線上線下混合教學(xué)模式下黨史教育融入高職院校思政課研究①

金 航

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

中共中央于2021年2月印發(fā)了《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》，針對(duì)黨史教育學(xué)習(xí)問題做出了明確的部署和安排，同時(shí)習(xí)近平總書記在黨史教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要抓好抓牢我國(guó)青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事，厚植愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的思想情感，促使紅色基因文化以及紅色革命薪火代代相傳”[1]。這番話不僅全面闡釋了開展并落實(shí)黨史教育學(xué)習(xí)的重要意義，還為黨史教育全面融入思政課教學(xué)做出了重要指示?？梢哉f，黨史教育融入高職思政課教學(xué)中，是新時(shí)期職業(yè)教育思政課的必然方向和主要責(zé)任，而作為高職院校則應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家思政教育要求，主動(dòng)加強(qiáng)思政課中的黨史教育教學(xué)內(nèi)容，借助先進(jìn)的教學(xué)理念、信息化教學(xué)模式以及豐富的教學(xué)手段，有效提高黨史教育在高職思政課中的融入效果，充分發(fā)揮黨史教育在思政教育中的育人作用。

一、線上線下混合教學(xué)模式的概念

所謂線上線下混合教學(xué)模式，指的是高職院校在教育教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)完整的教學(xué)體系，不僅通過傳統(tǒng)課堂開展線下教學(xué)活動(dòng)，還利用網(wǎng)絡(luò)組織線上教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)線下與線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過線上教學(xué)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，繼而全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，大量的網(wǎng)絡(luò)試題、教學(xué)案例、視頻課件等課程資源促使學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。傳統(tǒng)線下課堂中，教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)及討論情況，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，講授理論教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生化解線上學(xué)習(xí)中未能解決的困惑及難題，繼而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。綜上可知，線上線下混合教學(xué)模式是信息時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種創(chuàng)新教學(xué)體系，高職院校通過適當(dāng)并深入地應(yīng)用信息化技術(shù)，全面推動(dòng)現(xiàn)代教育的不斷變革與發(fā)展，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系朝著以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在很大程度上拓寬了教育教學(xué)的空間。

二、黨史教育融入高職院校思政課教學(xué)的必要性

（一）黨史教育和思政課具有共同的教學(xué)目標(biāo)

開展黨史教育的目的是讓高職生全面了解中國(guó)共產(chǎn)黨百年風(fēng)雨征程的滄桑歷史，中國(guó)共產(chǎn)黨人為民族獨(dú)立、人民解放、國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所做出的矢志不渝的努力，深刻感悟到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”的內(nèi)涵，明白只有共產(chǎn)黨才能辦好中國(guó)問題，也只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)發(fā)展，讓高職生樹立明確的政治立場(chǎng)、樹立正確的“三觀”、塑造高尚的道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)出令國(guó)家和社會(huì)滿意的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，黨史教育融入高職思政課教學(xué)中必然是思想政治教育的一個(gè)重要組成部分，它將有利于高職院校樹立大思政教育觀，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)涵，致力于更好地培養(yǎng)高職生的馬克思主義理想信念，塑造高尚的道德情操，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情，全面發(fā)揮高職院校思政課教學(xué)的價(jià)值和意義。

（二）豐富的黨史為思政課教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)素材

思政課是高職生學(xué)習(xí)黨史的重要渠道之一，高職思政課主要以理論教學(xué)為主，而思政理論知識(shí)的豐富與否直接關(guān)系到高職生思想政治教育實(shí)際成果的多少。習(xí)近平總書記曾表示“教育要有大思政觀念，要善于將思政理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，上思政課一定不能照著文件宣讀，這樣的思政教學(xué)是干巴巴且沒有生命的”[2]。與思政課所傳授的理論知識(shí)一樣，我國(guó)百年黨史則是開展思政課最好的教科書之一，是最豐富、生動(dòng)且形象的思想政治教育課堂，也是最靈動(dòng)、具象的思政課素材藍(lán)本。在建黨百年以來我國(guó)歷經(jīng)了無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，發(fā)生了很多重大事件，衍生出無數(shù)偉大人物，這些都是高職思政課中生動(dòng)直觀、真實(shí)感人、不可或缺的教育素材。通過在高職思政課中融入黨史教育，講述中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危難之時(shí)誕生、在革命戰(zhàn)斗中勇進(jìn)、在共克時(shí)艱中強(qiáng)大的百年坎坷及光輝歷程，讓高職生深刻明白如今和平幸福生活的來之不易，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)、自強(qiáng)不息，促使他們深入學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，真正理解馬克思主義的行、中國(guó)共產(chǎn)黨的好、中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)勢(shì)等。

（三）借黨史教育提升高職思政課的教學(xué)實(shí)效性

教育部指出，要盡可能發(fā)揮思政課中以黨史教育為重點(diǎn)的主渠道作用，合理采用理論+實(shí)踐、線上+線下、教師講授+學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理等有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式及方法，通過在思政課教學(xué)中具體講述黨的背景、黨史故事、黨史人物等，為思政課教學(xué)提供豐富、真實(shí)且靈動(dòng)的案例素材。同時(shí)，國(guó)家和社會(huì)一直都高度關(guān)注黨史教育以及理想信念教育，將其作為素質(zhì)教育的重要組成部分，并通過革命遺址、影視作品、歷史展館、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等載體促進(jìn)黨史教育在社會(huì)以及學(xué)校中形成全面性的教育氛圍，促使受教育群體能夠在潛移默化中自我汲取黨史教育內(nèi)容，主動(dòng)踐行黨史教育成果，繼而與高職思政課教學(xué)形成明顯的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，延伸并拓展思政課教學(xué)效果，幫助高職生深入了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展規(guī)律[3]。

三、高職院校思政課線上線下混合教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

（一）遴選合適的資源載體

為促使高職院校實(shí)現(xiàn)思政課線上線下混合教學(xué)的育人方式，首先必須要構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這將是開展線上線下混合教學(xué)活動(dòng)的先決條件。高職院校可依托微信、微博、微課、QQ、雨課堂、慕課、藍(lán)墨云班課等學(xué)生所了解的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建線上教學(xué)體系。比如，藍(lán)墨云班課中有消息公告、活動(dòng)參與、在線成員、學(xué)習(xí)資源等諸多模塊，教師則可通過云班課構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接、圖片文字、視頻資源等多元形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，還可利用小組討論、在線打卡、心意卡牌等平臺(tái)功能提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情[4]。此外，線上教學(xué)平臺(tái)上的問卷投票、頭腦風(fēng)暴、答疑解惑、在線測(cè)評(píng)、組團(tuán)任務(wù)等活動(dòng)可充分激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的積極性。在線上思政教學(xué)方面，教師完全可通過這樣一個(gè)優(yōu)勢(shì)諸多的教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建全新的教學(xué)模式，如通過慕課平臺(tái)的視頻共享功能完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師還可利用平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，繼而有針對(duì)性地強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，教師還可通過線上教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生開展討論互動(dòng)，滿足高職院校線上思政教學(xué)的全方位需求。

（二）建立豐富的教學(xué)資源

高職院校線上思政課教學(xué)資源的選擇，應(yīng)緊密結(jié)合思政理論教學(xué)目標(biāo)和大綱，教師在籌備線上線下混合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提前備好電子課件，將學(xué)習(xí)方案和教學(xué)資源及時(shí)上傳給學(xué)生，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的黨史教育元素，教師要設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、課程任務(wù)、反思問題、測(cè)試習(xí)題、討論議題、拓展知識(shí)等各種教學(xué)資源，從而讓線上思政課教學(xué)資源更貼合高職院校思政課的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)充分結(jié)合思政課教學(xué)目標(biāo)，通過影音視頻、圖文并茂等形式共享各種教學(xué)資源，這其中應(yīng)含有學(xué)習(xí)大綱、電子課件以及其他與思政課相關(guān)的黨史教育理論資料，促使學(xué)生可在線上思政課學(xué)習(xí)中切實(shí)獲得化解思政實(shí)際問題的理論依據(jù)和思路，繼而幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的思政意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，令高職院校思政課教學(xué)更具活泛性與針對(duì)性。

（三）建立思政話題資源庫

高職院校線上思政教學(xué)的目標(biāo)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使其有足夠的政治涵養(yǎng)與立場(chǎng)來抵御社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多元化思潮的不良影響，繼而推進(jìn)高職院校思政課獲得理想的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。而如果在線上思政課教學(xué)中依然以傳統(tǒng)課堂思政教學(xué)內(nèi)容為核心，這毫無疑問會(huì)忽視網(wǎng)絡(luò)陣地作為思政話語權(quán)的重要作用。要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這塊思政高地，高職院校應(yīng)積極建立一個(gè)思政話題資源庫，給學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)、合理的思政探討平臺(tái)與空間，以此發(fā)現(xiàn)并及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的思想動(dòng)機(jī)。在思政話題和內(nèi)容的選擇上，高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)最新輿論及學(xué)生感興趣的話題篩選一些具備代表性的問題，尤其是對(duì)思政教育存在不良影響的社會(huì)言論、價(jià)值立場(chǎng)及評(píng)判信息等，引導(dǎo)學(xué)生就這類不良思潮與言論展開自主思考，以此逆向思維形式來提高思政教學(xué)的質(zhì)量。需要注意的是，在高職院校線上思政話題資源庫的構(gòu)建中，不良的社會(huì)言論眾多，思政課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求來搜集與之密切相關(guān)的負(fù)面言論，并結(jié)合黨史教育元素、馬克思主義理論等對(duì)其錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行抨擊，以此進(jìn)一步完善高職院校思政教學(xué)體系。

四、線上線下混合教學(xué)模式下黨史教育融入高職院校思政課的有效途徑

（一）整合教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，為融入黨史教育提供保障

高職思政教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨史的學(xué)習(xí)，首先要優(yōu)化調(diào)整思政課教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，這是黨史教育融入思政課教學(xué)的基礎(chǔ)需求。思政課教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過細(xì)致分析學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律、身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上遵循思政教學(xué)的特點(diǎn)，打破教材的章節(jié)和框架，將教材中論述觀點(diǎn)相同、內(nèi)容相似、主題相近的思政知識(shí)點(diǎn)歸總整合為一個(gè)項(xiàng)目模塊，在模塊下設(shè)置不同的專題，以此將同一主題中所反映的不同側(cè)面內(nèi)容體現(xiàn)出來，但是要注意每個(gè)主題的具體內(nèi)容不同且要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分結(jié)合思政課專題內(nèi)容優(yōu)選契合點(diǎn)融入黨史教育[5]。教師應(yīng)結(jié)合思政主題著重剖析課本內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)大綱為依托，匯集關(guān)聯(lián)性章節(jié)，把分散在思政課本中的黨史內(nèi)容進(jìn)行深度融入，精準(zhǔn)把握其內(nèi)涵的邏輯關(guān)系，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃和方案，讓學(xué)生獲得黨史教育的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

（二）重視設(shè)問引思，善于應(yīng)用線下探究啟發(fā)性教育

習(xí)近平總書記曾在一次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上提出“堅(jiān)持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)，問題才是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源”[6]。在高職思政課教學(xué)中不僅要讓黨史教育實(shí)現(xiàn)模塊化系統(tǒng)的授課，還要重視線下課堂的設(shè)問引思，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，善于應(yīng)用探究啟發(fā)式的教學(xué)方法將黨史教育融入線下思政課教學(xué)中。教師要結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，合理選擇問題的插入點(diǎn)，針對(duì)黨史中的重要理論及實(shí)踐問題提出疑問，不要刻意講授而是輔助引導(dǎo)學(xué)生去思考并質(zhì)疑，讓他們能夠深入思考一些思想政治理論問題。通過啟發(fā)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘和分析問題，促使學(xué)生在啟發(fā)過程中水到渠成地獲得結(jié)論，這樣不僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)關(guān)注力，還能讓思政理論更立體和鮮活。此外，在課堂上教師要就重難點(diǎn)問題進(jìn)行抽絲剝繭、透徹分析，以強(qiáng)大的思想理論讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知問題的內(nèi)涵和本質(zhì)，促使學(xué)生不僅做到知其然而且知其所以然，達(dá)到思政學(xué)習(xí)的真學(xué)、真懂、真用。

（三）創(chuàng)設(shè)黨史教育情境，打造沉浸式線下教學(xué)模式

沉浸式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和方法，是素質(zhì)教育新教改形勢(shì)下形成的，它主要提倡以生為本的教學(xué)原則，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，打造沉浸式線下教學(xué)課堂，是將黨史教育融入高職思政課教學(xué)的一種創(chuàng)新手段。高職思政課不僅要具備沉浸式黨史教育情境，還要結(jié)合思政教學(xué)特點(diǎn)，滿足課程客觀需求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，著力將教學(xué)內(nèi)容深觸到學(xué)生內(nèi)心，重視對(duì)學(xué)生開展價(jià)值引領(lǐng)及思想影響，促使學(xué)生將認(rèn)知、感受和認(rèn)同三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)接軌，提高政治意識(shí)和覺悟，引導(dǎo)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)馬克思主義理論、中國(guó)共產(chǎn)黨理論以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等并做到真學(xué)真信、真懂真用[7]。此外，教師還要精心創(chuàng)設(shè)線下教學(xué)情境，充分利用演示教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等多元化模式，將校園或社會(huì)作為實(shí)踐教學(xué)的載體進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)化、升華。在線下思政課教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜地采用情景劇、角色扮演、紅歌、舞蹈、朗誦等形式再現(xiàn)黨史情景，還可利用開放性的教學(xué)資源，如參觀革命遺址、愛國(guó)教育基地、革命博物館等，親臨現(xiàn)場(chǎng)感受和聆聽黨的故事，把真實(shí)的環(huán)境素材演變成課程教材，幫助學(xué)生更貼近并接觸黨史；教師還可借助模擬仿真教學(xué)場(chǎng)景、AI智能技術(shù)等信息化教學(xué)手段，將真實(shí)的歷史場(chǎng)景搬入課堂中，實(shí)現(xiàn)線下思政課堂的動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感，使其更好地沉浸在教學(xué)情境中，讓他們感受到思政理論的學(xué)習(xí)不僅有意義，還有趣，繼而有效增強(qiáng)線下教學(xué)的吸引力和渲染力，促使學(xué)生感受到共產(chǎn)黨人的初心和使命，增強(qiáng)政治認(rèn)同感。

（四）借助翻轉(zhuǎn)課堂，形成線上線下混合式教學(xué)常態(tài)化

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，形成線上線下混合式教學(xué)的常態(tài)化是黨史教育融入高職思政課的主要形式。通過將線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到課程雙主體的銜接互動(dòng)，不僅能夠更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)作用，還能充分尊重受教育者的主體地位，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，達(dá)到線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提升高職思政課教學(xué)的質(zhì)量和效率[8]。此種線上線下混合式教學(xué)的主要特點(diǎn)有三個(gè)：（1）滿足教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的先進(jìn)教學(xué)理念；（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的隨時(shí)性和碎片化，促使教學(xué)的互動(dòng)性更強(qiáng)；（3）促進(jìn)教育信息技術(shù)與課程整合的有機(jī)結(jié)合。

在高職思政課教學(xué)中融入黨史教育，教師可先將黨史以專題的形式進(jìn)行模塊化劃分，然后根據(jù)學(xué)情需求在各個(gè)模塊下設(shè)置詳細(xì)的知識(shí)內(nèi)容及問題，并將這些制作成微課短視頻上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)提供一些有關(guān)的電子閱讀資料，如推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)共產(chǎn)黨史》《新中國(guó)70年》《中國(guó)特色社會(huì)主義》《馬克思主義五十講》等[9]。而學(xué)生則可利用課余時(shí)間在線觀看和學(xué)習(xí)微課短視頻、網(wǎng)絡(luò)課件、閱讀有關(guān)材料，并可在線進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通、參與議題討論。而隨著在線思政學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和拓展、討論的進(jìn)一步開放和深入，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的思想價(jià)值導(dǎo)向性將更清晰和明確。在此過程中所收獲到的價(jià)值是學(xué)生自行閱讀、思考、討論之后所形成的自我理性判斷及結(jié)構(gòu)性知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言其意義更大、作用更大。

此外，線下課堂也是黨史教育融入高職思政課教學(xué)混合式教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，線下課堂的重要性有三點(diǎn)：首先，教師要通過線下課堂針對(duì)在線教學(xué)主題進(jìn)行討論、歸納及總結(jié)，體現(xiàn)出模塊化教學(xué)的主線及重難點(diǎn)內(nèi)容，借此促使學(xué)生從腦海構(gòu)建形成全面的黨史教育知識(shí)體系；其次，教師可結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)中遇到的問題、閱讀討論中遇到的困惑疑點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)及正確的引導(dǎo)，特別是針對(duì)學(xué)生的某些錯(cuò)誤觀點(diǎn)及黨史中存在的一些虛無主義觀點(diǎn)，提供立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明的客觀否定評(píng)價(jià)，同時(shí)以絕對(duì)的思想政治理論讓學(xué)生信服，通過透徹、清晰的學(xué)理分析來回應(yīng)學(xué)生的反駁，在思政教育中體現(xiàn)出思想建設(shè)與思想批判的相互統(tǒng)一；最后，教師在設(shè)計(jì)線下思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要主動(dòng)關(guān)聯(lián)在線教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)在外延中加以拓展、內(nèi)涵上加以深入，促使思政教學(xué)不僅與當(dāng)前社會(huì)輿論和熱點(diǎn)相呼應(yīng)，還可貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)寫照，與學(xué)生喜聞樂見的話題相聯(lián)系，這樣才能促使線上與線下真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰，實(shí)現(xiàn)黨史教育在高職思政教學(xué)中的有機(jī)融入。這樣的融入教學(xué)模式，必然會(huì)給學(xué)生帶來更大的教育認(rèn)同感，達(dá)到顯性教育與隱性教育的相輔相成，促使學(xué)生真正從思政教學(xué)中得到啟發(fā)。

五、結(jié)語

黨史是一本磅礴生動(dòng)的教科書，在高職思政教學(xué)中融入黨史教育有其必然的重要意義。因此，高職思政課教師要主動(dòng)推進(jìn)黨史教育教學(xué)的常態(tài)化，積極在思政課教學(xué)中融入黨史教育內(nèi)容。教師要加快傳統(tǒng)思政教學(xué)的優(yōu)化改革，加強(qiáng)思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及模式的探究，充分利用好第一、第二課堂，開展線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)，探究高職生主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史、了解黨史的方法和途徑，提高黨史教育融入高職思政教學(xué)的育人有效性。