信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

賈曉青，郭文英

（臨沂科技職業(yè)學(xué)院，山東 臨沂 276000）

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，因此更加傾向以社會(huì)需求為目標(biāo)，崗位技術(shù)要求為主線。高職院校在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，更加重視對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)制定合理的方案，培養(yǎng)的人才多以技能型為主，因此常常忽略數(shù)學(xué)對于學(xué)生的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也只是以理論講解為主，學(xué)生并沒有對所學(xué)知識進(jìn)行透徹的理解及合理的運(yùn)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)存在較大程度的欠缺，對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）高職院校對數(shù)學(xué)教學(xué)不重視

高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力為主，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，對于數(shù)學(xué)并不重視。這是當(dāng)前國內(nèi)技術(shù)院校的通病，正是由于院校本身的不重視，導(dǎo)致這些高職院校普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量不足的問題，忽視數(shù)學(xué)邏輯思維對學(xué)生的重要性。但是數(shù)學(xué)又是許多院校的必修課，若學(xué)校本身對數(shù)學(xué)教學(xué)不重視，那么整體的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)較低。而且如果培養(yǎng)的目標(biāo)存在欠缺、缺少學(xué)習(xí)氛圍更會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，只有產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合才是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)校的聲譽(yù)，還能為社會(huì)輸送復(fù)合型人才。

（二）高職院校數(shù)學(xué)教師素質(zhì)不高

教師的教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生對知識的吸收及理解程度。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長都起著指引以及輔導(dǎo)的作用。但是高職學(xué)校教師入職門檻相對低于其他高校，職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教師的學(xué)歷要求較低，更加重視教師的專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師對專業(yè)技術(shù)的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)本是一門相對比較深?yuàn)W的學(xué)科，長時(shí)間只講解淺顯的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài)，數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力得不到提高，會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失求知欲。

（三）高職院校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

高職院校與普通高校的教育模式存在差異，高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而且大多數(shù)高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備也存在差異，其中不乏一些偏科的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生來說，他們本身對數(shù)學(xué)不感興趣，如果教師講得稍微深?yuàn)W一些，就完全跟不上教師的步伐，長時(shí)間會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存在抵觸心理。但是對于一些對數(shù)學(xué)感興趣，或者對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有潛力的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式加以改善，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教。

（四）高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的限制性

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上只是起到輔助與引導(dǎo)作用，因此，從學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，往往將更多的學(xué)時(shí)安排到專業(yè)課以及實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)課學(xué)時(shí)不夠，自然也就限制了數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，課時(shí)不足也導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)盲目追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法細(xì)致透徹地將其內(nèi)部涵蓋的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生無法對知識點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的掌握，不僅對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，還會(huì)浪費(fèi)前期的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然增加了實(shí)踐的時(shí)間，但是也影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。[1]

二、信息技術(shù)對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）完善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

學(xué)校是為學(xué)生傳授知識的殿堂，大學(xué)作為學(xué)生銜接社會(huì)和學(xué)校的場所，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會(huì)影響學(xué)生將來的就業(yè)。因此，高職院校應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)改進(jìn)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式，在貼近社會(huì)的前提下保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在豐富教學(xué)方式與手段的同時(shí)更新教育理念。[2]

（二）提高整體數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的應(yīng)用更方便了數(shù)學(xué)的教學(xué)，利用電腦中的軟件制作教學(xué)演示文稿，使用圖文并茂的模式可以使數(shù)學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)更加突出，而且新穎的教學(xué)模式更吸引學(xué)生，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會(huì)跟隨教師的腳步去學(xué)習(xí)知識，使原本枯燥、復(fù)雜的課堂氛圍變得鮮活、生動(dòng)且有趣，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更輕松，從而喜歡上這個(gè)學(xué)科，進(jìn)而提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正不斷改變著人們的生活方式，例如，網(wǎng)購、外賣以及快遞行業(yè)都是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)代社會(huì)，人民群眾對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的依賴度較高，學(xué)生群體也是如此。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了手機(jī)自由，喜歡新奇有趣的事物，對信息技術(shù)的使用也處于先進(jìn)水平。因此，如果教師將信息技術(shù)運(yùn)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過動(dòng)畫、圖片等多媒體的形式將數(shù)學(xué)中一些抽象、難理解的概念以及知識進(jìn)行形象的展示，提高學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)

積極地使用信息技術(shù)不僅能夠優(yōu)化教學(xué)模式，還能提高教師的綜合素養(yǎng)。高職院校中的年輕教師大多具有良好的知識底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)變能力，且具備良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此在教學(xué)中能夠很快跟上教學(xué)模式改革的腳步。但是一些資質(zhì)相對高的老教師，他們?nèi)狈τ?jì)算機(jī)應(yīng)用能力，需要盡快學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的完美融合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)高職教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好契機(jī)，也是提高教師素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)能力的重要途徑，只有學(xué)習(xí)的引路人具備良好的素質(zhì)，才能保障高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與邏輯思維的整體發(fā)展。

三、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）多媒體輔助教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用最普遍的就是多媒體教學(xué)，且這種教學(xué)方式簡單易操作。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體輔助教學(xué)更加直觀，可以將一些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識通過圖像、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種直觀易懂的教學(xué)輔助，加上教師專業(yè)的指導(dǎo)，對于學(xué)生吸收理解教學(xué)內(nèi)容是十分有利的。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)期間，學(xué)生的積極性不斷提高，教師應(yīng)抓住此契機(jī)提問學(xué)生，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，在學(xué)生回答正確后對學(xué)生多鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)教學(xué)中的人文關(guān)懷，學(xué)生自然會(huì)更加喜愛數(shù)學(xué)課堂，喜歡教師的教學(xué)方式，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，對于教師的課程改革同樣能起到積極的推動(dòng)作用。[3]

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件上，比如，現(xiàn)在一些課堂會(huì)使用信息軟件教學(xué)，學(xué)生在手機(jī)的討論組內(nèi)就能展開討論，學(xué)生的發(fā)言會(huì)留有記錄，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，課堂的活躍度越高相應(yīng)得到的分?jǐn)?shù)就會(huì)越高，以此促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。再如，一些學(xué)習(xí)軟件能進(jìn)行考勤簽到，在課堂上教師不再需要點(diǎn)名檢查考勤，這樣既節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，也增加了教師的教學(xué)時(shí)間。課后，教師也可以使用學(xué)習(xí)軟件布置課后作業(yè)，達(dá)到鞏固課堂知識的目的。

（三）視頻微課的應(yīng)用

視頻微課是一種碎片化的課程教學(xué)，主要針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容講解，雖然不具備系統(tǒng)性，也不能對整體的知識進(jìn)行銜接，但是微課以“微”為特點(diǎn)，其視頻時(shí)長一般在十分鐘左右，因此學(xué)生能夠在課下時(shí)間對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。教師精心制作的微課更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教研模式，學(xué)生還能對微課中不懂的知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)軟件上提問教師，隨時(shí)隨地向教師請教，教師對其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為面對面的授課模式，上課即來、下課即走，一些學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是由于受學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的難度，因此，學(xué)校要與一些互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)開發(fā)公司合作，或大力支持本?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)學(xué)結(jié)合”，盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件，開發(fā)的軟件要滿足學(xué)生與教師進(jìn)行線上交流答疑的要求，同時(shí)開展興趣小組，使組員內(nèi)部能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。[4]

（二）借助信息技術(shù)提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

除了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之外，教師在課堂上積極地運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在課堂上使用演示文稿，可以節(jié)約板書時(shí)間，將更多的時(shí)間及精力運(yùn)用到知識講解上。教師自身要切實(shí)了解適合本學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)軟件，并熟練運(yùn)用。上課之前，教師可以在教學(xué)平臺上提出預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題預(yù)習(xí)，課堂上提問時(shí)可使用軟件中的“搖一搖”選人功能或是搶答功能，提高與學(xué)生的互動(dòng)程度，盡量使所有學(xué)生都參與到課堂中。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更加深刻，并對知識點(diǎn)的理解更加透徹，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化高職數(shù)學(xué)信息交流的途徑

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)用微信、QQ、微博等軟件進(jìn)行交流，這些軟件的交互性強(qiáng)，不僅能夠滿足我們?nèi)粘Ａ奶斓男枰?，也能為學(xué)生的交流提供便利條件。例如，建立微信公眾號、QQ群、微博超話等平臺，滿足學(xué)生與教師短時(shí)間交流的需要，而且這樣做還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明白學(xué)生在哪一部分存在欠缺，進(jìn)而針對欠缺部分“對癥下藥”，有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；另外在上述平臺，教師還可以上傳一些學(xué)習(xí)資料或是推薦一些數(shù)學(xué)方面的書籍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)提升學(xué)生的綜合水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用。[5]

五、信息技術(shù)應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）要正確對待信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，要明白信息技術(shù)對教育教學(xué)起到的只是輔助作用，而不是主導(dǎo)作用。其主要是根據(jù)教師的數(shù)學(xué)思想輔助教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段講解一些抽象的知識，而不是讓學(xué)生利用課堂的大部分時(shí)間觀看微課，出現(xiàn)本末倒置的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該擺正傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系，用信息技術(shù)拓展教材知識，擴(kuò)充書本知識，使其變得更加生動(dòng)具體，使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

（二）在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)注意運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)

要想將信息技術(shù)高效地運(yùn)用于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要準(zhǔn)確把握使用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)。如果整節(jié)課都使用信息技術(shù)，會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動(dòng)程度下降，影響學(xué)生課堂上的參與度，使學(xué)生出現(xiàn)上課時(shí)間一門心思看視頻，對課堂提問不認(rèn)真思考，反而影響數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)展。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)運(yùn)用在一些較難的數(shù)學(xué)案例或是數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解上，從而節(jié)省課堂時(shí)間，使整體的課堂氣氛更加輕松、生動(dòng)。

綜上所述，高職院校雖然主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，專業(yè)課具有針對性、實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，但是基礎(chǔ)理論教學(xué)也要以“必需”“夠用”為度。所以在注重專業(yè)課的培養(yǎng)以及實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)效果，正確對待信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，盡可能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。