應(yīng)用小樂器提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的策略探究

☉杜 娟

在小學(xué)音樂教學(xué)中加入小樂器的使用，可以更好地為學(xué)生夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從一種全新的角度去看待音樂、認(rèn)知音樂和理解音樂，促進(jìn)學(xué)生在音樂上的全面發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)是非常重要的。小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的使用策略，要結(jié)合以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)小樂器的認(rèn)知，示范教學(xué)；結(jié)合音樂課程，了解使用；實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心以及教師對(duì)小樂器的教學(xué)水平。

從這些教學(xué)層面來具體分析，展開討論，保證小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的使用實(shí)效，充分發(fā)揮小樂器在音樂教學(xué)中的輔助作用，為學(xué)生在小學(xué)階段小樂器的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)效率提升，共筑音樂高效課堂。

一、加強(qiáng)小樂器認(rèn)知，示范教學(xué)

要想保證小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效實(shí)施，要先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小樂器的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的示范教學(xué)。每一種小樂器的使用和音色，以及在音樂當(dāng)中擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧倍即蟛幌嗤?，先保證學(xué)生能夠熟練地將小樂器的名稱說出來，加深學(xué)生對(duì)小樂器的認(rèn)知和理解，才能在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行有效的融合。

例如，在歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》當(dāng)中就可以用響板和碰鈴為其進(jìn)行伴奏，響板是碰奏體鳴小樂器，由一對(duì)手掌大小、貝殼形狀的扁木片構(gòu)成。兩個(gè)木片上都拴有細(xì)繩，可套在拇指上，響板的音色活潑而清脆，富有特色，這種小樂器也符合小學(xué)生的音色特性，搭配曲風(fēng)明快的歌曲會(huì)顯得更為出眾；而碰鈴在我國(guó)也歷史悠久，是一種互擊體鳴小樂器，碰鈴的聲音渾厚，余音較短，搭配響板可以很好地對(duì)聲音進(jìn)行中和，既不會(huì)覺得過于出挑，也不會(huì)覺得過于沉悶。

在這當(dāng)中，除了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)小樂器的認(rèn)知，還要對(duì)其進(jìn)行有效的示范，教師在課堂上要運(yùn)用響板和碰鈴為歌曲進(jìn)行伴奏，加強(qiáng)學(xué)生的樂感，要讓學(xué)生了解小樂器在音樂當(dāng)中的正確使用，為了更好地烘托氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，可以讓學(xué)生在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行演唱，教師用兩種小樂器為學(xué)生進(jìn)行伴奏，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)小樂器的音色了解更加清晰。讓學(xué)生邊唱邊用響板和碰鈴為自己伴奏，既有效訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，也提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

除此之外，還有耳熟能詳?shù)摹对鹿庀碌镍P尾竹》是用小樂器葫蘆絲來演奏的音樂，其極具民族特色的曲風(fēng)和悠揚(yáng)的曲調(diào)，搭配葫蘆絲特有的音質(zhì)，仿若真的置身于鳳尾竹林一般，這就是小樂器的魅力，也是音樂的魅力。通過對(duì)這些小樂器的認(rèn)知和了解，加強(qiáng)示范教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小樂器的使用興趣，促進(jìn)小樂器在音樂教學(xué)中的有效結(jié)合，繼而提高教學(xué)質(zhì)量［1］。

二、結(jié)合音樂課程，了解使用

小樂器的使用也是有原則、有規(guī)律的，一首音樂當(dāng)中，只有在適合的時(shí)候才會(huì)運(yùn)用小樂器來加強(qiáng)整首音樂的質(zhì)感，如果運(yùn)用不當(dāng)，不但不會(huì)增加音樂的美感，反而還會(huì)讓聆聽者覺得心緒煩亂，破壞音樂整體性，這也就失去了小樂器在音樂中的輔助作用。因此，在日常教學(xué)中，教師要注意結(jié)合課程特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)小樂器進(jìn)行使用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)小樂器的練習(xí)，只有得到有效的練習(xí)，才能真正讓學(xué)生加深對(duì)小樂器的使用印象。

例如，在歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》當(dāng)中，可以用豎笛作為歌曲的伴奏，豎笛的音色清麗輕盈，被稱為“像鳥唱歌的笛子”，這跟歌曲的主題以及明快的曲風(fēng)都較為貼合，但在豎笛的使用上要注意，不能從歌曲一開始直到最后一直運(yùn)用豎笛，那樣不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而還會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至在歌曲與伴奏的雙重夾擊下，學(xué)生可能連歌詞都聽不清。

因此，對(duì)小樂器的使用要合情合理、恰如其分。如，在這首歌曲當(dāng)中，在歌曲開頭和副歌部分都可以采用豎笛為之伴奏，合理搭配音調(diào)進(jìn)行豎笛的使用，在歌曲的演唱部分就要盡量減少豎笛的使用，避免過猶不及。豎笛是音樂教學(xué)中常用的小樂器，也是培養(yǎng)學(xué)生小樂器使用的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師一定要注意在結(jié)合課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)為學(xué)生講解小樂器的正確使用，保證對(duì)小樂器使用的有效性。

其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小樂器的使用鍛煉，只有理論基礎(chǔ)，沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，同樣不能讓學(xué)生加深對(duì)小樂器的使用印象，在為學(xué)生詳細(xì)講解了使用過程后，教師可以隨機(jī)播放一首歌曲，讓學(xué)生為其進(jìn)行伴奏，為了減少難度，教師應(yīng)選擇一些純音樂，并且易于掌握節(jié)奏的，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣雙管齊下，既加深了學(xué)生對(duì)課程的印象，也加深了對(duì)小樂器使用的印象，促進(jìn)了小樂器在音樂教學(xué)中的輔助作用。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

實(shí)踐是音樂教學(xué)當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以開闊學(xué)生的視野，在實(shí)踐當(dāng)中了解自身的不足，也可以讓教師對(duì)日常的教學(xué)備課進(jìn)行靈活改變，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在這當(dāng)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行小樂器的分層教學(xué)，才能順利開展實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異、能力差異、對(duì)于小樂器的喜好差異，側(cè)重學(xué)習(xí)的點(diǎn)也就自然不同，過于強(qiáng)制性的要求學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)，很大程度上會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這對(duì)音樂學(xué)習(xí)是非常不利的。因材施教在這個(gè)時(shí)候就顯得分外重要了。

因此，在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小樂器的分層教學(xué)，才能讓教學(xué)活動(dòng)順利開展。例如，部分學(xué)生喜歡陶塤，那么教師就要側(cè)重于對(duì)學(xué)生講授這種小樂器的使用。陶塤歷史悠久，其獨(dú)特的音色搭配中國(guó)風(fēng)的曲調(diào)常常讓人耳目一新。也有部分學(xué)生喜歡陶笛，它是一種世界小樂器，不專屬于任何國(guó)度，就像音樂也沒有國(guó)家界限，諸如此類的小樂器數(shù)不勝數(shù)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的喜好進(jìn)行小樂器的使用教學(xué)，這樣才能豐富實(shí)踐活動(dòng)，保證活動(dòng)的豐富多樣性。

在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用學(xué)校的資源在校內(nèi)開展不同小樂器的使用比賽，也可以拓展校外資源，讓學(xué)生使用不同的小樂器對(duì)音樂進(jìn)行編排，然后參加現(xiàn)場(chǎng)的演奏。通過這樣的方式，不僅根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了分層教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以彼此進(jìn)行有效的交流，交換對(duì)小樂器的使用心得，共同進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量［2］。

四、提高教師教學(xué)水平

學(xué)生對(duì)小樂器的全部使用知識(shí)基本上是來源于教師，教師如果在使用小樂器時(shí)出現(xiàn)偏差，就很難保證學(xué)生對(duì)小樂器的使用正確度。因此，為了保證小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)效性，就要先保證老師的教學(xué)水平都能到達(dá)一定的高度，這個(gè)過程中，學(xué)校要對(duì)教師做好監(jiān)督，也要為老師教學(xué)水平的提升提供有力的支持。

首先，學(xué)校要重視小樂器在音樂教學(xué)中的有效融合，保障小樂器的供給，如果在音樂教學(xué)中，小樂器的種類乏善可陳，那也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行小樂器培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)外的各種小樂器教師都要有所了解，不要求全部會(huì)使用，但至少要對(duì)小樂器的名稱做到脫口而出，要與時(shí)俱進(jìn)，不能故步自封，那樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)小樂器的學(xué)習(xí)效率；最后，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期的考評(píng)，針對(duì)小樂器的使用能力，選出幾樣具有代表性的小樂器進(jìn)行綜合能力的考試，如果達(dá)標(biāo)則繼續(xù)教課，如果有所欠缺，則需要立刻停止教學(xué)，直到教學(xué)達(dá)標(biāo)才可繼續(xù)上崗。這既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師的負(fù)責(zé)，這樣可以激勵(lì)教師不斷提升自己的教學(xué)水平，同時(shí)也保證了學(xué)生的最大利益。

綜上所述，小樂器在小學(xué)音樂的教學(xué)中有著很重要的地位。在這個(gè)過程中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小樂器的認(rèn)知，要做出有效的示范教學(xué)，先讓學(xué)生對(duì)小樂器有一個(gè)詳細(xì)的了解，促進(jìn)小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效實(shí)施；結(jié)合課程，了解小樂器的使用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音色和樂感加強(qiáng)，了解小樂器在音樂中的使用環(huán)節(jié)，要構(gòu)成一個(gè)清晰的認(rèn)知；開展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小樂器的分層教學(xué)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性；進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信心，自信心是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要進(jìn)行有效維護(hù)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；提高教師教學(xué)水平，保證小樂器使用的準(zhǔn)確率，完成高效課堂的構(gòu)建。