試論中職音樂課堂中合唱教學(xué)對學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

陳文韜

關(guān)鍵詞：中職音樂;合作教學(xué);合作意識(shí);課程思政

眾所周知，合唱表演并不是凸顯于某一個(gè)人，而是讓每一個(gè)人從整體的角度出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的配合演唱。在合唱的過程中，教師需要傾注更多的心血，可以思政教學(xué)中的合作意識(shí)為契合點(diǎn)，讓學(xué)生之間的演唱優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，體現(xiàn)音樂自身的旋律美，這對教師的中職音樂教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在具體的教學(xué)中將合成教學(xué)與思政教學(xué)進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，讓學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂知識(shí)，樹立正確的合作觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的雙豐收！

一、在齊唱訓(xùn)練融入思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

齊唱訓(xùn)練的重要性在于它是合唱教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是提升合唱效率的重要保障。在進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課中，教師以隱性的方式融入思政教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成。

具體操作：為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的樂譜識(shí)讀，教師在教學(xué)過程中可以合作方式，既讓成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的旋律音程音色，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾右魳方虒W(xué)的難度。更為重要的是，教師可為學(xué)生提供一定的互助空間和鍛煉空間，讓他們在此過程中相互，提升學(xué)生的樂譜掌握能力。與此同時(shí)，中職教師需進(jìn)行小組競賽訓(xùn)練：一方面要讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生盡量減少個(gè)人的個(gè)性發(fā)揮積極地與他人進(jìn)行配合，從而達(dá)到和諧的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，為了產(chǎn)生良好的和諧音色音響效，教師需要對學(xué)生進(jìn)行音色音量等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的情感出發(fā)，發(fā)出真正打動(dòng)個(gè)人內(nèi)心的聲音，構(gòu)建出具有感染力的優(yōu)美聲音。通過齊唱訓(xùn)練，一方面鍛煉了學(xué)生的識(shí)譜能力，另一方面也讓他們真正從集體出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的演唱，即通過隱性的方式開展思政教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。

二、在合唱教學(xué)融入思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作能力是思政教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師以訓(xùn)練學(xué)生的合唱能力均衡性為突破口。在具體的執(zhí)行過程中，教師可以從如下的角度入手：第一，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，注重融入思政教學(xué)內(nèi)容中的集體意識(shí)。學(xué)生需要在合唱的過程中，從集體的利益出發(fā)，認(rèn)識(shí)個(gè)人在合唱中存在的問題和缺陷，并及時(shí)地向他人學(xué)習(xí)，在不斷地練習(xí)中感受音樂的靈魂和內(nèi)涵。值得注意的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，感受合唱的魅力和震撼，使他們真正融入合唱中，并有意識(shí)地改變個(gè)人的音色，從而更好地與其他人進(jìn)行配合，提升整體的合唱教學(xué)效率。除此之外，在開展中職音樂合唱教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生在演唱中的差異，并讓他們?nèi)サ魝€(gè)性音色成分，真正運(yùn)用共性的聲音特點(diǎn)，彼此相互靠攏，相互融合，構(gòu)建出美妙的音樂音響，提升思政教學(xué)與音樂教學(xué)的融合性。

三、以關(guān)注后進(jìn)生為切入點(diǎn)開展思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在中職音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)與當(dāng)前思政課相結(jié)合，除了要關(guān)注具體的教學(xué)內(nèi)容外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，即對那些音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生并進(jìn)行針對性的思政引導(dǎo)，讓他們真正融入一個(gè)集體中，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，使他們真正樹立集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的思政授課。在本文的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生并未真正地投入到音樂學(xué)習(xí)中，即出現(xiàn)開小差的小城同學(xué)。針對這種狀況，教師并沒有批評這位學(xué)生，而是要和他交流，鼓勵(lì)這位學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人的看法，使它融入整個(gè)合唱中，激發(fā)學(xué)生潛在的集體意識(shí)。通過教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這位學(xué)生積極地投入到相應(yīng)的合唱中，并為合唱的出謀劃策。在具體的執(zhí)行上，教師發(fā)現(xiàn)：這位學(xué)生的想法推動(dòng)了整體合唱的進(jìn)一步發(fā)展。在具體的合唱策略制定中，教師提出如下問題：如何設(shè)計(jì)隊(duì)形使演唱歌曲的主題更加鮮明，并能給人留下更深刻的印象。這位學(xué)生說：“我們可以將隊(duì)形布置成一個(gè)心形，表達(dá)出來我們的想法，而且還能給大家留下極深的印象?！蓖ㄟ^采用關(guān)注學(xué)生，并適時(shí)融入思政內(nèi)容的方式，教師真正讓更多的學(xué)生融入音樂合唱中來，使他們在感受到教師關(guān)注的同時(shí)，更為積極地為合唱教學(xué)出謀劃策，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)的形成，使他們樹立正確的價(jià)值觀。

總而言之，在中職音樂合唱教學(xué)與課程思政的融合過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容靈活地轉(zhuǎn)變相應(yīng)的授課思維和授課方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，獲得良好的思政教學(xué)效果。

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