高校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新發(fā)展研究
——以“視覺沖擊與文字精華的較量”創(chuàng)新活動(dòng)為例

曹 姝，周大博

(1.中國醫(yī)科大學(xué) 圖書館，遼寧 沈陽 110122；2.中國醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院，遼寧 沈陽 110002)

0 引言

1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，旨在讓每一個(gè)人都能分享讀書所帶來的快樂。為響應(yīng)“世界讀書日”的號(hào)召，每年4—5月，各高校圖書館都會(huì)舉辦各具主題特色的閱讀推廣活動(dòng)，讓全校讀者和潛在讀者共同參與，弘揚(yáng)高校圖書館閱讀推廣“回歸經(jīng)典”的使命和價(jià)值[1]。結(jié)合新科技信息化時(shí)代、需求驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特色開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，喚起新時(shí)代閱讀興趣，鞏固圖書館在高校中的地位，充分利用圖書館的館藏資源。

自2015年以來，中國醫(yī)科大學(xué)圖書館響應(yīng)著“世界讀書日”的號(hào)召，以推廣閱讀為宗旨，開展了一系列閱讀推廣活動(dòng)。其中，“視覺沖擊與文字精華的較量”專題閱讀推廣極具代表性，將視頻推廣宣傳、主題書架展覽兩種形式相結(jié)合，以推廣閱讀紙質(zhì)版圖書的傳統(tǒng)閱讀模式為宗旨，在閱讀推廣期間，為讀者獻(xiàn)上了一份新穎別致的感官體驗(yàn)。

1 案例介紹

1.1 活動(dòng)內(nèi)容

“視覺沖擊與文字精華的較量”專題閱讀推廣活動(dòng)致力于宣傳“放下手機(jī)、電腦、iPad等電子設(shè)備，重拾書本，品味文字真諦，領(lǐng)悟書香氣息”，以新穎別致的視聽沖擊和感官享受來促進(jìn)廣大師生到館閱讀，提高圖書借閱量和館內(nèi)資源利用率。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)把館內(nèi)在架的、已改編成影視作品的書籍進(jìn)行分類處理，劃分成青澀青春篇、懸疑驚悚篇、國外經(jīng)典篇、國內(nèi)經(jīng)典篇、人生勵(lì)志篇和活著的經(jīng)典6大類，以篇章形式展現(xiàn)。搜集相應(yīng)影視素材，并對(duì)其進(jìn)行剪輯，結(jié)合圖書館在架書籍的詳細(xì)信息，即書籍信息、實(shí)地拍攝圖片、索書號(hào)、在館方位等信息，進(jìn)行重新編輯，制作形成新穎獨(dú)特的宣傳片，讀書月期間在圖書館為廣大師生播放，在觀看宣傳片的同時(shí)吸引師生對(duì)于經(jīng)典紙質(zhì)原版書籍閱讀或重新閱讀的興趣。將選出來的書籍陳列在專題書架上，方便宣傳和借閱；同時(shí)，為了解同學(xué)們對(duì)于紙版書籍、影視作品和電子書的看法，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制作了相應(yīng)調(diào)查問卷，請(qǐng)前來觀影的同學(xué)幫忙填寫。

此外，圖書館設(shè)計(jì)了限量版書簽，每套7個(gè)不同版本，一共印制200套，送給積極參加活動(dòng)的讀者，以表示感謝，并希望刺激更多的讀者到館參加。

1.2 宣傳手段

該活動(dòng)的介紹制作成了宣傳海報(bào)，張貼在圖書館正廳、教學(xué)樓和食堂的宣傳欄中，其詳細(xì)信息分別在學(xué)校網(wǎng)站、圖書館微信平臺(tái)、學(xué)生工作平臺(tái)上發(fā)稿宣傳。與此同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在廣大師生就餐高峰時(shí)段，到學(xué)生食堂和教工食堂進(jìn)行實(shí)地宣傳，充分將傳統(tǒng)宣傳方式與新媒體宣傳方式相結(jié)合，做到線上線下同步宣傳，以加強(qiáng)宣傳力度。

1.3 后期推廣

為了讓更多無法到館參加活動(dòng)的讀者了解本次活動(dòng)的宗旨，加大圖書館閱讀推廣宣傳效果，展現(xiàn)閱讀共享文化精髓，讓讀者們正確認(rèn)識(shí)圖書館的地位作用，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)請(qǐng)專人將宣傳視頻拿到教學(xué)樓各個(gè)教室中，利用課余時(shí)間為廣大師生播放，并現(xiàn)場進(jìn)行宣傳講解。

1.4 活動(dòng)效果

“視覺沖擊與文字精華的較量”觀影活動(dòng)于2022年4月26日正式啟動(dòng)，5月12日結(jié)束，6場專題宣傳片已全部在圖書館讀者培訓(xùn)室為讀者放映。截至該活動(dòng)結(jié)束，累計(jì)觀影共計(jì)297人?；顒?dòng)中，讀者們對(duì)于圖書館精心制作的宣傳視頻給予一致好評(píng)，對(duì)于書籍改編的電影和原著，各自有著自己鐘愛的作品；對(duì)于通過視覺享受來了解作品內(nèi)容，還是閱讀紙質(zhì)版書籍品味文字的精髓，有著獨(dú)到的見解。讀者真切體會(huì)到了視覺和文字相互融合、相互轉(zhuǎn)換的魅力與樂趣；同時(shí)，察覺到了圖書館擁有著豐富的書籍資源，是珍藏知識(shí)最多的地方，而并不只是安靜學(xué)習(xí)的自習(xí)室，更是同學(xué)們品味文字內(nèi)涵、暢游廣闊書海的優(yōu)雅地帶。當(dāng)讀者真正認(rèn)識(shí)到圖書館是個(gè)讀書、品書圣地時(shí)，會(huì)更加吸引他們到館借閱，增加館內(nèi)圖書借閱量，也會(huì)提升自覺維護(hù)圖書館環(huán)境和設(shè)施的意識(shí)。

此外，“視覺沖擊與文字精華的較量”活動(dòng)是紙版原著內(nèi)容與翻拍的影視作品二者的結(jié)合，選取書目均為暢銷書目，網(wǎng)絡(luò)上電子書資源豐富，館藏資源亦豐富，在紙版原著、影視作品和電子書3種形式共存的環(huán)境中，讀者對(duì)其的態(tài)度成了如何推廣傳統(tǒng)閱讀的重要依據(jù)。因此，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為準(zhǔn)確了解讀者的態(tài)度，制作了相應(yīng)的調(diào)查問卷，邀請(qǐng)100名讀者填寫。通過簡單的問卷調(diào)查，直觀反映了高校圖書館在讀者心目中的重要地位，讀者依舊喜愛傳統(tǒng)閱讀方式，對(duì)于閱讀紙版書籍有著濃厚的興趣，對(duì)于書籍內(nèi)容的選擇也有一定的要求，高校圖書館日后發(fā)展建設(shè)需要緊密貼合讀者的實(shí)際需求。

2 “視覺沖擊與文字精華的較量”閱讀推廣SWOT分析

“視覺沖擊與文字精華的較量”閱讀推廣活動(dòng)是在社會(huì)化閱讀大浪潮下，高校圖書館嘗試開展的一項(xiàng)創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)。采用經(jīng)典競爭情報(bào)分析方法——SWOT分析法對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行深入評(píng)價(jià)和剖析，有利于正確把握高校圖書館創(chuàng)新閱讀推廣與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方向，如表1所示。

2.1 優(yōu)勢

該活動(dòng)項(xiàng)目新穎獨(dú)特、融合創(chuàng)新思維，將新媒體傳播、主題書架、新媒體平臺(tái)宣傳推廣等方式相結(jié)合，達(dá)到綜合推廣效果?；顒?dòng)名稱新穎，足夠吸引眼球；活動(dòng)形式輕松愉悅，易被接受；無需報(bào)名、無需預(yù)約、無需任何準(zhǔn)備，參與方式便捷，對(duì)參與讀者不作任何限制，凡到館讀者均可參與觀看。每一篇章的宣傳片時(shí)間不長，不會(huì)占用觀看人員太多時(shí)間；播放模式為循環(huán)播放，來館讀者都可以觀看，可幫助讀者放松心情，緩解學(xué)習(xí)工作壓力。

2.2 劣勢

由于該活動(dòng)的本質(zhì)為視頻播放，有影像有聲音，因此在執(zhí)行時(shí)會(huì)受到場地和技術(shù)設(shè)備的限制。為避免打擾館內(nèi)讀者閱讀學(xué)習(xí)，無法在正廳對(duì)外公開播放有聲影像。在培訓(xùn)室或電子閱覽室播放，則會(huì)影響活動(dòng)的傳播度和推廣效果，也給秩序管理增加了難度；同時(shí)，小部分讀者對(duì)于本次活動(dòng)的性質(zhì)產(chǎn)生了理解偏差，認(rèn)為是影視作品全片播放，觀看時(shí)無法正確定位和把握閱讀推廣的目的。此外，此類型活動(dòng)受到觀看時(shí)間限制，每一篇章的宣傳書籍?dāng)?shù)量為5～6本，有讀者反映宣傳書籍量較少，時(shí)長與推廣書籍?dāng)?shù)量的合理把握存在挑戰(zhàn)。

2.3 機(jī)會(huì)

圖書館有豐富的紙質(zhì)版圖書資源，為該活動(dòng)提供了基礎(chǔ)資源保障，資源高效利用也是圖書館發(fā)展建設(shè)中備受關(guān)注的問題，通過加大推廣宣傳，有助于促進(jìn)在館資源的充分利用。

此外，該活動(dòng)對(duì)于視頻、圖片、海報(bào)編輯處理的技術(shù)要求較高，高校學(xué)生多才多藝，擁有著豐富的人才資源，具備充足的制作技術(shù)，可以參與前期籌備工作。將活動(dòng)從前期準(zhǔn)備到后期參與都融入學(xué)生群體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高學(xué)生們的參與度，從另一角度加大在學(xué)生中的推廣力度。

2.4 威脅

該活動(dòng)旨在宣傳推廣經(jīng)典閱讀和傳統(tǒng)閱讀方式，宣傳視頻是將影視作品與原版著作進(jìn)行結(jié)合剪輯，本意是借助根據(jù)原著改編的影視作品的視覺震撼效果，呼喚讀者心中對(duì)于閱讀原著、重溫經(jīng)典的興趣與渴望。但該活動(dòng)的目的與主旨在讀者心中的理解程度會(huì)有偏差，導(dǎo)致讀者觀看完宣傳視頻后勾起對(duì)影視作品的興趣，而忽略對(duì)于原著書籍的關(guān)注度，以至于影響閱讀推廣的真正意義。

2.5 交叉分析

SWOT分析中優(yōu)勢與劣勢共存，機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)同在，四者相互作用、相互影響，融合后則會(huì)產(chǎn)生推進(jìn)的動(dòng)力，也會(huì)形成發(fā)展的阻礙。充分合理利用圖書館館藏資源和人才資源，結(jié)合該活動(dòng)存在的優(yōu)勢條件，增大了利用更震撼的視覺效果宣傳更多書籍的可行性，使讀者通過視覺的沖擊喚起對(duì)閱讀的興趣。但是，視覺沖擊背后隱藏著潛在的風(fēng)險(xiǎn)，如何在視覺感染中突出文字精華、展現(xiàn)書籍魅力成為重中之難，正確引導(dǎo)讀者關(guān)注書籍而非新媒體作品需要智慧與技巧，極容易弄巧成拙，弱化了閱讀推廣的宣傳效果。此外，新媒體產(chǎn)物在被外界認(rèn)為以安靜為主的圖書館中科學(xué)合理地播放，對(duì)于場地、隔音、設(shè)備的要求很高，需要圖書館根據(jù)本館實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃配置，以便于達(dá)到正確的宣傳影響。

3 基于SWOT分析的高校圖書館創(chuàng)新閱讀推廣發(fā)展策略

目前，國內(nèi)高校閱讀推廣的傳統(tǒng)形式主要有讀者培訓(xùn)、有獎(jiǎng)競賽、講座論壇、好書推薦、書籍展示、讀者薦購、數(shù)據(jù)庫宣傳等，閱讀推廣的新形式主要有朗讀誦讀、游戲互動(dòng)、影視觀看等方式?！耙曈X沖擊與文字精華的較量”是高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)另類創(chuàng)新形式的嘗試，該形式不同于傳統(tǒng)的影片觀看，而是書籍、影片及專題書架的融合，以自制影片突出文字魅力。在數(shù)字化閱讀和社會(huì)化閱讀環(huán)境下，高校讀者閱讀存在著盲目閱讀、碎片閱讀、快餐閱讀、娛樂閱讀、獵奇閱讀等誤區(qū)[2]。通過對(duì)“視覺沖擊與文字精華的較量”閱讀推廣活動(dòng)的SWOT分析，結(jié)合目前高校閱讀推廣反映的現(xiàn)狀與存在問題，建議融合需求、品牌、多元化、合作及長效等重要因素開展新穎的閱讀推廣活動(dòng)。

3.1 準(zhǔn)確定位服務(wù)需求

高校圖書館的服務(wù)對(duì)象是大學(xué)生、研究生及教職人員，圖書館為他們的學(xué)習(xí)、科研、授課、生活等提供必要的知識(shí)資源保障和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。高校閱讀推廣的需求對(duì)象則應(yīng)該定位為在校學(xué)生和教職人員，閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，要緊密結(jié)合服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求，樹立以“讀者為中心”的服務(wù)原則，按需出發(fā)促進(jìn)閱讀。高校開展的閱讀推廣活動(dòng)不能僅限于豐富文化生活，更要助力于教育和科研的推進(jìn)保障，充分發(fā)揮圖書館的育人功能，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，同時(shí)關(guān)注他們的生活、身心、理想和追求[3]。“視覺沖擊與文字精華的較量”活動(dòng)面向廣大師生進(jìn)行閱讀推廣，目標(biāo)群體面大，易被接受，推薦的內(nèi)容靈活且積極向上、勵(lì)志健康，密切關(guān)注讀者成長和生活。

3.2 融合多元化樹立品牌

高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)形式單一，培訓(xùn)講座僅僅以“講”為主，缺乏互動(dòng)；比賽活動(dòng)僅僅以“賽”為主，缺乏升華；讀者薦購僅僅以“薦”為主，缺乏反饋；主題書架僅僅以“展”為主，缺乏內(nèi)涵。單一形式的閱讀推廣無法達(dá)到全方位推廣閱讀的效果，給予融合創(chuàng)新過小的拓展空間。閱讀推廣不僅僅是一種行為活動(dòng)，更是一種思維方式的引導(dǎo)和推廣[4]。圖書館具備空間、教育、培訓(xùn)等多元化功能，將多元化功能、館藏資源、數(shù)字技術(shù)、比賽形式、講座方法、科研訓(xùn)練、游戲元素與閱讀推廣融合共享，讓館員摒棄掉“為活動(dòng)而活動(dòng)”的思維誤區(qū)，打造具有特色和品牌影響力的活動(dòng)[5]。“視覺沖擊與文字精華的較量”活動(dòng)將新媒體宣傳和主題書架相互融合，用新媒體傳播的動(dòng)態(tài)性規(guī)避了主題書架的靜態(tài)性，用新媒體傳播的直觀度提升了主題書架的形象度。此外，閱讀推廣時(shí)應(yīng)注重活動(dòng)的“深度”和“廣度”，活動(dòng)中喚起讀者的自我成長需求和閱讀意識(shí)，才能達(dá)到真正意義上的閱讀推廣效果?！耙曈X沖擊與文字精華的較量”活動(dòng)可根據(jù)讀者現(xiàn)實(shí)情況選擇影片和書籍，以增加讀者共鳴。

3.3 協(xié)同合作建立共同體

高校圖書館閱讀推廣屬性不僅是圖書館或圖書館館員的一項(xiàng)重要工作，活動(dòng)的開展也不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)意策劃方案和充分的前期籌備，更需要參與、配合和支持。健全閱讀推廣組織是推廣閱讀的前提，保障閱讀推廣連續(xù)性傳承，需調(diào)動(dòng)全校各相關(guān)部門及學(xué)生團(tuán)體共同協(xié)作，注重館際合作、館社合作、館院合作、館部合作及中外合作，助力閱讀推廣[6-8]。集合全校力量，讓校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、職工等均能感受到閱讀的魅力，建立一個(gè)完整的閱讀共同體，培養(yǎng)閱讀意識(shí)?！耙曈X沖擊與文字精華的較量”活動(dòng)中的影片和宣傳海報(bào)則是由圖書館教師帶領(lǐng)有相關(guān)技能特長的學(xué)生團(tuán)體一起制作完成，活動(dòng)開展時(shí)，集合學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門、圖書館志愿者協(xié)會(huì)及圖書館學(xué)生助理館員團(tuán)隊(duì)共同協(xié)助宣傳推廣。合作開展閱讀推廣可充分貼近讀者群體，明確讀者閱讀需求，準(zhǔn)確定位活動(dòng)目標(biāo)[9]。融合學(xué)生團(tuán)體，特別是學(xué)校里的特殊學(xué)生，如留學(xué)生團(tuán)體、少數(shù)民族學(xué)生團(tuán)體，提高閱讀推廣關(guān)注及參與度；同時(shí)，集合更多的創(chuàng)新思維和興趣理念，讓活動(dòng)更加豐富多彩。建立閱讀共同體，讓他們在圖書館環(huán)境下圍繞共同的閱讀目標(biāo)完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、中外學(xué)生之間的交流和認(rèn)同感。

3.4 注重設(shè)立長效機(jī)制

閱讀是伴隨人類成長生活的一種習(xí)慣養(yǎng)成，高校圖書館閱讀推廣并非只是為了迎合每年的“世界讀書日”開展，而是需要成為一項(xiàng)培養(yǎng)讀者良好閱讀意識(shí)和讀書習(xí)慣的常態(tài)化服務(wù)工作[10]。借鑒西方國家高校圖書館閱讀推廣理念，不過分熱衷于聲勢浩大的集中性活動(dòng)，而是默默無聞、潛移默化地將閱讀嵌入讀者內(nèi)心深處。閱讀推廣活動(dòng)開展過程中不僅要關(guān)注效果和參與度，更要關(guān)注讀者反饋，尋找最佳契合點(diǎn)，進(jìn)行后續(xù)跟蹤和活動(dòng)延續(xù)，注重建立長效機(jī)制?！耙曈X沖擊與文字精華的較量”活動(dòng)中進(jìn)行的問卷調(diào)查既是搜集讀者反饋信息的方式，也是探討主題選擇和讀者閱讀心態(tài)的途徑。該類型活動(dòng)不僅限于在讀書月期間開展，可以隨時(shí)進(jìn)行選題、書籍搜集和視頻制作，可以為廣大讀者播放，進(jìn)行全學(xué)年無間斷閱讀推廣。

4 結(jié)語

“視覺沖擊與文字精華的較量”閱讀推廣活動(dòng)屬于創(chuàng)新化閱讀推廣，準(zhǔn)確迎合了讀者需求和興趣，將主題書架、流媒體技術(shù)、問卷調(diào)查、經(jīng)典閱讀推廣等形式相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)宣傳閱讀推廣使命。但該活動(dòng)依舊存在著不足及挑戰(zhàn)，在主題、書籍、影視作品的選取時(shí)，需謹(jǐn)慎，分清主次，使用制作技巧突出書籍文字魅力，發(fā)揮正確推廣導(dǎo)向作用；同時(shí)，在未來完善設(shè)計(jì)中，需緊密貼合上述提出的高校閱讀推廣發(fā)展策略，注重需求、品牌、多元化、合作及長效等方面，將優(yōu)勢與機(jī)會(huì)融合、劣勢與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，以便于達(dá)到更切實(shí)的閱讀推廣效果。