小學(xué)語文作文有效性策略分析

肖蘭英

(福建省武平縣第二實驗小學(xué) 福建 武平 364300)

近年來，隨著新課改、全面實施素質(zhì)教育，語文在初等教育中的地位日益凸顯，而在小學(xué)語文教育中，語文寫作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文寫作課中，針對“小學(xué)生”的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特征，開展個性化教學(xué)，實施多元化、創(chuàng)新化的語言教育，通過這種方式，可以有效地提高小學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。

1.剖析小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，而語文寫作的教學(xué)，應(yīng)該更好地教會他們使用母語進行溝通，讓他們能夠更好地了解自己，有創(chuàng)意的表現(xiàn)。但是，目前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題已經(jīng)成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素。首先，因為小學(xué)生的年紀比較小，缺乏學(xué)識，缺少人生經(jīng)驗，他們的語言運用和表達能力都很弱，他們很難掌握寫作的技巧。其次，在當前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有些語文老師為了讓學(xué)生能更快地掌握寫作技能，忽視了要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用了一種模板應(yīng)用方式，僅僅是一種簡單的、機械的教學(xué)，那些固定的句子可以吸引人們的注意力，而在文章的最后，該怎么寫修飾呢？避免出現(xiàn)“狗尾續(xù)貂的效果。因此，學(xué)生的書寫成為一種“填充模式”，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作能力不能得到切實的提升，也不能形成自己獨特的創(chuàng)作思路。在一定意義上，這種教育方式制約著我們的語言教學(xué)，也是一種對小學(xué)語文作文教學(xué)的缺憾，相反，在小學(xué)生的寫作中，表現(xiàn)出了“單一化”、“程式化”的傾向，限制了學(xué)生的想象力[1]。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)目前所存在的問題

2.1 教師的授課方式相對來說比較單一。在我國的小學(xué)里，長期以來，大多數(shù)老師的教學(xué)方法都比較單一，目前，我們國家進行一場大規(guī)模的教育改革，并增加了青年教育工作者的引進，但他的教學(xué)經(jīng)驗非常匱乏。目前，盡管有些年紀大的老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，然而，當他們從事教育工作的時候，仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且方式和類型比較單一，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法保證，也會在一定程度上對學(xué)習(xí)感到疲倦。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，深受應(yīng)試教育的影響，其目標是讓學(xué)生在測驗中用寫作來取得高分，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教師寥寥無幾。而且，也有許多老師在講解作文的主題時，讓學(xué)生們通過死記硬背來學(xué)習(xí)，記住那些書寫的方法和技巧，結(jié)果是，受這種教育思想的影響，不能真正領(lǐng)會到書寫技巧的含義，使寫作興趣大為下降。

2.2 缺少對學(xué)生閱讀方面的引導(dǎo)。只有學(xué)生本身掌握了大量的語文和應(yīng)用知識，才能提高自己的寫作能力。因此，要確保學(xué)生的作文質(zhì)量得到穩(wěn)定的提高，這就需要提高學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀課外書籍來增加語言的知識，這樣才能充實自己的創(chuàng)作，使他的寫作能力得到極大地提高。但就目前的小學(xué)生而言，他們的知識接收能力比較弱，特別活躍，注意力不集中。與此同時，在計算機的作用下，學(xué)生們常常會對游戲上癮，這讓他很難主動去看課外書，沒有辦法有效地積累語言知識。而且，甚至有些學(xué)生自覺地去讀課外書，但因為自身的年齡特點，他們只能根據(jù)自己的喜好來挑選課外書籍，缺少挑選好書的能力。主要是由于大多數(shù)老師沒有積極地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，這就造成了學(xué)生們在閱讀了他們所選的課外書籍之后，學(xué)生們的寫作水平不但很難提高，對學(xué)生的心理發(fā)育也有一定的影響。

2.3 教師所開展的寫作訓(xùn)練相對來說比較死板。目前，大部分小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，都是根據(jù)自己的喜好來決定學(xué)生的文章的數(shù)量和種類，清楚地說明主題或主題，盡管在這樣的訓(xùn)練中，寫作水平可以在某種程度上提高，但如果老師們長期采用這樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必然會使學(xué)生感到枯燥，而且，在一定程度上，學(xué)生們的想象力也是有限的。影響了學(xué)生的創(chuàng)造性，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難在寫作中形成自己的風(fēng)格。另外，有些老師還會在短期內(nèi)提高他們的寫作成績，讓同學(xué)們把那些寫得很好的文章背下來，通過運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這種情況下，不但使學(xué)生的思考能力難以得到鍛煉，也會導(dǎo)致學(xué)生在寫作時不能獨立思考，這也是造成學(xué)生語文寫作能力停滯不前的重要原因。

2.4 小學(xué)作文教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化。盡管當前的教育體制在逐步深化，但與小學(xué)的語文老師相比，并未因此而有所改善，傳統(tǒng)的教育方式還在繼續(xù)，這并不能有效地調(diào)動小學(xué)生的寫作興趣。有些年長的老師，而且還被中國傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式所限制，沒有充分認識到某些新的教育方式，因此，在寫作教學(xué)中，有些教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的。另外，由于小學(xué)生自身年齡的關(guān)系，其悟性并不高，因此，有些深入的漢語寫作知識和內(nèi)涵無法很好地把握，因此，文章的寫作質(zhì)量會受到很大的影響。

2.5 忽視了對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段作文知識的培養(yǎng)，不僅是為提高學(xué)生的寫作水平，同時，也可以幫助學(xué)生在日常生活中，感受到某些情緒。因為小學(xué)生的閱讀量有限，由于年齡的原因，真正的鍛煉機會很少，從而使小學(xué)生的語言能力大大受限。而有些小學(xué)語文老師，則是為了應(yīng)付初等教育的考試，不采用以學(xué)生為對象的教育方法，而應(yīng)采取更多的措施，以提高語文寫作的水平。久而久之，小學(xué)生的書寫水平就會越來越差，人們對漢語寫作的興趣也下降了，最終造成了學(xué)生在語言教學(xué)中缺少想象能力。

2.6 寫作范圍狹窄固定。在寫作教學(xué)中，很多小學(xué)老師都是直接給出作文題目、作文素材和作文要點，一些小學(xué)語文老師甚至?xí)谐龃缶V，提供范文，使學(xué)生學(xué)會模仿，這種寫作范圍固定，寫作內(nèi)容狹窄，對學(xué)生的思考能力發(fā)展有很大的影響，造成了小學(xué)生作文中的“大同小異”。與此同時，一些小學(xué)語文老師也在努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。會采用猜題、押題的方式，要求同學(xué)們把相關(guān)的文章朗讀或背誦，這樣的教育，對學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的影響，這就導(dǎo)致了寫作教學(xué)的質(zhì)量下降。

3.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

3.1 通過閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識視野。小學(xué)語文教師要加強對閱讀的培養(yǎng)，通過閱讀練習(xí)，擴大學(xué)生的知識面，目的在于激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣。在每天的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣愛好、知識層次等因素，把適當?shù)臅榻B給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，以提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。同時，小學(xué)的老師們也可以經(jīng)常組織一些讀書活動，讓同學(xué)們自由地談?wù)撟约旱挠^點和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，為學(xué)生提供大量的材料，提高了學(xué)生的寫作自信心。

3.2 基于信息技術(shù)提升寫作興趣。只有行為人具有深厚的興趣，才能將這件事情辦好。任何事情都是如此，小學(xué)語文寫作也是如此。因此，要充分調(diào)動學(xué)生對作文的興趣，寫得更積極，讓學(xué)生感到有什么可以寫的東西。在寫作教學(xué)中，老師們可以使用資訊科技，通過各種形式的聲音、圖像和動畫，刺激學(xué)生的耳朵和眼睛，讓自己積極地去想像和觀察。并且運用他們的想象力，對所觀察到的東西進行分析，然后，確定了文章的結(jié)構(gòu)和主題，在語料庫中尋找更適合的句子和單詞。比如，在進行寫作培訓(xùn)的時候，以《美麗的秋天》為主題，盡管老師已經(jīng)讓學(xué)生們提前觀察秋季的景象，然而，在寫作教學(xué)中，學(xué)生們對秋天的描述，只是簡單的一兩句話，以前那種愉快的經(jīng)歷正在逐漸消退，秋天的美景不能用精確的語言來形容。所以，教師要善于運用信息技術(shù)，把秋天的美景盡收眼底，提高課堂教學(xué)的有效性。當學(xué)生們看到“金色的谷子們都笑得前仰后合”，“藍天上有幾片白云?！睂W(xué)生們一定會被美麗的風(fēng)景所深深地迷住。讓同學(xué)們在欣賞《秋日的私語》時，回想起自己在尋找美麗的秋色時的喜悅，啟發(fā)學(xué)生思考，當大腦處于亢奮的時候，拿起筆準確地將腦海中景色描繪出來。

3.3 鼓勵學(xué)生的個性化。過于固定的模式只能抑制兒童的創(chuàng)造力，在小學(xué)里，兒童具有強烈的好奇心和求知欲，作為一名小學(xué)老師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生真誠地表達自己的思想，別讓孩子覺得寫作是一件很辛苦的事情，更別說把兒童的想象力固定下來了，沒有什么創(chuàng)意。比如，在寫小學(xué)語文作文時，老師可以不限制學(xué)生特定的主題，老師應(yīng)該明白，太多的限制會使兒童的創(chuàng)造力受到限制，鼓勵學(xué)生從他們生活中的一個普遍現(xiàn)象開始，進行寫作，不限制寫作的格式、方式、風(fēng)格等，不但能夠提高學(xué)生的問題意識，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，讓每個同學(xué)都有自己的寫作風(fēng)格。

3.4 與實際生活進行聯(lián)系來提高學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果完全感興趣，常常會促進學(xué)習(xí)的成效，大部分的小學(xué)生都會對寫作抱有一種厭惡的心理，在這種情況下，他們想要提升自己的寫作能力是非常困難的。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，應(yīng)尋找有效的途徑，把真實的生活經(jīng)歷融入到寫作教學(xué)中，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生的真實生活進行指導(dǎo)，使他們對在寫作過程中所運用的材料以及所采用的寫作方式有了更深刻的認識。例如，在以“難忘的第一次”為目標的情況下，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，要注重對現(xiàn)實生活和寫作的需要。在進行教學(xué)工作前，語文老師要把學(xué)生要寫的東西搞清楚。例如，第一次給家長洗腳的學(xué)生，第一次在父母的引導(dǎo)下獨自烹飪，第一個人做家務(wù)等。讓學(xué)生在寫作時，結(jié)合真實的生活體驗，進行練習(xí)來在寫作過程中找到所能應(yīng)用的內(nèi)容，根據(jù)自己的經(jīng)歷，一步步地整理出自己的作文大綱，以此來提升自己的寫作興趣和能力[2]。

3.5 加強指導(dǎo)積累作文素材。為提高學(xué)生的寫作水平，讓整篇文章的內(nèi)容更豐富，老師在教導(dǎo)學(xué)生時，要注意收集材料，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它的能力有了很大的提升。關(guān)于寫作材料的收集，大致可以分成兩個方面。一是搜集課堂上的寫作材料，中文教科書里的大部分文章都是層層篩選，選擇適合小學(xué)生閱讀和理解的短文。教材內(nèi)容也是從小學(xué)生的思維角度來進行的。因此，在課堂上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行積累，確保學(xué)生能在其中充實自己的寫作。比如：在講授《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等描述區(qū)域的文本時，老師可以讓學(xué)生們來讀書，之后找出他們認為優(yōu)美的句子，把它收集起來，反復(fù)閱讀。老師還可以把他覺得很漂亮的、能用來寫作的句子劃出來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二，在課外作文素材的積累，僅僅是從文本中收集材料，無法滿足學(xué)生在寫作中所需的材料，為了這一點，老師們必須通過別的途徑，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，從其中摘錄一些漂亮的語句和有趣的小故事。為使學(xué)生能更好地積累知識，老師可以和學(xué)生商量，設(shè)計教室內(nèi)的閱讀角落，在圖書館角落里充實書籍，讓學(xué)生自由地閱讀和搜集材料[3]。

3.6 改進作文評改模式，加強與學(xué)生之間的思想交流。在學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生關(guān)注別人對自己的評價這一心理特征，在給部分同學(xué)的作文打分時，要作出正確的判斷，在寫作過程中，學(xué)生可以對自己的作文進行正確地理解，這樣才能提高作文的水平。學(xué)生之間的相互評價，找到了自己在寫作中遇到的問題，然后再做一些改進。教師應(yīng)熟練掌握評估的方法，在寫作過程中，教師要經(jīng)常使用鼓勵的語言對學(xué)生的寫作進行評價和贊揚，使學(xué)生感受到他們在學(xué)業(yè)上的成功，因此，在以后的學(xué)習(xí)中，會有一種強烈的求知欲，以及自己作品中存在的缺陷，進行有效地修正，對這篇論文進行了更細致的研究，從而提高自己的寫作能力。

3.7 教師要重視作文教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)方案。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，然而，目前許多老師和同學(xué)對作文的理解還不夠充分，老師們不愿花時間在教學(xué)方法上，學(xué)生們對自己的寫作能力也是放任不管，沒有去研究吸收更有效的寫作技巧，這就造成了寫作教學(xué)的隨意性，因此，很難取得很好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)把寫作作為首要任務(wù)，在教學(xué)時間上，每星期都要有一節(jié)寫作課，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫什么，怎樣寫的問題，讓他們有的可寫和善于去寫作。比如作文題目《我最好的朋友》，首先可以給學(xué)生一個典型的例句，讓他們自由發(fā)揮，發(fā)表自己的觀點，例如，一位同學(xué)說：“看了本文，被作者和友人的友誼所深深打動，還有我也有一個好朋友浮現(xiàn)在腦海之中，我們的許多往事，都歷歷在目。”接著，組織同學(xué)們分組討論，真正體會到友誼的珍貴，對寫作的重要性也有了更深一層的理解。教師要對作文進行合理地設(shè)計，要讓學(xué)生了解寫作的意義和寫作方法，可以分成兩節(jié)課，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫題目，用范文來發(fā)散思想，產(chǎn)生感情，學(xué)生們開始寫作，教師評估指導(dǎo)，這樣，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力[4]。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)作為一種全面的語文能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而作為小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的奠基階段，它的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展的可能性。由于新課改和素質(zhì)教育的影響下，在進行教學(xué)時，應(yīng)積極地考慮新的教學(xué)方式和新的教學(xué)方法的結(jié)合，力求與時代同步，創(chuàng)建更高質(zhì)量的教室。要實現(xiàn)這一目標，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拋棄了傳統(tǒng)的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把寫作作為一種樂趣所在，唯有如此，才能從根本上解決學(xué)生的作文質(zhì)量和效率，提高他們的作文水平。