核心素養(yǎng)下的高中通用技術的多元化項目教學分析

姜玉惠

(江蘇省梁豐高級中學 江蘇 江蘇 張家港 215600)

在新時代的背景下，高中通用技術教學對教師提出了更高的要求，要求教師能夠重視圍繞學生作為主體，積極對自身的授課手段進行不斷創(chuàng)新，實現優(yōu)化高中通用技術教學。通用技術本身具有較強的綜合性和實踐性，但是受到傳統(tǒng)應試教學觀念的長期影響，大多數教師在對學生教學指導的過程中依舊存在一定的問題。對此，本篇文章中則針對核心素養(yǎng)下的高中通用技術的多元化項目教學的策略這一話題展開討論和探析。

1.高中通用技術教學中開展多元化項目教學過程中的問題

1.1 教師對多元化項目教學的理念認識不夠全面。在當前的高中通用技術授課中，雖然很多老師緊跟新課程的授課理念，嘗試應用新的方式對學生展開指導教學，但是由于其自身對多元化項目的這一授課理念認識不足，其在開展過程中也依舊存在很多不足之處。再加上受到傳統(tǒng)應試教學觀念的長期影響，部分老師在潛意識中也習慣性應用原有的授課手段，認為原有的教學方式更加的順暢。老師需要能充分明白，若是自身不積極嘗試新的授課方式對學生展開指導，那么教學改革就不會得到有效推進，課堂的教學效果一直不會得到有效提高。對此，教師就需要不斷更新自身的授課理念，能夠重視對多元化項目教學形成全面地認識。通過積極學習新的授課理念和手段，從而促使高中通用信息技術課堂的教學成效得到進一步的提升[1]。

1.2 學生對通用技術知識不感興趣。高中階段的學業(yè)較為繁忙，這一階段的學生也會將更多的精力和重心放在主要科目的學習上，部分同學難免會對通用信息技術這一學科不夠重視或者不感興趣。學生的學習積極性和參與度不高，教師很難強求大家完全投入到學習當中。再加上通用信息技術本身還具有實踐性和探究性的特點，在教師展開一些教學活動的過程中，要求每個學生都要能積極參與活動的整體過程，只有參與到實踐當中，才能幫助其更加全面充分地認識到所學的知識內容。這也說明，要想有效展開多元化項目的教學，老師還需要能事先激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣，能引導其主動參與到學習過程當中[2]。

1.3 重視基礎知識忽略發(fā)展學生的個人能力。高中通用信息技術是一門理論和實踐相結合的學科，在核心素養(yǎng)的背景下，這一學科要求學生不僅要能掌握基礎的理論知識，還要能重視提升其自身的綜合學習能力。但是通常情況下，學生在展開實踐時，其很容易忽略自己學習的理論知識，很少將自己已知的理論知識充分融入到自己的實踐操作當中，這也會導致其實踐過程由于沒有理論知識的支撐，從而不能更加順利地開展。還有的同學則是充分重視理論知識的學習，但是其疏于操作練習，未能將自己已經理解的理論搬運到實際實踐當中，導致其自身的實踐能力不足，不能從多種角度去看待事物，在面臨實際問題時，其也并不能及時從最佳的角度找到最佳的實踐方式去進行解決。這也說明，要想學好高中通用技術，就要能充分重視將理論知識和實踐操作進行良好結合，只有如此，才能更好地促進學生得到全面化的發(fā)展[3]。

1.4 未能重視展開多元化的評價指導。課堂教學評價是必不可少的環(huán)節(jié)，良好的評價能幫助學生更加明晰自身在學習過程中存在的不足之處。尤其在傳統(tǒng)的課堂教學中，大多數老師在評價上基本都是一筆帶過，有的老師雖然對學生積極展開細心評價，但是其評價的方向以及內容不夠貼切學生的實際。有的老師在評價中一味地批評或者表揚學生，很容易導致學生會因為一味地批判逐漸失去學習的自信心，也會因為一味地表揚而產生驕傲自滿的情緒。對此，新時代的教師要能積極改變自身傳統(tǒng)單一的課堂評價模式，學會應用多元化的評價方式，對學生展開針對性的合理的評價，從而有效促使其獲得不斷地進步[4]。

2.多元化項目教學法的現實意義

2.1 能極大地調動學生學習的積極性。很多高中生在這一階段的學習中，壓力都比較大，由于大家對該學科的學習并不像語文或者數學這一類主要科目更加重視，其學習的積極性也就不高，這也為高中教師的教學帶來了一定的難度。而多元項目教學法作為有效的授課方式之一，其是以項目任務的形式來引導學生展開自主學習，學生在探究項目任務的過程中，其學習的目的會更加地明確，興趣也會得到有效提高。同時，其在一步一步完成項目的過程中，會體驗到成功的喜悅，提高其學習的成就感，極大地調動了學生學習的熱情和積極性[5]。

2.2 能發(fā)展學生的多種能力。多元化項目教學法的主要作用就是發(fā)展學生的自主學習能力、觀察能力以及動手能力和分析等多方面的能力。學生在自主探究學習的過程中，會逐漸形成良好的自主學習意識，強化自身發(fā)現知識和探索知識的思維。同時，在開展項目教學的過程中，班級同學們通過合作探究、交流討論的過程，還能有效強化其團結合作的意識，能使其明白在共同完成某一個項目的過程中，互相配合的重要性。而合作能力和團隊意識在當今時代也恰恰是非常重要的基本素質，其能促進學生在未來得到更好地成長和發(fā)展[6]。

3.核心素養(yǎng)下的高中通用技術的多元化項目教學策略研究

高中通用技術核心素養(yǎng)總共包括五個方面，分別為技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力。這幾點核心素養(yǎng)是學生學好通用信息技術的關鍵所在，在培養(yǎng)學生的這些學科核心素養(yǎng)的過程中，老師要能學會采取多種有效的授課方式對學生進行指導，重視其實際需求和感受，從而為其打造出高效的通用技術課堂。

3.1 結合案例組織學生展開多元項目教學，培養(yǎng)技術意識。技術意識作為通用技術核心素養(yǎng)之一，其是指學生在學習過程中，能夠逐漸理解所學的通用技術知識與人類文明的有機聯系，能夠充分理解技術文化的內涵和基本性質，并能針對實際問題展開理性的、全面的分析。在培養(yǎng)這一素養(yǎng)的過程中，教師可以嘗試在多元化項目教學中引入案例教學，結合實際生活中的案例，帶領大家充分地認識和理解所學的通用技術知識。讓各位同學能夠圍繞老師給出的案例和項目任務展開分析和討論，以此有效實現教學內容與現實生活之間的緊密聯系，能夠緊扣新課程的教學重點，從而打造出高效的通用技術課堂。以蘇教版的高中通用技術教材為例，當教學關于“設計的一般原則”這部分知識時，為了能夠讓同學們對技術設計的技術美以及藝術美等方面形成深刻的理解，幫助其樹立良好的技術設計的道德責任觀念，增強其自身的學習感悟，老師可以引入實際案例，并結合案例設計任務問題，帶領大家展開項目式學習探究。如，引導大家了解有關于地溝油食品安全的這一事件，吸引各位同學產生學習的興趣。并組織大家結合這一案例，自主調查地溝油的形成過程以及其對人體健康帶來的危害。并將其制作成一個報告進行說明，同時，還要能針對地溝油這一相關案例提出自己的想法和意見。通過應用案例展開項目教學，不但能提升學生學習的欲望，還能激發(fā)其主動參與其學習和探索知識的意識，有利于促使其形成良好的習慣，從而有效實現技術意識素養(yǎng)的培養(yǎng)[7]。

3.2 應用現代多媒體信息技術展開項目教學，培養(yǎng)學生工程思維。工程思維是一種籌劃性的思維，這一思維具有科學性、系統(tǒng)性的特點，學生在學習中，其能充分認識到系統(tǒng)與工程的復雜性和多樣性。為了有效培養(yǎng)同學們的工程思維這一素養(yǎng)，教師要善于借助多媒體信息技術對學生展開多元化的項目教學，以此有效優(yōu)化通用技術課堂教學，通過借助多媒體信息技術的視頻、圖片、電子白板、網絡資源以及教學微視頻等等多種方式為大家直觀生動地展現，不但能更好地引導學生領悟知識的結構、流程、以及其基本思想和方法的實際應用，還能有效強化學生自身的分析和探究能力。另外，應用多媒體信息技術教學還能更好地豐富拓展學生的知識視野，能不斷豐富教師教學的手段。例如，教學有關于“工藝”這部分知識時，為了鍛煉學生的工程思維，給予其充足的自主學習和探究的時間和空間，教師可結合該課內容事先做好有關于電鉆和曲線鉆等工具的操作規(guī)范視頻，提供給大家觀看，并在微課視頻上布置好需要合作完成的項目任務，讓大家緊跟微課視頻展開合作實踐，共同完成給出的學習目標。同時，為了更好地發(fā)展學生的工程思維，老師還可以應用計算機繪制出思維導圖，讓同學們能夠通過觀看思維導圖，梳理和整理知識以及實踐的過程中，能在腦海中逐漸形成系統(tǒng)化的、全面的知識體系，以此有效促進其工程思維素養(yǎng)得到良好發(fā)展[8]。

3.3 重視項目教學中的互動，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新設計素養(yǎng)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在當今社會中已經逐漸成為必不可少的素養(yǎng)之一，社會對于創(chuàng)新型人才的需求十分迫切。教師需要充分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計素養(yǎng)，在開展項目教學過程中要能與學生積極展開有效的交流和互動，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能給予其積極鼓勵，促使其大膽地參與到創(chuàng)新過程當中。通過不斷鼓勵和引導學生，促使其能夠在面對問題時，能夠結合自己所學的知識設計出新穎的具有一定創(chuàng)造性的構思方案，以此有效發(fā)展學生自身的基礎學習能力。以“設計中的人機關系”這部分內容為例，在設計項目教學時，老師可以嘗試以互動的方式帶領大家展開項目式學習，引導各位同學針對教師提出的問題展開探究分析，如，可以應用一個臺燈作為道具，并創(chuàng)設問題情境：“小明即將要考試，在臺燈下復習。這里的‘人’和‘機’分別是哪個？”。同學們在對問題進行分析和探究的過程中，其就能逐漸了解何為“設計中的人機關系”這一相關知識，之后，教師繼續(xù)與大家展開互動，組織大家能夠嘗試合作構思一個適合高中生使用的臺燈設計方案，引導同學們展開頭腦風暴，以此有效鍛煉其創(chuàng)新設計這一素養(yǎng)，提升學生自身的思維能力[9]。

3.4 開展生動有趣的實踐分享活動，培養(yǎng)學生的圖樣表達。圖樣表達就是能夠應用圖形樣式對自己腦海中存在的技術對象進行描述。對于學生來說，圖樣表達素養(yǎng)十分重要，教師要帶領大家學會繪制簡單的三視圖和草圖以及框圖等等，以此促進其抽象思維和形象思維的良好轉換。例如，教學“方案的構思方法”這部分時，結合這一知識點，教師可以嘗試讓各位同學結合“卡片式手機支架的設計與制作”這一項目展開有趣的實踐活動。引導大家能夠結合實際，去對手機支架進行設計，繪制出初步的設計草圖，并分享自己設計的概念和想法。同時，還要讓同學們在這一過程中，能夠對各種不同的方案進行合理的權衡和科學的比較。在大家設計完畢后，還可以組織大家將自己制作的作品進行展示和說明，促使其能直觀地了解所學的知識內容，同時還能對自己總結的方案和整體的構思有更加全面地認識，有利于培養(yǎng)其自身的科學探索精神的同時，還能促進其圖樣表達素養(yǎng)的提升，促進其抽象思維得到良好的發(fā)展。

3.5 在項目教學中積極展開小組合作，強化學生物化能力。物化能力素養(yǎng)是指將學生能夠利用已知的方案和知識概念能夠對有形物品和已有物品進行不斷優(yōu)化和完善的能力。這一能力對學生的實踐動手能力具有一定的要求。教師在培養(yǎng)學生物化能力素養(yǎng)的過程中，要能充分注重突出學生的主體地位，以學生作為主體對其展開指導教學。也就是說，要能注重為學生提供自主學習和探究的時間和空間。例如，教學“閉環(huán)電子控制系統(tǒng)的設計和應用”的教學中，就可以應用小組合作的模式展開項目式學習，讓大家能自主結合已知的知識展開探究和操作，研究“水池缺水的警報電路”的設計方案。這一授課模式也能讓整體的課堂教學變得更加的自由、輕松，同學們在這一過程中可以暢意地表達出自己的想法和意見，提出自己的質疑，還能有效提升其自身的物化能力這一素養(yǎng)。

結束語

總而言之，新時代的教師要能緊跟新課程的授課理念，重視不斷創(chuàng)新自身的授課手段，通過在高中通用技術授課中圍繞學生的興趣點，結合多元化項目的方式對其進行引導教學，以此激發(fā)學生學習通用技術的興趣。使其能夠在實踐學習過程中更加地熱情，能提升其自身的綜合學習和探究的能力，最終達到有效培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學目的，促進其得到更好地發(fā)展和成長。