小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴體會

尕藏東主

摘 要：數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門非常重要的科學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成基本的數(shù)感，幫助他們將來更好地學(xué)習(xí)初、高中的數(shù)學(xué)知識。興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)到更多有效的知識，基于此，本文將結(jié)合筆者的長期實(shí)踐探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)體會

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0087-03

A little bit of experience in elementary school mathematics classroom teaching

GA Zangdongzhu? （Wanmao Nine-Year School in Zhuoni County， Gannan Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】Mathematics is an art and a very important science. The purpose of mathematics teaching in primary school is to cultivate students' logical thinking ability， make students develop basic number sense， and help them better learn mathematics knowledge in junior and senior high schools in the future. The interesting learning atmosphere can enable students to learn more effective knowledge in mathematics class. Based on this， this article will combine the author's long-term practice to discuss some experiences of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Experience

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較不穩(wěn)定，教師在課堂教學(xué)中就會發(fā)現(xiàn)，很多事情都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這種狀況也直接或間接地影響了教師在小學(xué)階段的教學(xué)方法不可以是完全固定的。教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，多維度探索有可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，精準(zhǔn)定向地找出解決問題的辦法，給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.了解學(xué)生性格特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是具有比較鮮明的獨(dú)立性。教師在教學(xué)工作開展過程中就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于受到原生家庭的影響比較大，和身邊其他學(xué)生相處時(shí)間過短，身上的社會性還沒有完全展現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會因?yàn)閷W(xué)生五花八門的性格特點(diǎn)而感到頭疼。這時(shí)教師就要利用對小學(xué)生而言真正有效的教學(xué)方法，不能要求其保持穩(wěn)定且統(tǒng)一的個(gè)性，而是要尊重不同學(xué)生的個(gè)體性，教師必須學(xué)會用知識武裝頭腦，全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，在精準(zhǔn)把握學(xué)生性格的基礎(chǔ)上對癥下藥，這樣才能把握住課堂的教學(xué)。例如，在小學(xué)課堂上，教師有可能會遇到這樣的情景，一名學(xué)生和另一名學(xué)生吵架了，兩名學(xué)生并沒有利用課余時(shí)間把這個(gè)問題解決掉，以至于到了數(shù)學(xué)課上，學(xué)生依然還在因?yàn)檎n前的情緒問題而無法專心聽課，甚至因?yàn)檫@種情緒影響到了周邊其他同學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)班級都無法正常聽課。這時(shí)教師很難采用教學(xué)方法將學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)移回課堂上來。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師就必須站在學(xué)生的角度考慮問題，優(yōu)先了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且根據(jù)性格特點(diǎn)對癥下藥，利用最短的時(shí)間快速解決問題。比如，教師可以先用一分鐘的時(shí)間簡單了解事情原委，通過詢問該學(xué)生或者該學(xué)生周圍的同學(xué)來判斷學(xué)生是否有在課前出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，判斷事情的嚴(yán)重性。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前只是簡單的拌嘴，教師可以花費(fèi)一分鐘左右的時(shí)間安撫學(xué)生，盡可能用溫和的方法穩(wěn)定學(xué)生的情緒：“老師現(xiàn)在已經(jīng)了解發(fā)生什么事情了，但是這會兒是上課時(shí)間，我們必須先把課講完，你說對不對？所以暫時(shí)先不要鬧情緒，等到下課的時(shí)候老師幫你一起解決好不好？”當(dāng)然，在幫助學(xué)生解決問題時(shí)，教師也需要根據(jù)不同學(xué)生的性格來做決定，比如出現(xiàn)情緒問題的學(xué)生平時(shí)性格比較急躁，這個(gè)時(shí)候教師用語言對其進(jìn)行安撫可能并不能起到很好的效果。這個(gè)時(shí)候教師也要采取其他的措施，通過鼓勵班級學(xué)生一起唱一首歌來調(diào)節(jié)氣氛，或者讓該學(xué)生頻繁回答問題等實(shí)際的活動方式來調(diào)節(jié)不穩(wěn)定的情緒，這些都是比較好的選擇。需要注意的是，在日常教學(xué)工作開展過程中，如果出現(xiàn)類似因?yàn)閷W(xué)生的情緒問題而無法正常開展教學(xué)工作的情況，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)為大局考慮，具有一定的全局意識，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生而耽誤全班學(xué)生的上課。因此，暫時(shí)緩解問題，將問題留到下課解決是比較好的選擇。這樣既不會耽誤太多的課堂時(shí)間，又能給學(xué)生留出一定的時(shí)間緩解個(gè)人情緒，教師在課后解決問題的時(shí)候也可以花費(fèi)相對較少的時(shí)間去調(diào)節(jié)矛盾，有利于雙向提高工作效率。

2.課堂尋找生活原型，利用案例進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作時(shí)，教師會注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)除了受到個(gè)人性格的影響，還會受到教師教學(xué)方法的影響。在課堂上有時(shí)候會遇到一些難度較高、抽象性較強(qiáng)的知識，對小學(xué)階段的學(xué)生而言理解起來具有一定的難度，這時(shí)教師就要采取正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生快速吸收這些知識。比如，在教學(xué)抽象類的內(nèi)容時(shí)，教師就可以嘗試在課堂上引入一些生活化的實(shí)際案例，通過給學(xué)生講解一個(gè)個(gè)的案例來幫助學(xué)生理解知識本身的內(nèi)涵，這種教學(xué)方法又被稱為生活化教學(xué)法，在小學(xué)階段的應(yīng)用是比較頻繁的。而經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者也發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生而言，該方法確實(shí)是比較有效的辦法，值得廣大教育工作者吸收借鑒。例如，在教學(xué)“平行四邊形”這一部分知識的時(shí)候，其中一個(gè)知識點(diǎn)是讓學(xué)生理解平行四邊形具有不穩(wěn)定性，但是對小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，理解這個(gè)概念就需要花費(fèi)一定的時(shí)間。教師如果只是將這四個(gè)字寫在黑板上，讓學(xué)生通過死記硬背的方式記憶下來，并不能起到很好的教學(xué)效果，這個(gè)時(shí)候教師也要采用一些有效的生活化教學(xué)法，在課堂上引入生活化案例，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)案例，一邊消化理解不穩(wěn)定性的具體含義。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考，在日常生活中，常常在哪些地方見到平行四邊形或者帶有平行四邊形的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過有效的討論和知識回顧，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)日常生活中，平行四邊形經(jīng)常以推拉門的形式存在，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示圖片，明確校門口或者小區(qū)門口的推拉門經(jīng)常都會出現(xiàn)一個(gè)平行四邊形的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)是可以伸縮的。除此之外，也有很多市面上售賣的玩具利用了平行四邊形的這一特性，比如“伸拳頭小玩具”，它在出拳的時(shí)候平行四邊形結(jié)構(gòu)就會被擴(kuò)大，而收拳的時(shí)候平行四邊形的結(jié)構(gòu)也會相應(yīng)地縮小。在教學(xué)這一概念的時(shí)候，教師可以結(jié)合日常生活中常見的很多案例，為學(xué)生講解平行四邊形在生活中的應(yīng)用，從而讓學(xué)生理解，之所以在推拉門以及伸縮類型的玩具中都會出現(xiàn)平行四邊形，主要是因?yàn)槠叫兴倪呅伪旧砭哂胁环€(wěn)定性，利用平行四邊形的這種性質(zhì)，還可以制作出很多容易活動的玩具和生活用品。教師通過在課堂上引入一些有趣常見的生活案例，讓學(xué)生理解一個(gè)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，有利于節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)就理解一個(gè)復(fù)雜的知識點(diǎn)。這對小學(xué)階段的學(xué)生而言，不失為一種有效的教學(xué)手段。

3.適當(dāng)創(chuàng)建課堂情景，全力提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是教師非常頭疼的問題，在前文中已經(jīng)提過，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒比較不穩(wěn)定，有時(shí)候情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣也會隨之上升，而情緒在低落的狀態(tài)下時(shí)，無論教師怎樣認(rèn)真教學(xué)，可能都只會取得事倍功半的教學(xué)效果。當(dāng)前，筆者在講解數(shù)學(xué)知識的過程中就發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生群體在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)需求是多元化、多層次的，只要教師忽略了學(xué)生的復(fù)雜需求，學(xué)生的課堂表現(xiàn)就很消極，這也給教學(xué)工作帶來了很多阻礙。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師在教學(xué)工作開展過程中也探索出了一套有效的教學(xué)方法，比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)建教學(xué)情境，全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對枯燥的計(jì)算題學(xué)習(xí)興趣并不是十分高漲。在這種背景下，教師就要在課堂上創(chuàng)建一個(gè)有效的課堂情境，幫助學(xué)生沉浸在情境中，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如在課前導(dǎo)入階段，教師可以在多媒體上設(shè)置一個(gè)簡單的小游戲畫面，畫面內(nèi)容為“小猴子摘桃”，當(dāng)學(xué)生看到這幅新穎的畫面時(shí)，學(xué)習(xí)興趣可以得到一定程度的提升。接下來教師就可以對學(xué)生進(jìn)行口頭引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家看黑板上這個(gè)小猴子，它在摘桃的時(shí)候遇到了很大的問題，小猴子沒學(xué)過數(shù)學(xué)，他自己解決不了，同學(xué)們快來幫幫它吧?！痹O(shè)置完教學(xué)情境，教師接下來的教學(xué)工作都可以圍繞教學(xué)情境展開。比如，在教學(xué)加減法的基本計(jì)算法則時(shí)，教師可以把小猴子摘桃的數(shù)量做一個(gè)簡單的延伸練習(xí)，讓學(xué)生來計(jì)算小猴子第一次和第二次一共摘了多少個(gè)桃子。這種教學(xué)方法實(shí)際上就是將數(shù)學(xué)問題與童話小故事結(jié)合起來，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，平時(shí)讀過的類似的動物故事是很多的，但是少有教師將故事與數(shù)學(xué)題結(jié)合起來。而教師在課堂上創(chuàng)新了一種練習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生做題的過程中表現(xiàn)會更加認(rèn)真。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生練習(xí)的題目數(shù)量，教師可以將練習(xí)環(huán)節(jié)延伸為“學(xué)生做對一道題目，小猴子就能多摘一個(gè)桃子。”通過在課堂上設(shè)置一個(gè)延伸性較強(qiáng)的教學(xué)情境，圍繞這一教學(xué)情境開展教學(xué)練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容，有利于充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)與游戲相融合，打造趣味化的課堂

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，打造趣味化的課堂，應(yīng)當(dāng)是小學(xué)教師共同探索的問題之一。教師在長期教學(xué)實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲過程中往往是全神貫注的，而在學(xué)習(xí)過程中注意力卻相當(dāng)分散。具體表現(xiàn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聽課不夠認(rèn)真，總是出現(xiàn)走神、互相說話、傳小紙條等情況。這種狀況使筆者開始思考，是否可以在課堂上融入一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，完成數(shù)學(xué)知識的掌握與吸收。通過有效的手段打造一個(gè)游戲化的課堂，來提高數(shù)學(xué)課的整體教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這一部分知識涉及了通分的內(nèi)容，對小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常復(fù)雜的，學(xué)生一不小心就會在通分方面出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致整道題目做錯。為了提高做題的正確率，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)做題，在做題的時(shí)候盡量專心，保證做題結(jié)果的正確性；另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)，只有經(jīng)過有效的訓(xùn)練，有了一定做題量的保證，學(xué)生才能在做題過程中積累出有效的經(jīng)驗(yàn)，從而提高正確率。但是教師也需要考慮學(xué)生在做數(shù)學(xué)計(jì)算題的時(shí)候本身就比較容易走神。而分?jǐn)?shù)加法相關(guān)的內(nèi)容對小學(xué)階段的學(xué)生而言又需要一定的邏輯思維和運(yùn)算能力。這種背景下，教師就需要在課堂上采用游戲化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的做題興趣。比如，教師可以將全班學(xué)生劃分為六個(gè)小組，每個(gè)小組拿到100道分?jǐn)?shù)加法計(jì)算題，通過分工合作，最短時(shí)間內(nèi)完成這100道分?jǐn)?shù)加法計(jì)算題的小組就能獲得勝利并且進(jìn)入下一輪闖關(guān)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分?jǐn)?shù)加法的過程中，可以把運(yùn)算練習(xí)與游戲比拼結(jié)合起來，讓學(xué)生一邊完成游戲，一邊進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)與多媒體設(shè)備相結(jié)合，提高課堂趣味

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備走進(jìn)小學(xué)課堂，這一技術(shù)給如今的教育教學(xué)工作帶來了很多便利，尤其是教師需要講解一部分復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時(shí)，口頭演示或者板書講解可能會帶來不便，而直接把多媒體設(shè)備利用起來，為學(xué)生展示精致的圖片或解題流程的視頻，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助多媒體完善課堂教學(xué)過程的時(shí)候，學(xué)生會全神貫注，盯著多媒體屏幕，有助于整合課堂教學(xué)的整體資源。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”問題的時(shí)候，教師就發(fā)現(xiàn)，無論采用怎樣的方法讓學(xué)生嘗試?yán)斫怆u兔同籠的問題精髓，很多思維能力和邏輯觀念較為淡薄的學(xué)生還是不能理解。這個(gè)時(shí)候教師反復(fù)用口頭講解的方式讓學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識已然是不太可能了。所以，引入多媒體設(shè)備就成為非常值得思考的一條教學(xué)路徑。比如，教師可以先給學(xué)生播放一段動畫片，讓學(xué)生思考：“在剛剛的動畫片里，農(nóng)民要把自家養(yǎng)的雞和兔子拿到集市上去販賣，但家里只有一個(gè)籠子，只好把所有的雞與兔子都放在一起。如果只查這些動物的腿，大家能不能猜出來，農(nóng)民一共在籠子里裝了多少只兔子和小雞？”結(jié)合多媒體視頻為學(xué)生演示一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，教師會發(fā)現(xiàn)，相比過去的口語講解，這種視頻講解法似乎更有利于提高學(xué)生的理解效果。即便是平時(shí)在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)比較消極的學(xué)生，看到視頻動畫以后，也展現(xiàn)出了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，這樣的教學(xué)方法有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。不只是這種難度較大的課程，平時(shí)在講解簡單的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師也可以將這種方法運(yùn)用起來。教師講解完數(shù)學(xué)知識之后，給學(xué)生融入一部分?jǐn)?shù)學(xué)文化的內(nèi)容，將課堂講解過程打造得更加完整、更加流暢，將多媒體真正的效用更好地激發(fā)出來。

6.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，即一門科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)活動一樣，是一個(gè)師生雙邊活動的過程。教師在開課時(shí)，要營造寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有趣的導(dǎo)入會引起學(xué)生認(rèn)知情感沖動，情感與情境交融，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，促使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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