“禮智課程”體系建構(gòu)與實(shí)施探索

鄭萬余

教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展與育人方式的變革，教師是核心，課程是關(guān)鍵。江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué)（以下簡稱“崇小”）提出“禮智課程”，是基于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代要求和學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的迫切需要，是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的必然追求。學(xué)校自辦學(xué)以來，始終秉持“以禮育人，以智啟人”的課程文化理念，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、儒雅知禮的新時(shí)代少年，把學(xué)校建設(shè)成合力鑄魂、聚力樹人的新教育陣地。學(xué)校以“禮”為文化元素，優(yōu)化、美化校園“禮”文化環(huán)境，挖掘、提煉“禮”文化內(nèi)涵，編寫禮儀校本材料，開展“禮智”文化活動(dòng)和課題研究，取得了實(shí)實(shí)在在的成效，為“禮智課程”體系的建構(gòu)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、“禮智課程”內(nèi)涵解讀

“禮智課程”，以“禮”塑造學(xué)生完美人格，以“智”鍛造學(xué)生思維品質(zhì)，用“禮智”來潤澤學(xué)生的童年。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，在全面落實(shí)國家課程和地方課程基礎(chǔ)上，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，踐行“崇德明禮，知行合一”的辦學(xué)理念，遵循“為學(xué)生的幸福人生和全面發(fā)展奠基”的育人目標(biāo)，開發(fā)適合校情、基于師生發(fā)展、內(nèi)涵豐富的“禮智德育課程”“禮智學(xué)科課程”“禮智藝體課程”。

學(xué)校立足當(dāng)代語境和發(fā)展實(shí)際，給予“禮智課程”文化新的闡釋，賦予禮智“恭、信、博、敏、善”的新時(shí)代內(nèi)涵?；诖?，學(xué)校提出建立崇小教育集團(tuán)“禮智課程”體系。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，謀求通過校本課程的開發(fā)與實(shí)施，鋪就學(xué)生生命底色；課程內(nèi)容設(shè)置著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，將“禮”融進(jìn)學(xué)科教學(xué)，開展形式多樣的“禮”文化活動(dòng)，增添學(xué)生生命亮色；課程實(shí)施方式著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，探究適合學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的教育方法和成長路徑，提升學(xué)生生命成色。

二、“禮智課程”體系建構(gòu)

崇小“禮智課程”體系，將作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生、作為學(xué)習(xí)客體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作為學(xué)習(xí)發(fā)生的時(shí)間空間等多維視角有機(jī)搭建，通過以育人目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)的整體規(guī)劃、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科統(tǒng)整、以多元選擇為方式的實(shí)施等，形成基于學(xué)校教育哲學(xué)、符合學(xué)生成長需要、遵循學(xué)科認(rèn)知規(guī)律和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的課程體系。

1.做好“禮”文章，讓環(huán)境會(huì)說話

學(xué)校圍繞文明禮儀教育，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)布局，營造生動(dòng)的育人氛圍，讓每一處環(huán)境都彰顯育人功能，喚起學(xué)生對美麗中國、魅力鹽城和尚禮崇小的熱愛，讓學(xué)生將禮儀的歷史與自身實(shí)踐相結(jié)合，在游戲、問答、觀賞中感知體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到規(guī)范要求，收獲潛移默化、潤物無聲的教育效果。

2.挖掘“禮”文化，讓理念早落地

學(xué)校傳播禮儀教育理念，不僅注重校訓(xùn)的生動(dòng)解讀，還著力校本教研、校本課程開發(fā)以及相關(guān)課題研究。學(xué)校通過學(xué)科謀劃、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)、分層監(jiān)督等方法，真正做到將文明禮儀教育的學(xué)科滲透精準(zhǔn)落地，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全科育人、全面育人的目標(biāo)。

3.開展“禮”活動(dòng)，讓理想巧生根

為讓禮儀特色教育理念生根，學(xué)校開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，獲得良好的教育效果。例如，一年級(jí)新生入學(xué)儀式，三年級(jí)十歲成長儀式，每年三月的禮儀月系列活動(dòng)等，通過多種形式，將“學(xué)禮儀、講美德”的重要性通曉于理，落實(shí)于行。

4.注重“禮”評價(jià)，讓榜樣真引領(lǐng)

學(xué)校努力探索多元評價(jià)體系，利用“禮儀標(biāo)兵”“美德少年”“好孩子俱樂部優(yōu)秀會(huì)員”等各類評選活動(dòng)，將“自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展”與“自主評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)”有機(jī)融合，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)生長力，讓良好品行的培養(yǎng)內(nèi)化為自主意識(shí)與自覺行動(dòng)。

三、“禮智課程”實(shí)施探索

1.課程文化：基于學(xué)生發(fā)展性

學(xué)校“禮潤童年”系列課程立足于“立德樹人”根本任務(wù)，通過具體、生動(dòng)、有趣的禮儀教育活動(dòng)，把禮儀的種子深植于學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生相待有“禮”，依“禮”立身，實(shí)現(xiàn)“以禮育人，以智啟人”的“禮智”課程教育總目標(biāo)。

“禮潤童年”課程追求的是增強(qiáng)學(xué)生禮儀觀念、糾正行為偏差、凈化個(gè)體思想，以“八禮四儀”為實(shí)施主線，以衣食住行的禮儀規(guī)范為重點(diǎn)，利用生動(dòng)的圖畫與靈動(dòng)的文字，講禮儀故事、說禮貌傳統(tǒng)、唱禮儀歌謠、誦禮儀名言等，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合的知行平臺(tái)，激發(fā)童心深處自我人格完善的認(rèn)知潛能?！岸Y潤童年”系列課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)“禮”文化，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義現(xiàn)代文明禮儀，從小樹立文化自信，做有中國靈魂的知禮、明禮、守禮的智慧現(xiàn)代人。

2.環(huán)境文化：場域設(shè)置高品質(zhì)

崇小在校門前立有“禮儀墻”，以浮雕形式呈現(xiàn)學(xué)?！岸Y智”文化的核心元素“禮”，格調(diào)高雅，寓意深遠(yuǎn)。中心大道即“禮儀之路”，大道上建有“禮儀之風(fēng)”雕塑、禮儀長廊，策應(yīng)路側(cè)的“博文廣場”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀雕塑”“文明禮儀系列宣傳標(biāo)識(shí)”，引領(lǐng)學(xué)生每日在文明禮儀之路上前行。

學(xué)校積極營造育人軟環(huán)境，在校園中精心設(shè)計(jì)、布置“禮儀系列工作坊”——剪紙習(xí)禮室、卡通繪畫習(xí)禮室、書法習(xí)禮室、戲劇習(xí)禮小舞臺(tái)、小小禮樂池等，其中點(diǎn)綴禮儀形象代言標(biāo)識(shí)，匯“禮”成河。學(xué)校還定期組織評選“尚禮好教師”“尚禮好學(xué)生”“尚禮好家長”，以榜樣的力量影響人、激勵(lì)人。

3.陣地文化：實(shí)踐體現(xiàn)豐富性

學(xué)校針對“禮智”文化的陣地建設(shè)，設(shè)計(jì)建立微型“八禮四儀體驗(yàn)館”，并將其納入學(xué)生德育文化課程建設(shè)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，“八禮四儀”體驗(yàn)館有針對性地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)、體驗(yàn)禮儀樂趣、踐行禮儀活動(dòng)等實(shí)踐中，養(yǎng)成積極向善的文明禮儀習(xí)慣，形成新時(shí)代好少年的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)校豐富的“禮智”社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，以“禮”為主要內(nèi)容建有“剪禮興趣小組”“畫禮興趣小組”“唱禮興趣小組”；組建“禮儀宣講小隊(duì)”，利用課余時(shí)間，宣講“禮智”文化內(nèi)涵；成立“禮儀服務(wù)小隊(duì)”，每天以微笑迎送同學(xué)，重大集會(huì)時(shí)以禮儀小志愿者身份參與服務(wù)活動(dòng)。

4.學(xué)生文化：平臺(tái)搭建多元化

學(xué)校成立“好孩子俱樂部”，定期評選優(yōu)秀會(huì)員并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在各班級(jí)建有“習(xí)禮”圖書角，在錄播室開設(shè)“禮儀微講壇”。以扁平化平臺(tái)展示“好孩子俱樂部優(yōu)秀會(huì)員”風(fēng)采，宣講禮儀常識(shí)、禮儀規(guī)范及禮儀故事。開設(shè)禮儀課程“崇小講堂”，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行坐姿、站姿、手勢、微笑等日常行為的禮儀培訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到知行合一。

5.教師文化：課程研究系列化

學(xué)校組織教師進(jìn)行“禮智”課程文化研究，開展“禮潤童年”“朵朵花兒向陽開”等校本課程研討會(huì)，設(shè)計(jì)編寫配套的教學(xué)活動(dòng)案例。區(qū)立項(xiàng)課題“‘八禮四儀體驗(yàn)館’實(shí)景育人課程的構(gòu)建與研究”、市立項(xiàng)課題“新教育背景下小學(xué)生文明禮儀教育新路徑研究”和省立項(xiàng)課題“建立‘八禮四儀體驗(yàn)館’促進(jìn)禮儀課程文化生成的實(shí)踐研究”等各級(jí)課題研究并頭并進(jìn)。學(xué)校通過對課題研究階段性成果的整理、提煉和歸納，來推動(dòng)“禮智”課程的研究，這樣課程研究系列化的教師文化在集團(tuán)成員校、校際活動(dòng)中進(jìn)行研討推廣，并經(jīng)由微信公眾號(hào)、微博、抖音等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)產(chǎn)生了廣泛影響。

6.管理文化：管理彰顯獨(dú)特性

教師是“禮智”課程文化建設(shè)的創(chuàng)造者和實(shí)踐者。作為學(xué)生成長的引路人，教師的個(gè)性特質(zhì)和思想行為直接關(guān)乎學(xué)生的成長質(zhì)量。學(xué)校倡導(dǎo)以禮相交、以誠相待的同事相處之道，樹為人師表的儒雅形象。精準(zhǔn)把握學(xué)校發(fā)展管理的內(nèi)在規(guī)律，倡導(dǎo)尚禮為治，彰顯生命關(guān)懷的價(jià)值導(dǎo)向，努力把握生命成長的客觀規(guī)律，用“禮智”文化塑造、豐盈個(gè)體的獨(dú)有特質(zhì)，為教師與學(xué)生的成長提供適合的人文環(huán)境，促使集團(tuán)各學(xué)校的管理從自主到自發(fā)、再到自覺的提升。