感受生活之美
——生活教育理念在音樂欣賞課中的實踐運用

☉張麗莉

雨果曾說：“音樂是思維著的聲音?！币魳穾Ыo人的感受和啟示是其他一切藝術不能比的，它擁有豐富的語言和情感，還具有教育的能力。對美的感知和理解，是審美教育的核心。音樂作為美育教育中不可或缺的學科，對培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力都具有重要作用。音樂欣賞課是小學音樂教學的重要部分，是整個音樂教學的基礎，是提高小學生音樂鑒賞能力行之有效的重要辦法。

陶行知先生認為一切教育來源于生活，倡導“生活即教育”“社會即生活”“教學做合一”三個重要理念。小學音樂教學要以生活教育理念為指導基礎，在音樂欣賞課堂中融入生活體驗，感受生活之美，最終回歸于生活。

一、小學音樂欣賞課教學現(xiàn)狀與教學意義

在以往的小學音樂課堂上，欣賞課主要以教師展示、學生被動學習的教學模式為主。小學生活潑好動，且注意力不容易長時間集中，導致學生在欣賞和學習音樂時往往精力不集中，隨便聽聽，草草了事；要么就是聽了半天什么都沒聽懂，說不出個所以然來。

這種單一的教學模式，讓音樂欣賞課的效率大打折扣。音樂欣賞課，是學生感受音樂、學習音樂的重要途徑，是創(chuàng)造音樂的關鍵基礎。要學好音樂就必須先聽懂什么是好音樂，讀懂了音樂才能去描繪音樂。［1］就小學音樂欣賞課本身來說，音樂欣賞的過程也是學生學習理解的過程，就好比讀一篇文章，通過閱讀字詞句的連接，明白文章作者的思想感情。音樂欣賞也是同樣的道理。學生要在音符的碰撞中，旋律的節(jié)奏中，解讀音樂創(chuàng)作者所要表達的中心思想和感情，才能達到欣賞的目的。

音樂欣賞課作為音樂教學的基礎部分，音樂課中的教材素材大部分都來源于生活。學生上好音樂欣賞課，對學生的審美能力有很大幫助，還可以陶冶學生情操?？鞓返囊魳沸蕾p能幫助學生塑造積極樂觀的品質，養(yǎng)成開朗的性格。優(yōu)美的音樂欣賞能豐富學生的想象力，使其對生活產生熱愛和美好的向往。

二、陶行知生活教育理念在音樂欣賞課中實踐運用

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

羅曼· 羅蘭曾說過：“音樂是將我們的精神生活引向感覺生活的唯一媒介。”在藝術教育中，陶行知先生主張美育教育要釋放學生的耳朵、嘴巴、雙手、頭腦和時間等。他倡導教師要給予學生足夠的自由發(fā)展空間，讓學生在自由的生活中感悟、學習，而獲得真正的教育；鼓勵學生主動去欣賞音樂，學會在音樂節(jié)奏和旋律中感受音樂之美。［2］

因此，教師要結合學生的心智發(fā)展特點，在欣賞課堂中創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活相關的教學情境，營造生活化的音樂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引發(fā)學生的情感共鳴。

例如，在帶領學生欣賞風琴獨奏曲《杜鵑圓舞曲》時，樂曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律描繪了一幅生機盎然的初春景象，筆者以問導學：“同學們知道這段音樂譜寫的是哪個季節(jié)？”由此勾起學生的好奇心，在得出春季的結論后，筆者又讓學生描述自己所知的春季是什么樣子的，讓學生結合自己的生活體驗來描述這段音樂，并結合多媒體動畫音樂播放，讓學生根據樂曲在生活回憶中“找春天”。有學生說：“我在春天找到了小燕子”，還有的說：“春天里有很多可愛的小花”“春天小樹發(fā)新芽了”……學生們都滔滔不絕地討論起來，突然有位同學說：“我找到了蝌蚪，就在我家小區(qū)附近的河里”，“對對對，小青蛙，呱呱呱……”學生們都開心地附和道。春天也在學生們的描述中變得更加美麗而具體。

藝術本身就源于生活，生活化的教學情境使學生產生了共情心理，讓學生獲得更多的情感體驗，進而更加自愿參與和學習音樂了。音樂欣賞與生活相結合，還能讓音樂欣賞活動與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，落實“生活即教育”的教育理念，讓學生更好地感受生活之美，潛移默化中也培養(yǎng)了學生的藝術審美和音樂創(chuàng)造意識。

（二）選擇生活化的音樂素材，提升學生的社會認知

音樂是沒有任何限制的藝術表達方式，影響著整個社會的發(fā)展。陶行知先生的教育理念中指出，學校教育內容的開展要結合生活化和社會化發(fā)展要求，才能讓學校教育成為生活、社會的一部分，才能讓學生在將來更好地融入社會，服務于生活與社會。［3］

教師要將小學音樂欣賞課堂看作社會生活的一部分，選擇生活化的音樂素材融入音樂欣賞課，豐富學生欣賞內容，提高欣賞水平，促進培養(yǎng)學生音樂感知力。

例如，在帶領學生欣賞和學習《其多列》這一民歌時，筆者通過多媒體給學生觀看歌曲視頻，并提問：“哈尼族的小朋友在做什么?。磕銈冊诩叶甲鲞^哪些勞動??？”并讓學生隨著《其多列》的音樂做勞動的動作。引導學生邊聽歌，邊跟著哼音樂，邊做洗衣服、掃地、擦玻璃、拖地、切菜等動作。

讓學生體驗到勞動的音樂節(jié)奏，感受喜悅歡樂的勞動心情，提高學生的音樂欣賞能力。與此同時，筆者順勢滲透德育元素，引入勞動教育內容，教育學生將來在生活和社會中要以勞動為光榮，爭做愛勞動的好公民，由此促進培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和人格品質。如此能讓音樂教育與社會產生聯(lián)系，體現(xiàn)“社會即學?！钡慕逃砟睿谘驖u進的學習過程中，提高學生的音樂審美水平和社會認知能力，激發(fā)學生的社會責任感。［4］

（三）運用生活化的課堂實踐，深化學生的音樂認知

音樂的教育功能在一定程度上有助于學生更好地理解生活的本質，要想提高學生的音樂欣賞水平，教師必須將音樂與社會生活相融合。讓學生在課堂上學習的音樂知識與實際生活聯(lián)系起來，使音樂欣賞更全面，理解也更加深刻，進而提高學生的欣賞水平。［5］

小學音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的音樂感知和審美意識，促進學生的全面發(fā)展，使學生在將來更好地適應社會。因此，教師要更加注重音樂欣賞的實踐意義，在進行音樂欣賞課教學時，引導學生做到“知行合一”，讓學生在學中做，在做中學，達到“教學做合一”的目的。

例如，在欣賞歌曲《打花巴掌》時，筆者讓學生分成兩人一組，先由教師范唱，學生一邊聽賞，一邊玩“手拍手”的小游戲。接著筆者彈奏鋼琴，鼓勵學生一邊跟唱歌曲一邊拍手，慢慢熟悉演唱歌曲。隨著歌曲演唱和游戲越來越熟練，筆者在鋼琴上變換速度彈奏旋律，忽快忽慢，增加游戲的難度，也增加課堂的趣味性。

在拍手游戲的過程中，學生一邊拍一邊唱，能很快掌握音樂的節(jié)奏感，在唱的過程中同伴之間還可以互相學習和幫助，讓雙手、嘴巴和大腦都得到了鍛煉。將音樂知識與課堂實踐相結合，能讓學生感知音樂旋律和節(jié)奏的變化，在學生的互動過程中，還提高了學生的語言溝通能力和人際交往技能?！敖虒W做合一”的方式讓學生更能感知到音樂中的情緒，能深刻體會到音樂作品的情感傳達，進而提高學生音樂欣賞能力，也讓音樂欣賞課的教學效率翻倍。［6］

三、結語

小學音樂欣賞教學是音樂教育的基礎，其中也會面臨很多困難，將陶行知的生活教育理念融入音樂欣賞課中，能讓學生感知音樂與生活的關系，拉近學生與音樂、生活之間的距離，有效地改善教學效果。

作為音樂教師，我們也要與時俱進，提升個人的專業(yè)水準，創(chuàng)設出小學生喜歡的音樂欣賞課堂。音樂教師的任務就是要讓學生從小培養(yǎng)音樂藝術素養(yǎng)，讓學生在學習音樂中感受美和發(fā)現(xiàn)美，進而培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。教師還應充分發(fā)揮學生的主體地位，結合學生的現(xiàn)實生活實踐，傳授音樂知識，讓學生欣賞音樂之美的同時，也為生活增加不同的“音樂濾鏡”，充分感受到生活之美。