淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

張虎成

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和強(qiáng)化學(xué)生探究能力是當(dāng)前教育體系中的重點教育目標(biāo)。創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要目的在于發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過自身的想象能力和思維能力不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)習(xí)范圍，達(dá)到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的目的。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0052-04

On the cultivation of students' innovation consciousness in primary mathematics teaching

ZHANG Hucheng （East Street Primary School， Jingchuan County， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Cultivating students' innovative consciousness and strengthening students' inquiry ability are the key educational goals in the current education system. The main purpose of cultivating innovative consciousness is to develop students' thinking ability， expand students' learning paths， and enable students to continuously strengthen their learning effects through their own imagination and thinking ability on the basis of learning basic content， expand the scope of learning， to achieve the purpose of developing students' autonomous learning and self-inquiry ability. This article will analyze in detail the strategies for cultivating students' innovative consciousness in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Innovation consciousness; Training strategy

數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段的重點教育學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、知識運用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言具有抽象性和概念性的特點，學(xué)生普遍掌握不夠深刻，學(xué)習(xí)興趣較低。同時，現(xiàn)代教育體系倡導(dǎo)以生為本教育理念作為基礎(chǔ)與核心，促使學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)意識結(jié)合科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法探索多元知識內(nèi)容。對此，教師即可以新課標(biāo)發(fā)展下的新穎教學(xué)方式作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生勇敢地想象、質(zhì)疑并勇于標(biāo)新立異，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1.強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)發(fā)展創(chuàng)新意識

自主探究能力是基于發(fā)展學(xué)生主體意識為主的教育方向?，F(xiàn)代教育中，教師更加注重將學(xué)習(xí)的方法與能力教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與學(xué)習(xí)的方式對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析和探究，重要的不僅是學(xué)生探究的結(jié)果，更是學(xué)生自主探究的過程。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都被充分調(diào)動，同時在自主探究的過程中發(fā)展了多種能力，是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方案。學(xué)生需要具備的不僅是探究能力與自主學(xué)習(xí)意識，同時要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。如果僅僅是按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不會得到顯著的提升。因此，在以全面化發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案構(gòu)建過程中，加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定更完善的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。需要注意的是，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識教學(xué)方式的運用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等特點，為學(xué)生布置科學(xué)的探究任務(wù)，將多項教育目標(biāo)融入其中，保障學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，同時可以有效實現(xiàn)發(fā)展學(xué)核心素養(yǎng)的教育目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案構(gòu)建過程中，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展是其根本優(yōu)勢所在，同時通過科學(xué)的合作策略，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識、互動能力語言表達(dá)能力等多項綜合素質(zhì)水平。數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合合作化教學(xué)模式完善構(gòu)建多元化的教學(xué)方案，促進(jìn)豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)作為引導(dǎo)方式，根據(jù)教材內(nèi)容將適合合作學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)布置下去，推動學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如，在開展“長方形與正方形”內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師即可為學(xué)生布置合作交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論長方形與正方形的特點，繼而利用動手操作的環(huán)節(jié)驗證其總結(jié)的特點，從而促使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，并培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力、執(zhí)行力以及思維力的形成。此外，在合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以將自己的想法和學(xué)習(xí)思路與同學(xué)進(jìn)行分享及合作探究，同時可以通過其他同學(xué)的思路拓展自身的學(xué)習(xí)范圍，在分享過程中，學(xué)生清晰地將各自的思路和想法說出來，有效發(fā)展了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對既定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，不僅是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方式，更是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，開展生活化數(shù)學(xué)課堂

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力應(yīng)從學(xué)生實際生活方向出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在熟悉的生活情境不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，并根據(jù)生活化數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生將知識運用至實際生活中的能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)模式的重點在于，根據(jù)學(xué)生的實際生活作為基礎(chǔ)與情境創(chuàng)設(shè)的重點，同時結(jié)合學(xué)生的興趣方向與基本認(rèn)知角度，構(gòu)建針對性的教學(xué)情境，促進(jìn)提升學(xué)習(xí)效果以及對情境學(xué)習(xí)模式的熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍以及生活背景中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”一課的教學(xué)中，教師即可將學(xué)生生活中分水果的情境作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將一定數(shù)量的水果平均分給幾名同學(xué)，在學(xué)生分水果的過程中，會發(fā)現(xiàn)有余下的水果，這是與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的整數(shù)除法有所區(qū)別的。教師依據(jù)此生活情境引導(dǎo)學(xué)生在其中感受“有余數(shù)的除法”這一數(shù)學(xué)概念，根據(jù)具體的情境將有余數(shù)的除法的意義置于實際生活背景中，加強(qiáng)學(xué)生對有余數(shù)的除法的認(rèn)識。同時根據(jù)學(xué)生的生活背景角度及基本認(rèn)知情況進(jìn)行分析，構(gòu)建完善教學(xué)方案，促進(jìn)實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識與思維意識的目的。因此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境期間，要注重根據(jù)學(xué)生的實際生活背景結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。

4.設(shè)置開放性數(shù)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在創(chuàng)新意識目標(biāo)實現(xiàn)過程中，加強(qiáng)構(gòu)建開放性數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是非?？茖W(xué)的教學(xué)方法。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師常常以灌輸式的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致學(xué)生長期被動地學(xué)習(xí)和吸收知識，這不僅不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，更不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在新課標(biāo)的發(fā)展推動下，現(xiàn)代教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，善于運用開放性的教學(xué)方式與教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生通過合作探究等方式進(jìn)行研究探索學(xué)習(xí)，一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方案。在合作學(xué)習(xí)模式開展之前，數(shù)學(xué)教師要注重以科學(xué)合理的分組方式對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)分組時考慮學(xué)生個體特點及能力強(qiáng)弱，在最大限度上保證學(xué)習(xí)效率。此外，在此過程中，學(xué)生合作探究過程極為重要，在此期間，教師要注重自身的引導(dǎo)作用，及時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考辦法，同時采用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的目的。

5.鼓勵學(xué)生通過動手實踐驗證數(shù)學(xué)知識

動手實踐操作的過程是學(xué)生驗證數(shù)學(xué)知識的主要流程，多數(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生的主要問題在于，其對抽象化的數(shù)學(xué)知識不感興趣，無法深刻理解概念型的數(shù)學(xué)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識以動手實踐的方式進(jìn)行驗證與考證，是促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的有效措施。首先，教師可以通過實踐操作引導(dǎo)學(xué)生將教材中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行驗證。這種方式的優(yōu)勢主要在于可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其在具體的實操鍛煉中掌握數(shù)學(xué)知識，最終實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作自行總結(jié)數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的運用中，學(xué)生因缺乏自主探究的學(xué)習(xí)流程，導(dǎo)致其在被動學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，而實踐操作的教學(xué)方案即可以很好地解決這部分問題。不僅可以促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識與創(chuàng)新思維能力，同時可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與實際生活是息息相關(guān)的，可以通過生活實踐總結(jié)多項數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

6.運用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

在信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，多媒體教學(xué)設(shè)備與電子白板教學(xué)方法，已成為當(dāng)前教學(xué)體系中的重點教學(xué)輔助工作，以其直觀性、互動性、生動性的使用特點為現(xiàn)代教學(xué)工作提供了較強(qiáng)的輔助作用。將信息技術(shù)科學(xué)、完善地滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時有效提高了教師的教學(xué)效率，是非常高效的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師通過利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，使用交互式電子白板為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以多元化且內(nèi)容豐富的教學(xué)活動促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時拓展學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生通過多角度分析問題，達(dá)到拓展教學(xué)范圍的教育目標(biāo)，同時可以有效促進(jìn)實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教育目的。首先，根據(jù)信息技術(shù)直觀性的優(yōu)勢作用，教師可以將原本抽象化的數(shù)學(xué)知識以動畫或視頻的直觀形式為學(xué)生進(jìn)行展示，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索積極性，同時可以強(qiáng)化學(xué)生自主探索意識。另外，教師可以利用多媒體信息技術(shù)互動性的特點，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，科學(xué)滲透多元情境教學(xué)模式，推動實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育目的。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)方案，開展多元化的教學(xué)活動，使學(xué)生在積極愉快且富有教育意義的教學(xué)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

7.提升教師專業(yè)能力和教學(xué)水平

創(chuàng)新教學(xué)形式的應(yīng)用與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，均需要教師的引導(dǎo)作用。強(qiáng)化學(xué)生主體意識的主要內(nèi)容，是教師以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維意識，并非將學(xué)習(xí)的任務(wù)全部交給學(xué)生自行解決。因此，教師的引導(dǎo)作用與引導(dǎo)方式是極為重要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以通過多種方式提升自身綜合能力。首先，學(xué)?？梢远ㄆ跒榻處煱才排嘤?xùn)與考核工作；其次，為教師創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)生合作交流的機(jī)會，從而促進(jìn)提升教師綜合能力。最后，教師要以身作則，加強(qiáng)自我修養(yǎng)與自我認(rèn)知，積極學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，以自身較強(qiáng)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力調(diào)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，以及培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。除此之外，教師要注重與學(xué)生積極的互動和交流，加強(qiáng)師生之間友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)教師，要通過多種方式與途徑提升自身綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用。

8.創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)方法，使學(xué)生獲得成功，進(jìn)而創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生因家庭教育環(huán)境、個體性格特點、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱等的不同，使其在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時，常因跟不上教學(xué)進(jìn)度或其他原因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時創(chuàng)新意識的形成。因此，教師根據(jù)這一部分學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)方法，有效幫助各層級學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識點，在進(jìn)行練習(xí)的過程中收獲成功，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)成就感，進(jìn)而推動學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一般情況下，可以將分層教學(xué)分為：學(xué)生分層、分層授課、分層練習(xí)以及分層輔導(dǎo)。①學(xué)生分層。主要是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況進(jìn)行劃分，通過將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可以以“小組區(qū)塊”進(jìn)行有針對性、有目的教學(xué)。在進(jìn)行授課前，學(xué)生按照教師劃分的“小組區(qū)塊”重新調(diào)整座位，方便數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分層授課。②分層授課、分層練習(xí)與分層輔導(dǎo)是相互促進(jìn)、共同存在的。分層授課這種教學(xué)方法會大大增加教師的備課時間，數(shù)學(xué)教師需要在課前根據(jù)“小組區(qū)塊”學(xué)習(xí)能力特點進(jìn)行分別備課，促使學(xué)生都能在當(dāng)堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得所需知識點。在授課時，數(shù)學(xué)教師安排自學(xué)能力較好的“小組區(qū)塊”進(jìn)行自學(xué)，同時進(jìn)行教材后面的“練一練”“做一做”等相關(guān)性練習(xí)；而針對學(xué)習(xí)能力較弱的“小組區(qū)塊”，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行正常授課，以使這部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點為主要教學(xué)目的；接下來較弱“小組區(qū)塊”進(jìn)行教材知識點內(nèi)容相關(guān)練習(xí)，而同時教師去查驗較好“小組區(qū)塊”的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的具體疑問進(jìn)行處理、答疑。接著利用多媒體技術(shù)通過電子白板教學(xué)工具向較好“小組區(qū)塊”展示拓展性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)知識點；再接下來，教師查驗較弱“小組區(qū)塊”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對疑問，解決問題。同時，數(shù)學(xué)教師針對較弱“小組區(qū)塊”設(shè)計分層練習(xí)，使其在練習(xí)過程中，加深對基礎(chǔ)知識點的掌握，并通過練習(xí)針對性的分層習(xí)題，獲得成功，從而形成數(shù)學(xué)成就感，一步步提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。通過這種分層教學(xué)方法，不僅能有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點，同時在進(jìn)行分層授課時，還能為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的機(jī)會，使其在不斷自我鞏固學(xué)習(xí)中，獲得更多知識。學(xué)生只有在掌握知識的基礎(chǔ)上才能獲得成功，樹立自信，從而才有自信進(jìn)行創(chuàng)新意識的鍛煉，最終形成創(chuàng)新意識。

9.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

興趣培養(yǎng)是任何一門學(xué)科開展教學(xué)活動時，都需要著重考慮并落實的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知還較為片面，尤其是小學(xué)階段接觸到的數(shù)學(xué)習(xí)題類型多為計算性題目，這就導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的消極情緒，認(rèn)為只要將計算題目做對，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了。這時，小數(shù)數(shù)學(xué)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，有效激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而順利培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)奧秘，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，從而愛上數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)題。例如，對計算中的簡便算法計算練習(xí)時，小學(xué)生認(rèn)為只要題目做對就可以了，為什么還要使用簡便算法。這時，教師要在做此類練習(xí)題時，考慮到學(xué)生的各種反應(yīng)，接著準(zhǔn)備好不同類型的、可以使用簡便算法的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對此類數(shù)學(xué)題產(chǎn)生練習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科秘密。如，[1-16-112-120]這道題目的計算練習(xí)，教師先鼓勵學(xué)生按照自己已經(jīng)掌握的計算方法進(jìn)行計算。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過長時間計算，最后得到答案后，教師再將此類題目的簡便算法寫在黑板上：[16=12-13]，? [112=13-14]，[120=14-15]。寫到這一步時，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行再一次計算，這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)題目變簡單了，做題速度明顯加快。接著，教師向?qū)W生講解其中的關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中的隱藏關(guān)系，要有一顆勇于創(chuàng)新之心，這樣才能又快又準(zhǔn)地做出正確答案。這個解題過程將會為學(xué)生帶來深刻體會，使其意識到簡便運算的核心關(guān)鍵，進(jìn)而有意識地進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

10.鼓勵學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，首先需要認(rèn)識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程，知道其培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，這樣才能從中制丁出切實可行的培養(yǎng)策略，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性兼具的工具性學(xué)科，小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)學(xué)科知識時，容易因數(shù)學(xué)答案的固定性而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生理解偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識具有固定性特點，簡而言之，就是數(shù)學(xué)題目解答的方式只有一種。這種片面的數(shù)學(xué)思想，不利于小學(xué)生形成并培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視在課堂教學(xué)中向?qū)W生逐步滲透一題多解思想，有效培養(yǎng)其發(fā)散思維，使其在接觸數(shù)學(xué)學(xué)科之初就養(yǎng)成多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以順利培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合班級中學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)囊活}多解數(shù)學(xué)題，以便順利培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，最終實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。此外，為確保教學(xué)效果最佳，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)題目時，還需重視貼合現(xiàn)實生活進(jìn)行題目設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)“路程”知識點時，教師可以設(shè)計這樣的一題多解數(shù)學(xué)題目：兩輛小轎車同時從A地和B地出發(fā)，在兩輛車相遇時，確定時間已經(jīng)過去2小時。從A地出發(fā)的小轎車其速度為30千米每小時，從B地出發(fā)的小轎車其速度是40千米每小時，請問A地和B地之間的距離是多少千米？（請用兩種及以上方法進(jìn)行問題解答，并寫出具體的解題思路。）問題提出后，教師需要鼓勵學(xué)生耐心思考，并從自己最熟悉的解決思路思考問題，接著再以此為切入點進(jìn)行發(fā)散性思考。另外，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)此類題目的多種解題思路。學(xué)生經(jīng)過獨立思考與小組討論后，確定最終的解題思路：①按照正常的路程公式計算，路程=速度×?xí)r間，因為是兩輛小轎車同時行駛，則需要將二者各自的行駛路程相加。②因為兩輛小轎車相向行駛，則將兩輛小轎車看作一輛小轎車，將二者速度相加，最后乘以行駛相遇時間，最終得出路程。③利用方程的解題思路思考問題，設(shè)路程為X千米，以路程除以時間，等于兩輛小轎車的速度之和。學(xué)生通過一題多解題目練習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)答案是固定的，但其解題過程卻是多樣的，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知更清晰，進(jìn)而有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段主要以激發(fā)學(xué)生探索欲望、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師要注重根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]褚微波.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（A2）.