任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳曉虎

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);高中政治課堂;應(yīng)用策略

政治是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，旨在教授學(xué)生應(yīng)用政治手段保護(hù)自身利益，讓每一位高中生獨(dú)立思考、自主探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成自我道德建設(shè)。因此，高中政治教師當(dāng)深化教學(xué)改革重要目標(biāo)，將政治知識(shí)與日常教學(xué)融為一體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引出任務(wù)，通過(guò)明確任務(wù)來(lái)拓展合作探究，通過(guò)展示評(píng)價(jià)來(lái)鞏固任務(wù)，以期提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力、思想道德素質(zhì)。只有這樣，才能夠掙脫落后、陳舊的教學(xué)模式，建設(shè)出新型教育模式，為引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是讓學(xué)生對(duì)任務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，有了興趣引導(dǎo)自然能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在政治課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，并及時(shí)引出任務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)。政治教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和具體課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“堅(jiān)持人民民主專政”這一部分內(nèi)容時(shí)，政治教師就可以提出教學(xué)目標(biāo)：要了解為什么堅(jiān)持社會(huì)主義民主;理解我國(guó)為何堅(jiān)持專政職能、專政職能的歷史任務(wù)是什么，并進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。接著，播放抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵視頻，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，以情境、情緒感染學(xué)生，讓每一名學(xué)生都浸潤(rùn)在人民民主專政氛圍中。教師還可以強(qiáng)調(diào)閱兵視頻中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生專心致志地看視頻，理解視頻中播放的主要內(nèi)容。而后，教師就可以引出本節(jié)課探究任務(wù)，多媒體展示文字材料，結(jié)合課本42頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)人民民主專政的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生或與同桌、前后桌討論材料內(nèi)容，或與學(xué)習(xí)小組展開(kāi)詳細(xì)探究，最終交出完美的答卷。也就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)可行且實(shí)用，能夠?yàn)楦咧姓握n堂增色許多，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用值得教師去探索實(shí)踐。

二、明確任務(wù)，合作探究

政治教師引出任務(wù)，學(xué)生收到的只是“任務(wù)單”，但還不知道如何完成任務(wù)。雖然高中生已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)能力、探究能力，但仍然需要指導(dǎo)和幫助才能夠完成任務(wù)探究。因此，政治教師還應(yīng)當(dāng)明確任務(wù)環(huán)節(jié)、詳細(xì)任務(wù)步驟，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思考學(xué)習(xí)和探究，最終解決問(wèn)題、解釋現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“我國(guó)法制建設(shè)的歷程”這一部分內(nèi)容時(shí)，政治教師可以明確課堂探究任務(wù)，并詳細(xì)給出學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。由于本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容為“探尋發(fā)展歷程”，難度適中、任務(wù)量小，也十分適合學(xué)生去自主探究、自主實(shí)踐。首先，政治教師講述我國(guó)法律的發(fā)展歷史，但僅僅解析前半部分或一小部分，為學(xué)生示例如何探究？如何完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，就可以將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以小組的形式明確法律的產(chǎn)生是什么？法律的本質(zhì)、特征是什么？由古代法律體系遷移到近現(xiàn)代法律體系，去追尋亙古不變的道理，去探究我國(guó)法制建設(shè)的歷程。也就是說(shuō)，明確任務(wù)、合作探究可行且高效，能夠提升政治教學(xué)有效性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用需要教師指導(dǎo)和幫助。

三、展示評(píng)價(jià)，鞏固任務(wù)

高中生結(jié)組探究，共同完成某一命題、某一問(wèn)題的探究，最終展示小組學(xué)習(xí)成果。而每一個(gè)小組都有展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識(shí)也在潛移默化中成長(zhǎng)。這是展示評(píng)價(jià)的重要目的，更是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中不可或缺的環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)“法治社會(huì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，政治教師就當(dāng)給出更多展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先討論、先探究、先展示，最終集齊問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，做好政治課堂升華。首先，學(xué)生共同探究揭開(kāi)法治社會(huì)的蓋頭，并詳細(xì)閱讀材料，結(jié)合材料問(wèn)題進(jìn)行解析。以小組為單位完成知識(shí)探究后，每一小組派出代表匯報(bào)成果，說(shuō)出法治社會(huì)的內(nèi)涵與具體表現(xiàn)。其次，學(xué)生共同探討怎樣建設(shè)法治社會(huì)，以同樣的方式得出結(jié)論，在課堂中展示和剖析，最終說(shuō)出建設(shè)法治社會(huì)的方法、技巧。這時(shí)，政治教師可以參與評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，明確正確的思路和結(jié)論，以供學(xué)生在下一次任務(wù)探究中完善。也就是說(shuō)，展示評(píng)價(jià)、鞏固任務(wù)可行且完善，能夠優(yōu)化政治課堂結(jié)構(gòu)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用也需要教師去創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用是有效、高效的，在新時(shí)期教育模式轉(zhuǎn)型之際有著十分的優(yōu)勢(shì)。高中政治教師當(dāng)充分了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，在尊重學(xué)生的前提下轉(zhuǎn)變新理念、構(gòu)建新模式，以情境引入任務(wù)、以任務(wù)引導(dǎo)探究、以評(píng)價(jià)展示任務(wù)，從而以多元化的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。以此，中學(xué)生在高效、高質(zhì)的政治課堂中獨(dú)立思考、自主探究，在活躍的課堂氛圍、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下探索和實(shí)踐。這是新時(shí)期教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也是每一位一線教師想要看到的畫(huà)面。

參考文獻(xiàn)：

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