工學(xué)結(jié)合是一種重要的人才培養(yǎng)形式，能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，高職院校要充分利用實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，根據(jù)專業(yè)教育需要，結(jié)合院校實(shí)際情況，邀請企業(yè)和社會(huì)中的技術(shù)專家和企業(yè)家等到校擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)方面的指導(dǎo)，在潛移默化中影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生形成高尚的品格，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在“三全育人”背景下開展職業(yè)素養(yǎng)培育，高職院校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的培育計(jì)劃，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。在實(shí)際培育過程中，高職院?？梢酝ㄟ^更新教育理念，建立全員育人的培育模式，構(gòu)建全程育人的培育機(jī)制，制定全方位育人的培育方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，提升高職院校的人才培育效果，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。