家庭教育中有效促進(jìn)小班幼兒積極情緒的措施

□常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 周若淳

家庭教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)有著極其深刻且持久的影響力。對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班幼兒而言，家庭是建立安全感與自信心的重要場(chǎng)所，也是他們構(gòu)建自我的最初環(huán)境。然而，在“早教熱”的背景下，家長(zhǎng)更多關(guān)注的是孩子的智育、認(rèn)知，忽略了幼兒的情緒體驗(yàn)和優(yōu)良的情緒培養(yǎng)，以至于小班幼兒在人格、認(rèn)知、思維和情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，難以實(shí)現(xiàn)身心健康、均衡發(fā)展。鑒于此，本文以鏡子效應(yīng)為立足點(diǎn)，基于家庭及家庭教育對(duì)孩子情緒與成長(zhǎng)的影響，對(duì)小班幼兒的情緒問(wèn)題展開(kāi)全面探究，力求多維度地指導(dǎo)、引導(dǎo)家長(zhǎng)改變和調(diào)整策略，正向影響小班幼兒的情緒和行為，進(jìn)一步明確家庭教育的核心任務(wù)以及有效的實(shí)施策略，從而豐富幼兒的積極情緒體驗(yàn)以及促進(jìn)幼兒良好情緒的培養(yǎng)。

一、家庭教育、積極情緒內(nèi)涵解析

（一）何為家庭教育

家庭教育與學(xué)校教育一樣，都是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的重要社會(huì)活動(dòng)。然而，與學(xué)校教育不同的是，家庭教育更注重在日常生活進(jìn)行，是家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自身榜樣、身體力行的家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化影響的一種社會(huì)活動(dòng)。家庭教育中，不僅有著父母對(duì)子女的單方面教育，也有著子女對(duì)父母行為的影響，但前者更為廣泛、普遍，且影響力更為持久。從某種程度上來(lái)說(shuō)，孩子是父母的一面鏡子，幼兒在園內(nèi)出現(xiàn)的情緒和行為問(wèn)題，可以從原生家庭關(guān)系中探究出根源，父母的言行舉止、道德品質(zhì)等可以從孩子的表現(xiàn)上一探究竟。對(duì)于孩子而言，父母不僅是人生的啟蒙教師，也是他們認(rèn)識(shí)世界、建構(gòu)自我的榜樣與參照物，家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展尤為重要。

（二）幼兒積極情緒及功能

什么積極情緒呢？學(xué)術(shù)上，情緒指的是個(gè)體在一定刺激下，為了滿足個(gè)體需要所產(chǎn)生的各類情緒，而積極興趣，則是在愉快刺激下所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒心理發(fā)展的研究愈加深入、全面，情緒特別是積極情緒則是研究的重點(diǎn)，著重探究幼兒的心理健康和人格發(fā)展。從幼兒心理發(fā)展角度來(lái)看，情緒是孩子主觀上存在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)稱，也就是感覺(jué)、思想、行為產(chǎn)生的綜合性心理與生理狀態(tài)，外顯于言談舉止之中，集中表現(xiàn)有喜、怒、哀、樂(lè)等情緒。對(duì)于小班幼兒而言，他們的情緒，大多受父母的影響，如果在日常親子互動(dòng)中，家長(zhǎng)讓孩子產(chǎn)生了積極的情緒，他們就會(huì)充滿興趣、求知欲，產(chǎn)生探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)并積極地去認(rèn)識(shí)、探究周邊環(huán)境與事物?？偟膩?lái)說(shuō)，積極情緒對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展具有以下作用。

其一，促進(jìn)智能發(fā)展?；贔redrickson 的“拓展—建構(gòu)”理論，積極情緒能拓展個(gè)體即時(shí)的思維、行動(dòng)范疇，也就是能拓展孩子的個(gè)體注意、認(rèn)知以及行為等范圍。從心理進(jìn)化角度來(lái)看，不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的行為傾向，而積極情緒所產(chǎn)生的行為傾向，能促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。例如，幼兒在新環(huán)境感到高興時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探究新環(huán)境的動(dòng)機(jī)，努力地想要去認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中智力也就得到了促進(jìn)和發(fā)展。

其二，促進(jìn)自我建構(gòu)。積極情緒對(duì)幼兒成長(zhǎng)還具有一定的建構(gòu)作用，通過(guò)間接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的方式，積極情緒能使個(gè)人建立起提供自身長(zhǎng)期發(fā)展的個(gè)人資源，其中就包含了心理資源、人際資源、智力資源等，這些資源對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、自我的構(gòu)建，具有積極作用。一方面在外界刺激下，積極情緒能促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展、拓展思維、提高認(rèn)知水平，提供幼兒社會(huì)上所需的資源，另一方面可以讓幼兒更好地感受、發(fā)現(xiàn)美，并積極地表現(xiàn)和創(chuàng)作美。

二、家庭教育有效促進(jìn)小班幼兒積極情緒的要求分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中的健康教育目標(biāo)，既要求幼兒在集體生活中情緒安定、愉快，還要求幼兒園各領(lǐng)域的教育都要促進(jìn)幼兒的情緒情感發(fā)展；《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）在健康領(lǐng)域中明確指出，要有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極的情緒情感。然而，落實(shí)《綱要》和《指南》精神，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒情感，發(fā)展小班幼兒積極情緒，不能局限于幼兒園，家庭教育才是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。畢竟，孩子的很多行為都映射著父母的言行，小班幼兒情緒下的行為也大多受父母的影響，通過(guò)家庭教育促進(jìn)小班幼兒積極情緒，旨在引導(dǎo)我園的兒童家長(zhǎng)通過(guò)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，幫助兒童改善自身的情緒行為，培養(yǎng)孩子健全的人格：其一，家長(zhǎng)對(duì)待孩子們的方式大多與他們小時(shí)候父母所養(yǎng)育的方式有關(guān)，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中如果能很好地覺(jué)察自己的不足，也是一種自我療愈的過(guò)程；其二，以多種方式開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)深入了解原生家庭對(duì)孩子的影響，促進(jìn)良好親子關(guān)系的發(fā)展，并且可以疏導(dǎo)兒童的不良情緒，解決他們因情緒帶來(lái)的困擾。但要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就要滿足以下兩點(diǎn)要求。

（一）注重健康宣教，加強(qiáng)家園合作

影響家庭教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵在于，家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)與教育能力、教育理念。這也就意味著，在通過(guò)家庭教育培養(yǎng)和發(fā)展小班幼兒積極情緒情感之前，要先提高家長(zhǎng)的教育能力、對(duì)積極情緒培養(yǎng)的重視以及糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，幼兒園教師要承擔(dān)起相應(yīng)的指導(dǎo)和教育職責(zé)，一方面要加強(qiáng)家園合作，積極地與家長(zhǎng)聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、學(xué)習(xí)積極心理學(xué)相關(guān)理論和實(shí)踐小技巧，并面向兒童家長(zhǎng)構(gòu)建心理健康教育體系提供專門的場(chǎng)地和設(shè)施，幫助家長(zhǎng)了解積極情緒的相關(guān)概念、功能以及如何落實(shí)積極情緒的培養(yǎng)。另一方面，要深入孩子家庭生活中，樹(shù)立新的教育理念，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性以及家長(zhǎng)對(duì)孩子一生成長(zhǎng)和發(fā)展的影響，讓家長(zhǎng)重視幼兒情緒及行為問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從而在日常生活中注重自身言行對(duì)孩子的影響，為兒童心理健康發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）立足實(shí)踐，明確核心任務(wù)

幼兒園和家庭，是影響小班幼兒發(fā)展最為重要的兩個(gè)場(chǎng)域，在教育功能上相輔相成、相互補(bǔ)充。在小班幼兒積極情緒培養(yǎng)與發(fā)展中，幼兒園與家庭之間要互相合作、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。但鑒于大部分家長(zhǎng)并不了解正確的幼兒教育理論、難以在生活實(shí)踐中落實(shí)積極情緒的培養(yǎng)，所以，幼兒園教師要率先幫助家長(zhǎng)明確家庭教育的核心任務(wù)，并提供相應(yīng)的資源，確保家庭教育內(nèi)容符合小班幼兒成長(zhǎng)需求，能切實(shí)促進(jìn)小班幼兒身心健康、和諧發(fā)展。一來(lái)，教師要讓家長(zhǎng)明白，家庭教育的核心任務(wù)在于培養(yǎng)孩子完善的人格，引導(dǎo)孩子正確地了解世界，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成優(yōu)良的道德品格與行為，這些積極的心理要素是幫助孩子處理自己和外部世界關(guān)系的關(guān)鍵；二來(lái)，教師要因人而異地針對(duì)每個(gè)兒童的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)展開(kāi)心理健康教育，在日常生活中給予孩子愉悅的刺激，提供行之有效的實(shí)踐策略。

三、家庭教育有效促進(jìn)小班幼兒積極情緒的措施

基于鏡子效應(yīng)，家庭教育就像是家長(zhǎng)照鏡子，透過(guò)孩子的表現(xiàn)看到自己的盲點(diǎn)。所以，家庭教育的實(shí)施，要具有一定的系統(tǒng)性、實(shí)踐性，而家庭中良好的親密度和適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)，積極促進(jìn)關(guān)系維度的培養(yǎng)，是學(xué)齡前兒童的保護(hù)性因素，培養(yǎng)小班幼兒積極情緒的關(guān)鍵。在具體實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，應(yīng)遵循積極認(rèn)知原則、積極情緒原則以及積極行為原則，即家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子形成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)世界的積極向上、理性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子的積極情緒體驗(yàn)，并讓孩子能及時(shí)釋放消極情緒，促進(jìn)孩子主動(dòng)行為和利他行為的發(fā)生。

（一）營(yíng)造和諧的家庭氛圍，給予孩子足夠的安全感與歸屬感

首先，安全感和歸屬感，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的心理需求。只有獲得了足夠的安全感和歸屬感，孩子才會(huì)從小對(duì)未知世界充滿好奇心，積極地進(jìn)行自我構(gòu)建，對(duì)周圍世界有正確且積極的認(rèn)知，而這一切都是積極情緒情感體驗(yàn)的目標(biāo)。所以，家長(zhǎng)在日常生活中，既要和諧相處，給孩子營(yíng)造出和諧、溫暖的環(huán)境，也要避免在孩子面前發(fā)生沖突、爭(zhēng)吵等，和諧的婚姻關(guān)系，是小班幼兒健康成長(zhǎng)的第一步。

其次，家長(zhǎng)情緒也會(huì)對(duì)孩子情緒情感體驗(yàn)造成影響，在孩子面前，家長(zhǎng)應(yīng)盡量保持積極、平和的情緒，維持穩(wěn)定有序的生活，要用自身行動(dòng)給孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，從而激發(fā)孩子對(duì)未知事物的好奇心，增加對(duì)外界的探索行為。

再者，家長(zhǎng)日常的言談，是孩子了解世界的重要媒介。父母對(duì)外部世界的感知與想法，也會(huì)影響孩子安全感的獲取和情緒體驗(yàn)，在家中父母要嚴(yán)格規(guī)范自身言行，要打起精神用樂(lè)觀、積極的態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)孩子理性地認(rèn)知世界。

最后，孩子對(duì)家的歸屬感，則是孩子認(rèn)識(shí)自我、愉悅自我的基本要素，而歸屬感的產(chǎn)生，源于父母的陪伴。父母要經(jīng)常陪伴孩子進(jìn)行游戲，通過(guò)親子游戲來(lái)調(diào)節(jié)家庭氣氛，讓孩子感受到父母的愛(ài)；或是與孩子進(jìn)行親切交流，了解孩子的日常表現(xiàn)，幫助孩子發(fā)泄消極情緒，讓孩子能學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力、挫折，并逐漸從討厭去幼兒園轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g去幼兒園，改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法。

（二）給予支持性教育，多用肯定式語(yǔ)言

大部分的幼兒對(duì)自我是缺乏認(rèn)識(shí)的。幼兒時(shí)期的孩子，基本上是依照自己的喜好、想法行動(dòng)的，他們與外界的互動(dòng)是需求的表現(xiàn)，而與外界互動(dòng)的結(jié)果則會(huì)強(qiáng)化個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知，只有通過(guò)對(duì)外部世界的長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，自我的建構(gòu)才會(huì)逐步完善。針對(duì)小班幼兒，家長(zhǎng)要做的就是在親子互動(dòng)中，積極地反饋對(duì)世界、對(duì)孩子的認(rèn)知，通過(guò)積極反饋來(lái)幫助孩子初步建構(gòu)自我。

一方面，在家中要營(yíng)造民主的氛圍，家長(zhǎng)要給予孩子支持性的教育環(huán)境，也就是讓孩子自己去嘗試、去面對(duì)、去思考，從而使孩子在生活中增強(qiáng)參與感、控制感、自主感，逐步意識(shí)到生活是自己的，而不是別人的。由于小班幼兒的認(rèn)知、理解能力還處于起步發(fā)展階段，要讓孩子理解復(fù)雜的信息、抽象的話語(yǔ)，還是比較困難的，因此父母要結(jié)合具體的生活事件，如收拾玩具、晾曬衣服、上廁所等小事情，對(duì)孩子正確的行為給予鼓勵(lì)和賞識(shí)，錯(cuò)誤的行為表示不滿和指導(dǎo)改正，從而一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助孩子完成積極的自我構(gòu)建。

另一方面，則是要多多利用“肯定式的語(yǔ)言”和發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，如“你真棒，今天都沒(méi)有闖禍，弄臟衣服！”“寶寶真厲害，今天自己穿衣服了！”等，讓孩子在鼓勵(lì)和支持中掌握基本的生活自理能力，養(yǎng)成自信和謙遜的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）注重積極情緒體驗(yàn)，激勵(lì)孩子成長(zhǎng)

積極的情緒體驗(yàn)，是激勵(lì)孩子成長(zhǎng)，讓孩子自主參與社會(huì)活動(dòng)、提高動(dòng)手能力的關(guān)鍵?！霸缃虩帷北尘跋?，大部分家長(zhǎng)更多關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，而不是品格、品質(zhì)的培養(yǎng)，許多孩子從小就要進(jìn)入多個(gè)興趣班學(xué)習(xí)、過(guò)分關(guān)注成績(jī)，以至于過(guò)早地接觸了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的一面，從小體會(huì)到了對(duì)未來(lái)生活的焦慮、不安。這些消極的情緒體驗(yàn)，既會(huì)引發(fā)幼兒內(nèi)在的不安，也會(huì)讓孩子對(duì)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)缺乏憧憬。

因而，父母要在孩子還小的時(shí)候開(kāi)始注重孩子的積極情緒體驗(yàn)，一方面要讓孩子體會(huì)到生活幸福、快樂(lè)的一面，如經(jīng)常陪伴孩子玩耍、和孩子一起去公園玩等，讓孩子在幸福、和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)，從而對(duì)未來(lái)生活充滿憧憬、不反感學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)留下好的印象；另一方面，溫室中的花朵無(wú)法承受風(fēng)雨的摧殘。要幫助孩子舒緩壓力、發(fā)泄負(fù)面情緒，相較于現(xiàn)在不科學(xué)的寵溺式教育，在孩子經(jīng)歷挫折后幫助其應(yīng)對(duì)難題、解決問(wèn)題，這樣更有利于孩子健康成長(zhǎng)。

例如，在孩子由于早上去幼兒園表現(xiàn)出不高興時(shí)，父母可以采用游戲轉(zhuǎn)移法，讓孩子做他喜歡的事情來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力；暫時(shí)回避法，采取回避的方式，對(duì)于孩子討厭去幼兒園的哭訴、吵鬧不給予理睬，讓孩子明白哭訴、吵鬧不能達(dá)到預(yù)想的目的，從而老老實(shí)實(shí)地接受每日去幼兒園的安排；積極引導(dǎo)法，告訴孩子自己每天都很忙，不能一天到晚地陪著他，但去幼兒園就不一樣了，可以跟小朋友們玩，能更開(kāi)心一點(diǎn)。反正，最為關(guān)鍵的就是，要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)并合理表達(dá)消極情緒情感，使孩子在經(jīng)歷挫折、掌握應(yīng)對(duì)消極情緒的方法后，能接納未來(lái)可能出現(xiàn)的挫折與相應(yīng)結(jié)果，從而促進(jìn)孩子換位思考、增強(qiáng)共情能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育在孩子成長(zhǎng)、發(fā)展中有著極為重要的影響，孩子的行為、性格、態(tài)度等一定程度上是父母言行舉止、生活態(tài)度的縮影，父母應(yīng)在日常生活中為孩子樹(shù)立良好的榜樣，為孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展提供幫助。家庭教育實(shí)施過(guò)程中，父母要明白一點(diǎn)，正如性格決定命運(yùn)一樣，情緒也會(huì)影響孩子成長(zhǎng)，只有促進(jìn)孩子積極情緒，才能讓孩子積累一生的財(cái)富——真正實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展：一是可以營(yíng)造和諧、健康的家庭氛圍，給予孩子足夠的安全感和歸屬感，二是注重正面鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，避免讓孩子在自卑、自負(fù)中搖擺，形成自信和謙遜的優(yōu)秀品質(zhì)；三是靈活利用調(diào)節(jié)情緒的方法，讓孩子以積極的情緒體驗(yàn)激勵(lì)自己成長(zhǎng)，提高抗挫折能力。