游戲化教學在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用

高雅

摘要：游戲化教學是小學美術(shù)教學中行之有效的教學方法，它能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，兼顧美術(shù)教學的學科性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。文章就小學美術(shù)課堂如何融入游戲進行積極探索，旨在激發(fā)學生的學習欲望，提升他們的審美能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲教學；美術(shù)課堂；趣味課堂

小學階段是學生培養(yǎng)學科興趣與創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，這一階段的學生有著豐富的想象力和好奇心。美術(shù)學科與其他知識性課程不同，它注重培養(yǎng)學生對美的感受能力，即美學素養(yǎng)，這一點符合新課程標準中對美術(shù)教育的要求。所以作為教師，在進行美術(shù)教學的過程中要盡可能抓住學生的興趣點，讓學生充分感受到美術(shù)的魅力，而游戲化教學是實現(xiàn)這一目的的有效方法。游戲化教學是將課程要點與知識以做游戲的方式教授給學生，使學生在游戲中自然而然地掌握學習要點，這種教學方法對于美術(shù)學科非常適用。

1? ?必要性與有效性

1.1認識游戲教學的必要，優(yōu)化教學成果

在小學階段，相比于其他知識性考試學科，美術(shù)學科教學具有一定的特殊性，它更加抽象，不是知識和技巧的簡單灌輸，而是讓學生在如同玩耍一般的學習過程中不知不覺地提高自身的美術(shù)修養(yǎng)。平時，學生很少能在課堂上以玩的方式學習，所以將游戲教學融入美術(shù)課堂是很有必要的。教師在設(shè)置游戲時應(yīng)基于課程內(nèi)容，從課程內(nèi)容和教學目標出發(fā)，讓游戲教學服務(wù)于整體教學，而不應(yīng)本末倒置，將游戲放到主要位置，只顧學生玩得開心。要記住美術(shù)教學的初衷是讓學生在游戲過程中學到美術(shù)知識，做到真正的活學活用。

例如，三年級上冊的最后一課“迷人的動畫片”，低年級的學生正是喜歡看動畫片的時候，這一課本身就對學生有著濃厚的吸引力，但是，單純地讓學生看動畫片就偏離了課程安排的初衷。教師可以借由這節(jié)課，讓學生學到他們平時愛看的動畫片是如何制作的。在介紹完流程后，帶領(lǐng)學生玩模擬動畫制作游戲，模擬動畫從繪畫到動起來的過程。將動畫的每一幀都逐一畫出來，并對其排序，最后形成會動的動畫。教師讓學生展示他們的成果，這樣既能讓學生接觸自己喜歡的動畫片，又能從中學到知識。這樣的教學模式才是讓美術(shù)課堂變得更有意義的最佳模式，所以，游戲教學應(yīng)用于美術(shù)課堂中有一定的必要性。

游戲教學可以激發(fā)學生的興趣，使他們真正學到知識，并且將知識更好地吸收，是適合小學生的教學模式。游戲教學考慮學生在成長階段所需的教育，真正為學生的發(fā)展著想，是每個教師都應(yīng)該有的基本意識。

1.2關(guān)注教學效果，提高學習效率

游戲教學固然重要，但是不能只關(guān)注游戲本身，更應(yīng)該關(guān)注游戲教學帶來的教學效果能否讓學生真正學到東西，學生的學習效率是否得到了提高，這是教師應(yīng)該重點考慮的問題。教師可以設(shè)計一些有意義的游戲，不僅要讓學生玩得開心，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，還要讓學生在玩的過程中切實學到知識，并能將其用于日常生活和日后學習中。

例如，在“有創(chuàng)意的書”一課中，教師在游戲設(shè)置上應(yīng)該多花心思，怎樣讓學生設(shè)計出自己喜歡的書很重要，但更重要的是讓學生明白讀書的意義。教師可以讓學生將自己最喜歡的書帶到課堂，介紹自己的書。提前將材料準備好，盡量讓學生制作有插畫的故事書，這樣更能鍛煉學生的創(chuàng)造力。制作圖書可以分為文字、繪圖、裝幀三部分，教師要對學生進行分組，使其在體會每個環(huán)節(jié)樂趣的同時，提高制作效率。最后讓每組學生派代表匯報自己制作故事書的體會，讓學生意識到讀書與制作書都是很有樂趣的，書籍制作不易，應(yīng)該珍惜每本書。這樣以游戲的形式讓學生對讀書有了新的理解，是游戲教學有效性的體現(xiàn)。

學生在游戲中學習美術(shù)知識，很容易對美術(shù)產(chǎn)生興趣，但這種興趣源于學生愛玩的天性，美術(shù)教學的最終目的不是讓學生對玩游戲癡迷，而是讓學生在玩游戲的過程中體會到美術(shù)的魅力所在，將游戲與學習相結(jié)合，最大限度地提高教學效率，達到最佳教學效果。

2? ?趣味性與貼合性

2.1增加課堂趣味，培養(yǎng)學生學習興趣

小學美術(shù)是培養(yǎng)學生美感的啟蒙性課程，枯燥乏味的教學模式會埋沒學生的美術(shù)潛力。小學階段的學生正是愛玩的時候，他們的想象力和創(chuàng)造力需要在這時候被充分挖掘，然而，其他學科更加注重知識的教授，希望學生盡可能多地掌握知識點，教學總體上為考試服務(wù)，在美術(shù)課程中加入游戲教學能更好地吸引學生興趣。所以教師應(yīng)該規(guī)劃好課程安排，想辦法將游戲巧妙地融入美術(shù)課堂中，讓學生對美術(shù)學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在“我是汽車設(shè)計師”一課中，在課前階段，教師可以布置課前任務(wù)，讓父母帶領(lǐng)學生了解自家或者道路上的汽車，從分類、用處到構(gòu)成原理各個方面了解汽車，讓學生對汽車產(chǎn)生興趣。同時考慮到這一年齡段的很多學生都喜歡汽車模型，甚至擁有汽車玩具，所以，讓學生對汽車產(chǎn)生興趣并不難。在課堂上，教師可以根據(jù)汽車類型將學生分組，比如可以劃分為“轎車組”“卡車組”“越野車組”等等，帶領(lǐng)學生了解不同汽車類型的構(gòu)成和用途后，讓學生自己動手設(shè)計汽車。在這一過程中，學生可以合作完成或者互幫互助，教師也要參與其中，多鼓勵學生。最終對學生設(shè)計的汽車進行展示，并評選出優(yōu)秀汽車，讓學生介紹自己設(shè)計的汽車，可以說出他們的設(shè)計靈感和設(shè)計理念。接下來也可以設(shè)置自由討論環(huán)節(jié)，讓學生拿出自己的汽車玩具，介紹自己的玩具，并說出自己和玩具的有趣故事。課堂的最后，利用幻燈片向?qū)W生展示汽車的演進歷史，讓學生進一步了解汽車。

在美術(shù)課堂中融入游戲教學，既有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，也有助于拉近師生距離。學生和教師在互動中彼此增進感情，更有利于教學目標的達成，這也是脫離教學內(nèi)容本身更有意義的升華。知識性的硬性灌輸已經(jīng)不符合新課程教學了，寓教于樂才是真正立足學生能力養(yǎng)成和長遠發(fā)展的有效方法。

2.2游戲貼合課程，抓住學生特點

新課程標準下，美術(shù)學科教學更有靈活性了，游戲模式教學讓美術(shù)課堂趣味橫生，但只抓住了游戲性，而不顧游戲設(shè)計是否貼合學科，就是違背游戲教學的初衷。貼合性分為游戲設(shè)置與課程內(nèi)容的貼合度，以及游戲設(shè)計與學生的貼合度。在與課程內(nèi)容的貼合上，教師需要考慮設(shè)計的游戲是否脫離了教學任務(wù)，游戲設(shè)置應(yīng)該從課本出發(fā)，游戲教學的目的是輔助教學任務(wù)的完成，讓學生更好地吸收知識，而不是一味地帶領(lǐng)學生玩游戲。在與學生自身的貼合上，教師應(yīng)考慮小學階段學生的特點，既不能設(shè)置太過幼稚淺顯的游戲，也不能設(shè)置過于高深晦澀的游戲。

例如，在“美術(shù)小記者”一課中，教師考慮到記者這一職業(yè)的特點，為學生充分講解記者的使命和偉大之處，讓學生對這一職業(yè)有初步了解，產(chǎn)生興趣。同時，應(yīng)考慮到記者的工作內(nèi)容，即采訪、拍攝、編輯。這些工作內(nèi)容并不都適合小學生學習，比如編輯這一工作環(huán)節(jié)，需要大量的專業(yè)知識作為支撐，所以可以舍棄。但攝影和采訪都是既符合美術(shù)學科特征，又能鍛煉學生能力的工作。基于這樣的設(shè)想，教師可以按照學生感興趣的程度將其分為“攝影組”和“采訪組”。攝影組主要拍攝照片，錄制視頻，將學生所見所聞拍成攝影作品。采訪組設(shè)定好采訪問題和采訪對象之后，模擬記者對同學和老師進行采訪，教師將這一過程拍攝成為采訪視頻，并做好采訪記錄。在所有流程中，教師需要輔助學生完成任務(wù)，并對學生的表現(xiàn)進行記錄，分析每個學生的長處與短板。最后，讓每組學生對自己的作品進行匯報，說出他們對于記者這一職業(yè)的感悟，以及他們在此過程中的收獲。接著小組討論，讓學生互相評價對方的作品，提出建設(shè)性意見，評選出優(yōu)秀作品，教師可將優(yōu)秀作品集中展示。

游戲教學不光要貼合課程內(nèi)容，還要立足學生自身，貼合他們的成長軌跡。以生為本的教學觀念越來越深入人心，教師更應(yīng)順應(yīng)時代和新課程標準的變化，以學生為主體，充分考慮學生的多樣性，根據(jù)不同學生設(shè)定不同的教學計劃，讓學生的潛能被更好地開發(fā)出來，使其在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣，對美術(shù)學科有著整體和客觀的認識。

3? ?學科性與前瞻性

3.1立足美術(shù)學科，激發(fā)學生活力

即使游戲教學為美術(shù)課堂帶來了游戲性質(zhì)，美術(shù)學科仍然是一門學科，它的學科性決定了它要讓學生從中學到知識，掌握技能?？赡苡胁糠秩苏J為小學美術(shù)就是游戲一樣供學生玩樂的課程，重點不應(yīng)該放在技能和學科知識性的教授上，但事實上，學生在美術(shù)課堂也可以學到其他學科學不到的知識。它可能涉及各個領(lǐng)域，讓學生在拓展知識面的同時，感受到美術(shù)的魅力。至于如何把握美術(shù)教學的游戲性和學科性，教師針對這一問題需要在教學過程中深入摸索。

例如，在“廢舊物的新生命”這一課的教學中，教師可以提前準備好廢舊物品，考慮好如何將廢舊物品變廢為寶，要有初步設(shè)想。同時要布置課前作業(yè)，讓家長輔助學生將家中無用的物品整理出來，尤其是學生的廢舊物品，比如，舊文具、舊衣服、舊玩具等。這樣讓學生在整理自己東西的時候，既培養(yǎng)了做家務(wù)的動手能力，又鍛煉了懂得取舍的邏輯思維，在家長與孩子的互動中也增強了親子感情交流。課堂上，教師可以將課堂分為兩個環(huán)節(jié)：“舊物交易”和“變廢為寶”環(huán)節(jié)?！芭f物交易”環(huán)節(jié)讓學生模擬舊物市場，把他們的廢舊閑置物品擺出來，自己介紹自己的物品，讓他們自愿互換交易，有的學生認為是廢舊物品的東西，可能是有些學生能用得上的“寶貝”，這樣就能讓廢舊閑置物品發(fā)揮它最大的效用，賦予了它們“新生命”?！白儚U為寶”環(huán)節(jié)是把學生都認為沒有用的物品改造成有用的物品，可以經(jīng)過裝飾和加工，讓它們變成裝飾品，也可以將它們改造成有用的東西，讓廢舊物品繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。比如，有些學生帶來的廢舊紙箱，在教師的指導下，把它們改造成流浪貓的貓窩，這樣既處理了廢舊物品，又賦予了它新的意義，實現(xiàn)了真正的變廢為寶。 小學美術(shù)學科的學科性就在于它能給學生帶來美的啟蒙教育，同時讓學生在課堂上學到有意義的知識。帶領(lǐng)學生通過做游戲的方式將舊物改造成有用的物品是游戲教學方法最好的應(yīng)用?？梢宰寣W生通過一堂美術(shù)課認識到節(jié)儉這一美德的重要性，有利于他們?nèi)蘸箴B(yǎng)成勤儉的習慣。讓家長參與其中，能夠培養(yǎng)家長與學生之間深厚的親子感情。

3.2放眼未來發(fā)展，提高美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)學科是應(yīng)用廣泛的學科，學生在未來就業(yè)中很多領(lǐng)域都涉及美術(shù)學科所學知識。各類職業(yè)都需要美術(shù)知識技能作為基礎(chǔ)性要素，所以美術(shù)學科的重要性不言而喻，但如何讓學生意識到這一點是美術(shù)教學的難點，這時，游戲教學就顯得尤為重要。將游戲教學模式融入美術(shù)課堂，能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，和學生講清楚美術(shù)能應(yīng)用到的領(lǐng)域和職業(yè)，有利于學生職業(yè)規(guī)劃的初步形成，讓學生重新審視美術(shù)學科，從心底里意識到這一學科的重要性，這樣放眼學生未來就業(yè)的教學，才能綜合提升學生的素養(yǎng)。

例如，在“電腦美術(shù)——電子報”一課的學習中，電腦美術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其中很多畫圖、設(shè)計作品不局限于實物繪畫和實物設(shè)計中。電腦美術(shù)就是教學生將平時在美術(shù)課上親自動手制作的美術(shù)作品放在電腦上完成。電子報是在電腦上做的畫報，學生可以使用Windows畫圖軟件制作電子報。教師在課前可以先讓學生對這一陌生事物進行了解，讓學生搜集生活中的電子報，如廣告牌、海報等，都是電子報的衍生載體。課上教師可將學生分組，設(shè)定不同的電子報主題，例如，環(huán)保、愛護動物、節(jié)日等主題，讓學生自主挑選，將學習電子報轉(zhuǎn)化為玩電腦設(shè)計游戲，這樣，學生更有興趣也更容易學到知識。教師在教會學生基本操作技能后，不應(yīng)過度干涉，要讓學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，制作屬于自己的電子報。電子報主要由標題、內(nèi)容、繪畫裝飾、排版幾部分組成，難點在于排版，教師可以教授學生排版的順序與方法，標題、內(nèi)容和繪畫裝飾讓學生自由發(fā)揮。在電子報制作的過程中可以應(yīng)用學生之前所學的色彩、構(gòu)圖等知識，這就是知識的融會貫通。在學生完成電子報之后，教師可以把它們彩印出來，對優(yōu)秀作品進行表揚，讓學生拿回家，對他們來說也是有紀念意義的一堂課。

小學美術(shù)乍一看很難將學生的未來就業(yè)與其聯(lián)系到一起，但它們有著千絲萬縷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。學生對美的體驗各不相同，美的創(chuàng)造力與理解能力也參差不齊，但學生是有多樣性的個體，教師應(yīng)該充分尊重和洞察他們的特點，多為學生的未來考慮，才是美術(shù)教學的意義所在。

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展與推進，美術(shù)素養(yǎng)和其他學科素養(yǎng)一樣，越來越受到家長和社會的重視。小學階段是學生各種素養(yǎng)養(yǎng)成的黃金時期，讓學生對美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，游戲化教學方法不可或缺。美術(shù)教師要利用游戲教學增加課堂趣味性，調(diào)動學生積極性；同時也要立足美術(shù)的學科性，讓學生切實學到知識；更要重視課程的貼合性，抓住不同學生的特點，因材施教，從而全面提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學生在游戲中不知不覺地學到美術(shù)知識，逐漸提升對美的感受能力。

參考文獻：

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