幼兒園小班教學(xué)中師幼互動(dòng)的難題及解決策略

陳強(qiáng)英

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班教學(xué);師幼互動(dòng);解決策略

幼兒教育對(duì)幼兒發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，為其終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。師幼互動(dòng)在幼兒園小班教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)的積極作用，充分發(fā)揮幼兒互動(dòng)主體作用，提升互動(dòng)有效性。

一、幼兒園小班教學(xué)中師幼互動(dòng)的問題

（一）師幼互動(dòng)形式有待創(chuàng)新

目前幼兒園師幼互動(dòng)的形式較為單一。幼兒的年齡較小，對(duì)周圍世界的感知尚未成熟，自身生活經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，缺少一定的知識(shí)基礎(chǔ)，大多數(shù)教師將自身與幼兒的角色設(shè)置為管理與被管理的關(guān)系。這就使得教師在日常幼兒活動(dòng)開展中，互動(dòng)形式大多是教師將幼兒知識(shí)與生活技能傳授給幼兒，讓幼兒模仿教師活動(dòng)或記憶相應(yīng)知識(shí)，在此過程中，并不會(huì)涉及到一些較為新穎的方式，讓幼兒在快樂玩耍中掌握這些知識(shí)與技能。

（二）情感互動(dòng)有待加強(qiáng)

師幼互動(dòng)中情感成分有待加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在教師在日?；顒?dòng)中，只單純將知識(shí)講授給幼兒。對(duì)小班幼兒來說，他們年齡較小，獲取知識(shí)的方式主要以自身興趣為主。不加感情的教育方式往往會(huì)導(dǎo)致幼兒失去了解興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教育效果不高，不利于幼兒成長(zhǎng)。因此在幼兒活動(dòng)中，教師要開展帶有感情的互動(dòng)教學(xué)，讓幼兒更愿意去了解與學(xué)習(xí)，讓他們覺得學(xué)習(xí)活動(dòng)是有趣的，這樣學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。若教師一味持有嚴(yán)厲態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)參與中出現(xiàn)猶豫不決、畏手畏腳情況，久而久之會(huì)形成自卑的不良心態(tài)，嚴(yán)重影響幼兒發(fā)展。

二、幼兒園小班教學(xué)中師幼互動(dòng)的解決策略

（一）豐富教師活動(dòng)語言，激發(fā)幼兒興趣

教師面對(duì)的互動(dòng)對(duì)象是3～6歲的兒童，此階段幼兒對(duì)世界尚未熟悉，獲取信息的途徑主要以興趣為主，更偏向于有趣、生動(dòng)的事物。因此，教師在與幼兒互動(dòng)中要避免嚴(yán)厲枯燥的傳授與講解，而是以豐富有趣的語言帶動(dòng)幼兒參與，讓幼兒主動(dòng)說出內(nèi)心想法，提升師幼互動(dòng)有效性。

例如在新時(shí)期開始時(shí)，教師與幼兒之間尚未建立熟悉關(guān)系，此時(shí)的互動(dòng)主要以教師點(diǎn)名為主，在此過程中教師要親切點(diǎn)出幼兒的名字，鼓勵(lì)幼兒給出積極響應(yīng)，比如響亮回答、重復(fù)介紹自己名字等，這樣便可以形成師幼簡(jiǎn)單互動(dòng)。對(duì)幼兒來說，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、可愛的微笑，都會(huì)與幼兒產(chǎn)生良好的交流。因此，教師要積極給予幼兒贊美語言，以積極鼓勵(lì)態(tài)度對(duì)待幼兒，比如夸贊幼兒“真不錯(cuò)”等語言，以親切的表情對(duì)待幼兒、對(duì)幼兒以愛撫動(dòng)作等，讓幼兒充滿自信地參與到活動(dòng)中。

（二）靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒主體作用

在師幼互動(dòng)中，教師要改變自身陳舊教學(xué)理念，注重體現(xiàn)幼兒互動(dòng)主體作用，將自身與幼兒放置于平等的位置，鼓勵(lì)幼兒說出內(nèi)心想法。

例如，在幼兒園詩(shī)歌《小樹葉》活動(dòng)中，教師可以提前設(shè)置一些舞蹈動(dòng)作幫助幼兒記憶。這樣幼兒在學(xué)習(xí)過程中不僅興趣高漲，還可以結(jié)合自己的理解盡情表現(xiàn)，大膽展示自己。在此過程中教師可以為幼兒播放抒情的音樂，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)開展互動(dòng)中。此教學(xué)中，教師雖然提前預(yù)設(shè)了各種動(dòng)作舞蹈，但并非一成不變，而是可以結(jié)合幼兒的理解與需要靈活調(diào)整，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性。

（三）精準(zhǔn)定位互動(dòng)時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍

教師要充分接納幼兒、尊重幼兒，營(yíng)造出輕松愉悅的互動(dòng)氛圍。對(duì)幼兒來說，他們年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足更加注重與他人的情感傳遞。因此教師在互動(dòng)活動(dòng)中要更加注重情感的傳遞，以富有情感的語言引導(dǎo)幼兒參與，讓幼兒在輕松愉悅的互動(dòng)氛圍中，逐漸獲得生活技能與知識(shí)。在此過程中，幼兒能感受到教師的用心，會(huì)更加信任教師，進(jìn)而提升互動(dòng)效果。另外，在語言活動(dòng)中，由于幼兒的興趣點(diǎn)不穩(wěn)定，教師要細(xì)心觀察幼兒的關(guān)心內(nèi)容，把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)與內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，師幼互動(dòng)是幼兒園小班活動(dòng)中重要的組成部分，高質(zhì)量的師幼互動(dòng)能帶動(dòng)幼兒的深度參與。幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)的重要性，積極策劃多種互動(dòng)模式，通過小游戲、小故事等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與興趣與積極性，進(jìn)而達(dá)到互動(dòng)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗，魏玉華，張長(zhǎng)英.幼兒園教師關(guān)于教學(xué)活動(dòng)中高質(zhì)量師幼互動(dòng)特征的內(nèi)隱觀分析[J].學(xué)前教育研究，2017（10）：38-48.