基于立德樹(shù)人的小學(xué)社交能力訓(xùn)練

趙靜

【摘? 要】良好的社會(huì)交往能力不僅可以使一個(gè)人在人際關(guān)系中如魚(yú)得水，而且可以激發(fā)個(gè)體積極向上，變成更加優(yōu)秀的人。良好的社會(huì)交往能力同德育有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，本文將立足立德樹(shù)人背景，對(duì)小學(xué)生社會(huì)交往能力的有效訓(xùn)練策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；立德樹(shù)人；社會(huì)交往能力；訓(xùn)練策略

一、培養(yǎng)社會(huì)交往意識(shí)，形成良好的心理

（一）利用課堂引導(dǎo)，強(qiáng)化社會(huì)交往意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往意識(shí)是小學(xué)德育的重要目標(biāo)之一。但是在早期的德育工作中，教師很少利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行社交方面的培育，導(dǎo)致小學(xué)生普遍缺乏社交意識(shí)。對(duì)小學(xué)教師而言，想要提高德育效果，讓小學(xué)生主動(dòng)社交，教師需要結(jié)合課堂對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，將“愉快地和小伙伴相處”“友好交往”這樣積極的理念悄無(wú)聲息滲透到學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)之余，教師還可給孩子們推薦一些與社會(huì)交往相關(guān)的童話書(shū)或者故事書(shū)，并將學(xué)生分成不同的小組，讓他們以小組為單位，圍繞書(shū)籍展開(kāi)互動(dòng)，同樣可以取得理想的德育效果，真正有效強(qiáng)化學(xué)生的社交意識(shí)。

由于大多數(shù)小學(xué)生都是被父母嬌寵著長(zhǎng)大的，做任何事情都容易從自己的角度出發(fā)，對(duì)他人缺乏寬容，因此教師可為學(xué)生推薦《鴨子說(shuō)“不可以”》這部繪本故事，同時(shí)將學(xué)生分成不同的小組，讓他們讀一讀這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)自己從故事情節(jié)中得到了哪些收獲，學(xué)生在互動(dòng)中體會(huì)包容的重要性。除此之外，教師還可發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的社交意識(shí)。比如針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注與社交相關(guān)的課文，并為學(xué)生提供一些日常的社交場(chǎng)景，讓學(xué)生參與話題互動(dòng)或口語(yǔ)交際，以此強(qiáng)化學(xué)生的社交能力。

在日常德育工作中，想要培育學(xué)生的社交意識(shí)，教師必須發(fā)揮課堂陣地優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生融入與社交相關(guān)的場(chǎng)景或繪本故事，讓學(xué)生參與互動(dòng)交際，這樣可不斷強(qiáng)化學(xué)生的社交理念。

（二）創(chuàng)設(shè)“交往”情境，給學(xué)生提供社交的機(jī)會(huì)

在日常德育工作中，教師由于承擔(dān)著較為繁重的備課任務(wù)，很難給學(xué)生提供充分的社交機(jī)會(huì)，因此整個(gè)課堂沉悶枯燥，難以對(duì)學(xué)生形成積極影響。為了改變這一局面，使學(xué)生的社交水平切實(shí)提升，教師應(yīng)積極營(yíng)造愉快、民主、平等的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交往”情境，給學(xué)生提供充足的社交機(jī)會(huì)。

教師可在平時(shí)的教學(xué)工作中，觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，看看學(xué)生在社交方面存在哪些問(wèn)題，然后以此為切入點(diǎn)向?qū)W生設(shè)計(jì)一些“交往”情境，讓學(xué)生在交往情境中理解社交的意義，鍛煉社交的能力。比如，通過(guò)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較自私，不具備分享意識(shí)，但這些學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己身上的問(wèn)題，因此教師專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)的交往情境。在這個(gè)情境中，教師可安排部分學(xué)生進(jìn)行課堂演繹，呈現(xiàn)學(xué)生司空見(jiàn)慣但并未引起重視的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生深度思考情境中的人和事，看看他們的做法是否正確。比如，在第一個(gè)情境中，有一個(gè)女孩非常喜歡炫耀，不是炫耀自己的文具，就是炫耀自己的衣服，但她從來(lái)不愿意和其他同伴分享自己的東西。慢慢地，其他孩子逐漸疏遠(yuǎn)了她，而她根本不知道為什么，甚至認(rèn)為是其他孩子嫉妒她。然而這個(gè)女孩子驚訝地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里另一個(gè)家庭條件不如自己的女同學(xué)卻收獲了很多友誼，這讓她百思不得其解。于是教師可以讓同學(xué)們想一想：為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的社交局面？主人公身上存在哪些問(wèn)題？然后給學(xué)生社交的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸意識(shí)到：沒(méi)有人喜歡愛(ài)炫耀的人，只有懂得與他人分享、懂得與他人建立良好的互動(dòng)關(guān)系，才能贏得友誼。

對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要提高其社會(huì)交往能力，不可能只憑借說(shuō)教的方式實(shí)現(xiàn)，教師需要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)社交場(chǎng)景或情境，給學(xué)生提供充足的社交鍛煉機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能理解社交內(nèi)涵和價(jià)值。

二、具體指導(dǎo)社交方法，提高社會(huì)交往效果

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，助學(xué)生表達(dá)情感和思想

思想交流是實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往的有效方式。對(duì)大多數(shù)成年人而言，交流思想并不困難，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備一定的閱歷，其知識(shí)素養(yǎng)達(dá)到了一定的程度，所以他們更懂得表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想交流相對(duì)復(fù)雜，甚至頗具難度。在日常德育工作中，想要提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，教師首先需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生懂得如何表達(dá)自己的情感和思想。在通常情況下，思想表達(dá)主要涉及“非語(yǔ)言”和“語(yǔ)言”兩種類型，而“語(yǔ)言表達(dá)”又包括書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)兩種。在實(shí)際交往中，口頭交流更頻繁，也更多元化，是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，需要從以下方面進(jìn)行把握。首先，注意說(shuō)話的場(chǎng)合。良好的社會(huì)交往一定和當(dāng)前特定的環(huán)境密不可分。如果處于公眾場(chǎng)合，那么學(xué)生在與他人溝通時(shí)，一定要注意尺度和分寸，不能隨意為之。如果是私人場(chǎng)合，學(xué)生可相對(duì)放松一些。其次，注意說(shuō)話的對(duì)象。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能只與同伴交流，還會(huì)涉及很多交流對(duì)象，比如教師、家長(zhǎng)、鄰居、親戚等，如果學(xué)生不注意說(shuō)話的對(duì)象，就會(huì)給對(duì)方留下負(fù)面的印象。比如，在與長(zhǎng)輩交談時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持謙遜、禮貌，懂得說(shuō)話分寸；在和朋友交談時(shí)，可以表現(xiàn)得大方、隨意。最后，注意說(shuō)話的內(nèi)容。小學(xué)生在與他人交流時(shí)，應(yīng)注意選取契合對(duì)方知識(shí)范疇以及經(jīng)驗(yàn)的話題，這樣才能避免出現(xiàn)尷尬的對(duì)話場(chǎng)景，讓雙方都能擁有愉快輕松的交際體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感和思想。

想要提高小學(xué)生的社會(huì)交往能力，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社交技能培育。對(duì)此，教師需要從交談的角度指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把握交談的分寸及相關(guān)的注意事項(xiàng)，這樣才能提高學(xué)生的社交效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人是社交的關(guān)鍵

真正有效的社交絕不是單方面輸出，更不是一個(gè)人喋喋不休地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。良好的社交氛圍和社交局面需要靠尊重他人維持和實(shí)現(xiàn)。如果仔細(xì)觀察小學(xué)生的社交情景，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生缺乏對(duì)同伴的尊重，常常只顧表達(dá)自己的想法，忽略同伴的感受。尤其在上課時(shí)，當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，總有一些插嘴的學(xué)生，他們根本沒(méi)有意識(shí)到自己的行為存在問(wèn)題，只是單純表達(dá)自己的想法。因此，教師在日常德育工作中，除了指導(dǎo)學(xué)生交流的技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)有效社交的關(guān)鍵所在。

在日常德育工作中，教師可不定期組織一些班會(huì)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上互動(dòng)。如果按照以往的方式，當(dāng)教師要求某一個(gè)學(xué)生站起來(lái)發(fā)言時(shí)，只會(huì)要求他說(shuō)出自己的想法，但為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，在學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)之前，讓他先說(shuō)一說(shuō)對(duì)前一位學(xué)生觀點(diǎn)的見(jiàn)解。一開(kāi)始，很多學(xué)生都不習(xí)慣這個(gè)環(huán)節(jié)，這是因?yàn)樗麄兏緵](méi)用心傾聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)了什么，所以才會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)。但在日常的教育教學(xué)工作中，教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，于是，很多學(xué)生開(kāi)始將注意力從自身轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)身上，會(huì)用心聆聽(tīng)其他同學(xué)究竟講了什么，他的主要觀點(diǎn)是什么，然后才發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的傾聽(tīng)效果，教師還可以在班級(jí)中組織演講賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化傾聽(tīng)技能，逐步建立傾聽(tīng)習(xí)慣。

對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們習(xí)慣于表達(dá)自我、分享自我，卻忽略了除自我以外，還有很多其他的個(gè)體。正因?qū)W生缺乏對(duì)他人的關(guān)注，所以他們普遍缺乏耐心，不愿意主動(dòng)傾聽(tīng)他人。而在德育工作中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)，這樣才能真正提高學(xué)生的社交效果。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，鞏固拓展社會(huì)交往

（一）充分利用游戲，促進(jìn)小學(xué)生的人際交往

游戲備受小學(xué)生推崇，甚至在某種意義上，游戲在小學(xué)生的人生中扮演著極其重要的角色。游戲往往有極強(qiáng)的情節(jié)性，而且形式豐富、內(nèi)容各異，能夠滿足小學(xué)生在審美、認(rèn)知、交往、娛樂(lè)、競(jìng)賽等多重心理層面的需要。通過(guò)參與游戲，小學(xué)生的創(chuàng)造性將得到充分發(fā)揮，還會(huì)在游戲中與他人建立良好的互惠互助關(guān)系。因此，在日常德育工作中，教師不妨借助有趣的游戲推動(dòng)小學(xué)生的社會(huì)交往。

在日常德育工作中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的集體游戲，為學(xué)生創(chuàng)新游戲玩法，讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜體驗(yàn)更多有趣的游戲模式。在學(xué)生參與游戲時(shí)，教師可觀察學(xué)生的游戲過(guò)程以及動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，比如當(dāng)遇到?jīng)_突和矛盾時(shí)，學(xué)生會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行解決？教師可從學(xué)生的解決思路中把握學(xué)生的社交特點(diǎn)。比如，在參加“兩人三足”游戲時(shí)，教師注意到有三個(gè)學(xué)生因?yàn)椴秸{(diào)不一致，都摔在了地上。等他們從地上爬起來(lái)以后，開(kāi)始互相指責(zé)，這個(gè)埋怨對(duì)方出腳太快，那個(gè)埋怨對(duì)方跟不上節(jié)奏。面對(duì)這種情況，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，而不是指責(zé)他人。在參與游戲以后，教師還需要將學(xué)生組織起來(lái)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在游戲環(huán)節(jié)中的心得體驗(yàn)及對(duì)其他同伴的想法，以此推動(dòng)學(xué)生社交能力的提升。

在日常德育工作中，想要提高學(xué)生的社會(huì)交往意識(shí)及能力，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)和其他同伴交流合作，教師只需要把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的想法，推動(dòng)學(xué)生社交能力的提升。

（二）參與社會(huì)實(shí)踐，理解社會(huì)交往的重要價(jià)值

在立德樹(shù)人背景下，想要幫助小學(xué)生形成良好的社會(huì)交往能力，教師不能只將培育重心放在課堂教學(xué)中，還需要延伸到課外，讓學(xué)生走出校門(mén)接觸社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，并在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何與更多不同層次的人群“打交道”，如何表達(dá)自己的想法，如何實(shí)現(xiàn)自己的目的，這樣才能幫助學(xué)生真正理解社會(huì)交往的價(jià)值和意義。

教師可以不定期向?qū)W生設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐主題，讓學(xué)生有更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，為了讓學(xué)生了解身邊的社區(qū)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我生活的社區(qū)”這一社會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng)。教師要求學(xué)生自由組合成不同的調(diào)查小組，并以自己小區(qū)為中心點(diǎn)展開(kāi)深入調(diào)查，比如調(diào)查公共設(shè)施的建設(shè)及管理情況，其中包括公用設(shè)施的類型、可為社區(qū)居民提供的服務(wù)、設(shè)施的管理、維護(hù)及故障報(bào)修等。每個(gè)小組都可獨(dú)自設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查方案，思考具體的調(diào)查方向和方法。而且，在學(xué)生走進(jìn)社區(qū)的過(guò)程中，他們也會(huì)和更多社區(qū)居民、社區(qū)工作人員進(jìn)行溝通交流。這不僅鍛煉了學(xué)生的社交技能，而且讓學(xué)生逐步克服了膽怯和緊張的不良情緒。

想要真正提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，必須將學(xué)生置于社會(huì)這個(gè)大熔爐中，讓學(xué)生和更多陌生人交流、和更多成年人打交道，這樣才能真正強(qiáng)化學(xué)生的社交技能，讓學(xué)生理解社會(huì)交往對(duì)自身發(fā)展的重要性。

綜上所述，在小學(xué)德育工作中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力是一個(gè)關(guān)系著學(xué)生今后成長(zhǎng)的重要課題。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的社交意識(shí)，傳授具體的社交方法，還需要給學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能提高學(xué)生的社會(huì)交往技能，推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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