挫折情境下自我肯定對(duì)執(zhí)行功能的影響 *

孫紅梅 孫小越 郝 雨

(天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，天津 301617)

1 引言

在生活中人們常常遇到挫折和失敗，如在工作和學(xué)習(xí)中的消極反饋、目標(biāo)受阻等，這些可能會(huì)引發(fā)個(gè)體的負(fù)性情緒，從而誘發(fā)人們的防御性反應(yīng)（Bradley et al., 2001）。以往研究表明，實(shí)驗(yàn)室誘發(fā)負(fù)性情緒會(huì)影響執(zhí)行功能，對(duì)個(gè)體抑制控制、工作記憶的刷新功能等產(chǎn)生阻礙作用（Allen et al., 2014; Levens & Gotlib, 2010）。執(zhí)行功能是支持目標(biāo)定向的一組認(rèn)知過(guò)程，負(fù)責(zé)高級(jí)行動(dòng)控制的加工或協(xié)作，是個(gè)體在制定目標(biāo)、計(jì)劃如何完成目標(biāo)以及如何有效實(shí)施目標(biāo)行為時(shí)必要的基本能力，抑制控制與工作記憶被認(rèn)為是其核心過(guò)程（王婷 等, 2019; Diamond, 2013）。執(zhí)行功能對(duì)于日常生活的很多方面都是十分重要的，例如身體健康、心理健康、學(xué)業(yè)成就等，在進(jìn)行推理、解決問(wèn)題和制定計(jì)劃等行為時(shí)更需要高水平的執(zhí)行功能（Best et al., 2011; Doebel et al., 2016; Richland &Burchinal, 2013; St Clair-Thompson & Gathercole,2006; Suchy, 2009; Yang et al., 2018），因此，有必要對(duì)提高負(fù)性情緒后的執(zhí)行功能表現(xiàn)這一問(wèn)題進(jìn)行研究。

當(dāng)人們遇到挫折時(shí)會(huì)有許多信息提醒他們能夠做得更好，尤其是來(lái)自于自我的積極評(píng)價(jià)，而自我肯定（self-affirmation）就是比較常見(jiàn)的提高自我評(píng)價(jià)的干預(yù)方式之一。自我肯定干預(yù)包括從他人那里得到積極反饋或能夠反應(yīng)自己積極方面的事件，以往的實(shí)驗(yàn)室研究采用較多的方式是寫(xiě)出核心個(gè)人價(jià)值并說(shuō)明其重要性（Binning et al., 2019），這也是本研究采用的干預(yù)方式。已有研究發(fā)現(xiàn)，自我肯定不僅能有效緩解個(gè)體失敗后的焦慮情緒（高麗, 2014; 胡心怡, 陳英和, 2017; 李世峰 等, 2020），而且對(duì)自我控制（Schmeichel & Vohs, 2009）、學(xué)業(yè)任務(wù)表現(xiàn)（Borman et al., 2018; Easterbrook et al.,2021; Miyake et al., 2010）等都具有促進(jìn)作用。那么自我肯定為什么會(huì)有這么廣泛的影響？研究者認(rèn)為自我肯定可能影響了與這些活動(dòng)相關(guān)的一般能力—執(zhí)行功能（Harris et al., 2017）。研究已經(jīng)證明自我肯定干預(yù)能夠促進(jìn)個(gè)體在執(zhí)行功能上的表現(xiàn)，如Legault 等（2012）發(fā)現(xiàn)在Go/No-go 任務(wù)中，自我肯定組比非自我肯定組的成績(jī)更好，而且自我肯定的個(gè)體在面對(duì)錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)會(huì)激發(fā)更大的負(fù)波，該負(fù)波是對(duì)錯(cuò)誤相關(guān)事件進(jìn)行監(jiān)控的神經(jīng)信號(hào)，表明自我肯定的個(gè)體對(duì)錯(cuò)誤反應(yīng)等威脅事件具有更大的包容性。Hall 等（2014）以低收入群體為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)自我肯定的被試比非自我肯定的被試在認(rèn)知控制任務(wù)上的成績(jī)更好。以往研究主要關(guān)注非威脅情境下自我肯定對(duì)執(zhí)行功能相關(guān)任務(wù)的影響，但是在挫折事件后進(jìn)行自我肯定能否提高與執(zhí)行功能相關(guān)的任務(wù)表現(xiàn)尚不清楚。

Kaplan 和Berman（2010）提出的資源理論認(rèn)為，自我調(diào)節(jié)和執(zhí)行功能可能占有共同的資源。挫折情境會(huì)使個(gè)體的自我價(jià)值受到到威脅，應(yīng)對(duì)威脅的自我調(diào)節(jié)可能會(huì)損耗自我的執(zhí)行和監(jiān)管資源，從而導(dǎo)致執(zhí)行功能任務(wù)表現(xiàn)較差（Schmeichel et al., 2003）。根據(jù)自我肯定理論，自我受到威脅后會(huì)通過(guò)對(duì)自我重要價(jià)值的肯定來(lái)維護(hù)自我統(tǒng)一，從而降低威脅導(dǎo)致的焦慮、壓力，維持自我完善（Liu & Huang, 2019; Steele, 1988）。因此，自我肯定可能會(huì)調(diào)節(jié)威脅情境下的認(rèn)知資源，使個(gè)體將更多的資源投入到當(dāng)前的任務(wù)中，從而提高任務(wù)成績(jī)。

執(zhí)行功能的核心過(guò)程是抑制控制和工作記憶，兩者是相互支持的。個(gè)體必須牢記與目標(biāo)相關(guān)的信息，從而增加信息對(duì)行為的指導(dǎo)，提高抑制控制的行為；而抑制控制可以幫助工作記憶刪除無(wú)關(guān)信息來(lái)保護(hù)心理工作空間（Diamond, 2013）。以往研究采用了Go/No-go 任務(wù)測(cè)量執(zhí)行功能的抑制控制方面，該任務(wù)是測(cè)量機(jī)體反應(yīng)抑制的基本范式，但是對(duì)于影響自我調(diào)節(jié)的其他抑制控制方面還需進(jìn)一步研究，例如抑制分心物的認(rèn)知抑制能力。Stroop 任務(wù)是測(cè)定認(rèn)知抑制的有效指標(biāo)（劉湍麗, 白學(xué)軍, 2017; Laurenson et al., 2015），因此本研究將采用Stroop 任務(wù)測(cè)量與此相關(guān)的抑制控制。工作記憶的測(cè)量經(jīng)常采用復(fù)雜的跨度任務(wù)，其中 n-back 范式比較能夠反應(yīng)工作記憶對(duì)信息的監(jiān)控和更新，以往研究采用n-back 任務(wù)發(fā)現(xiàn)負(fù)性情緒會(huì)損害言語(yǔ)工作記憶（Storbeck, 2012），這表明n-back 任務(wù)對(duì)負(fù)性情緒是敏感的。因此，本研究采用n-back 范式測(cè)量工作記憶的刷新能力。

基于此，研究選取自我肯定的價(jià)值觀范式，探討在挫折情境下自我肯定對(duì)執(zhí)行功能相關(guān)任務(wù)的影響。研究預(yù)測(cè)，自我肯定能夠改善挫折情境下與執(zhí)行功能相關(guān)任務(wù)的表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)自我肯定操縱的被試在執(zhí)行功能相關(guān)任務(wù)上的成績(jī)均優(yōu)于未經(jīng)過(guò)自我肯定操縱的被試。

2 研究方法

2.1 被試

隨機(jī)選取大學(xué)生112 名（男生51 人，女生61 人），年齡在19～23 歲之間（平均年齡為21.10±1.36 歲），視力或矯正視力正常，無(wú)色盲色弱。被試被隨機(jī)分成4 組：挫折自我肯定組（男生12 人，女生16 人，平均年齡為20.07±1.41 歲）、非挫折自我肯定組（男生12 人，女生16 人，平均年齡為20.04±1.14 歲）、挫折非自我肯定組（男生14 人，女生14 人，平均年齡為19.89±1.10 歲）、非挫折非自我肯定組（男生12 人，女生16 人，平均年齡為20.39±1.71 歲），每組被試28 人。實(shí)驗(yàn)完成后發(fā)放小禮品。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)于Stroop 任務(wù)，采用2（情境：挫折、非挫折）×2（肯定條件：自我肯定、非自我肯定）×2（色詞一致性：一致、不一致）的三因素混合設(shè)計(jì)，情境和肯定條件為被試間變量，色詞一致性為被試內(nèi)變量，因變量為經(jīng)典Stroop 任務(wù)的反應(yīng)時(shí)和正確率。對(duì)于字母2-back 任務(wù)，采用（情境：挫折、非挫折）×2（肯定條件：自我肯定、非自我肯定）的被試間設(shè)計(jì)，因變量為字母2-back 任務(wù)的反應(yīng)時(shí)和正確率。

2.3 實(shí)驗(yàn)儀器和材料

實(shí)驗(yàn)在DELL 電腦上進(jìn)行，分辨率為1920×1080 像素，屏幕13.3 英寸。實(shí)驗(yàn)程序采用E-Prime 2.0 軟件進(jìn)行編程，呈現(xiàn)經(jīng)典Stroop 和2-back 任務(wù)的刺激，刺激的呈現(xiàn)時(shí)間和反應(yīng)時(shí)均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄。

挫折情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)材料是從簡(jiǎn)單和困難題庫(kù)（楊雨焯, 2013）中選擇15 道簡(jiǎn)單題和15 道難題，請(qǐng)40 名本科生對(duì)題目進(jìn)行1（“一點(diǎn)也不難”）到5（“極其難”）的難度評(píng)定，選取均分最高的5 個(gè)題目（難度分為4.3～4.5）作為挫折任務(wù)材料，均分最低的5 個(gè)題目（難度分為1.1～1.5）作為非挫折任務(wù)材料。

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

采用個(gè)別施測(cè)的形式，在相對(duì)安靜的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。被試首先要接受挫折或非挫折的情境創(chuàng)設(shè)，然后進(jìn)行自我肯定或非自我肯定的操縱，最后完成Stroop 任務(wù)和2-back 任務(wù)的測(cè)量，其中一半被試先完成Stroop 任務(wù)，再完成2-back 任務(wù)，另一半被試正好相反。

2.4.1 挫折情境創(chuàng)設(shè)

挫折情境創(chuàng)設(shè)參考前人研究的程序（袁加錦等, 2015）。在挫折任務(wù)組，被試要在電腦上完成由E-Prime 軟件編制的5 道難題，屏幕上每次呈現(xiàn)一道題，呈現(xiàn)時(shí)間為50 秒（參考參評(píng)者在困難題目上的平均用時(shí)），每題作答完給予反饋，反饋?lái)樞蚴莻坞S機(jī)的，只有第3 道題進(jìn)行正確反饋，其他都給予錯(cuò)誤反饋。非挫折任務(wù)下被試對(duì)5 道簡(jiǎn)單題作答，按照實(shí)際作答情況給予反饋。任務(wù)完成后，被試需要填寫(xiě)正負(fù)情緒量表（PANAS）對(duì)當(dāng)前的情緒狀態(tài)進(jìn)行評(píng)分（Watson et al., 1988），以檢驗(yàn)挫折情境的創(chuàng)設(shè)是否成功。PANAS 共20 道題，包括正性情緒和負(fù)性情緒兩個(gè)分量表，采用Likert 5 點(diǎn)計(jì)分方式，從1（“幾乎沒(méi)有”）到5（“極其多”）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向所有被試解釋實(shí)驗(yàn)的真正目的，主試確保每名被試都沒(méi)有受到不良影響后才允許其離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。

2.4.2 自我肯定干預(yù)

自我肯定干預(yù)參考經(jīng)典的價(jià)值觀肯定程序，操縱方式嚴(yán)格按照已有研究的程序進(jìn)行 （Goyer et al.,2017）。首先使用Allport 經(jīng)典價(jià)值觀量表，讓被試按照理論、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、審美、政治、哲學(xué)6 種價(jià)值觀進(jìn)行排序（Armitage & Rowe, 2011）。然后要求自我肯定組選擇自己認(rèn)為最重要的價(jià)值觀，并寫(xiě)出對(duì)自己重要的原因；非自我肯定組選擇自己認(rèn)為最不重要的價(jià)值觀，并嘗試寫(xiě)出為什么這個(gè)價(jià)值觀對(duì)他人是重要的。

2.4.3 Stroop 任務(wù)

研究采用經(jīng)典的Stroop 色-詞范式。實(shí)驗(yàn)材料為紅色、黃色、綠色、藍(lán)色書(shū)寫(xiě)的“紅”“黃”“綠”“藍(lán)”漢字共16 個(gè)。實(shí)驗(yàn)時(shí)單個(gè)試次的呈現(xiàn)順序?yàn)椋浩聊恢醒氤尸F(xiàn)注視點(diǎn)“+”500 ms，然后呈現(xiàn)色詞，要求被試又快又好地對(duì)漢字的顏色進(jìn)行判斷，按相應(yīng)鍵做出反應(yīng)（紅色按“D”鍵，黃色按“F”鍵，藍(lán)色按“J”鍵，綠色按“K”鍵）。被試完成按鍵反應(yīng)或刺激呈現(xiàn)2000 ms 后進(jìn)入下一個(gè)試次，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄被試的反應(yīng)時(shí)和正確率。正式實(shí)驗(yàn)前讓被試先進(jìn)行練習(xí)，熟悉按鍵和任務(wù)要求。正式實(shí)驗(yàn)時(shí)色詞一致和不一致的試次數(shù)均為36，按照隨機(jī)順序呈現(xiàn)，共72 個(gè)試次。

2.4.4 工作記憶任務(wù)

工作記憶的測(cè)量采用2-back 范式，刺激材料為16 個(gè)大小寫(xiě)字母。首先在屏幕中央呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”500 ms，然后呈現(xiàn)字母，要求被試將當(dāng)前刺激與往前數(shù)第二個(gè)位置上的刺激進(jìn)行比較，如果二者為同一字母（如“H”和“H”）按“F”鍵進(jìn)行反應(yīng)，如果二者不是同一字母（如“H”和“K”）按“J”鍵進(jìn)行反應(yīng)。記錄反應(yīng)時(shí)和正確率。

3 結(jié)果

3.1 挫折情境操縱性檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)挫折情境和非挫折情境的創(chuàng)設(shè)是否成功，對(duì)挫折組和非挫折組的消極情緒和積極情緒得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明挫折組的消極情緒得分（M=3.13,SD=0.23）顯著高于非挫折組（M=1.86,SD=0.36），t(110)=22.09，p＜0.001，積極情緒得分（M=1.80,SD=0.22）顯著低于非挫折組（M=2.80,SD=0.44），t(110)=-15.42，p＜0.001。結(jié)果證實(shí)挫折情境和非挫折情境的創(chuàng)設(shè)是成功的。

3.2 Stroop 任務(wù)的反應(yīng)時(shí)和正確率

3 名被試的正確率低于80%，其數(shù)據(jù)不納入統(tǒng)計(jì)，并剔除錯(cuò)誤反應(yīng)和3 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)。被試在不同條件下Stroop任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)和正確率見(jiàn)表1。

表1 不同條件下Stroop 任務(wù)的反應(yīng)時(shí)（ms）和正確率（%）（M±SD）

對(duì)Stroop 任務(wù)的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行2（情境：挫折、非挫折）×2（肯定條件：自我肯定、非自我肯定）×2（色詞一致性：一致、不一致）的重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，情境的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,105)=7.65，p=0.007，=0.07，挫折情境下的反應(yīng)時(shí)顯著高于非挫折情境；肯定條件的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1, 105)=8.13，p=0.005，=0.07，自我肯定條件下的反應(yīng)時(shí)顯著低于非自我肯定條件；色詞一致性的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1, 105)=235.20，p＜0.001，=0.69，色詞一致條件的反應(yīng)時(shí)顯著低于不一致條件；情境與肯定條件的二重交互作用顯著，F(xiàn)(1,105)=11.48，p=0.001，=0.10。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在挫折情境下，自我肯定組的反應(yīng)時(shí)顯著低于非自我肯定組，p＜0.001，在非挫折情境下，兩組被試的反應(yīng)時(shí)沒(méi)有顯著性差異，p＞0.05。色詞一致性與情境、色詞一致性與肯定條件的兩重交互作用不顯著，色詞一致性與情境、肯定條件的三重交互作用也不顯著，ps＞0.05。將被試在色詞不一致條件下和一致條件下的反應(yīng)時(shí)相減計(jì)算出Stroop 效應(yīng)量，然后進(jìn)行2（情境：挫折、非挫折）×2（肯定條件：自我肯定、非自我肯定）的方差分析發(fā)現(xiàn)，主效應(yīng)和交互作用均不顯著，ps＞0.05。

對(duì)正確率進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)，色詞一致性的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1, 105)=58.76，p＜0.001，=0.36，色詞一致的正確率顯著高于色詞不一致；情境的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1, 105)=0.04，p=0.846；肯定條件的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1, 105)=0.20，p=0.660；其他兩重交互作用和三重交互作用均不顯著，ps＞0.05。

3.3 2-back 任務(wù)的反應(yīng)時(shí)和正確率

剔除錯(cuò)誤反應(yīng)和平均數(shù)3 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)。不同條件下的2-back 任務(wù)的反應(yīng)時(shí)見(jiàn)圖1。

圖1 不同條件下2-back 任務(wù)的反應(yīng)時(shí)

對(duì)2-back 任務(wù)的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行2（情境：挫折、非挫折）×2（肯定條件：自我肯定、非自我肯定）的方差分析，結(jié)果顯示，情境的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1, 108)=6.97，p=0.010，=0.06，挫折情境的反應(yīng)時(shí)顯著高于非挫折情境；肯定條件的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1, 108)=38.51，p＜0.001，=0.26，自我肯定組的反應(yīng)時(shí)顯著低于非自我肯定組；情境與自我肯定的交互作用顯著，F(xiàn)(1, 108)=20.75，p＜0.001，=0.16。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在挫折情境下，自我肯定組在2-back 任務(wù)上的反應(yīng)時(shí)顯著低于非自我肯定組，p＜0.001，在非挫折情境下，兩組沒(méi)有顯著性差異，p＞0.05。

對(duì)正確率（見(jiàn)表2）進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，情境的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1, 108)=0.03，p=0.850；肯定條件的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1, 108)=19.48，p＜0.001，=0.15，自我肯定組的正確率顯著高于非自我肯定組；情境與肯定的交互作用不顯著，F(xiàn)(1, 108)=0.08，p=0.770。

表2 不同條件下2-back 任務(wù)的正確率（%）（M±SD）

4 討論

本研究通過(guò)創(chuàng)設(shè)挫折情境和非挫折情境，采用價(jià)值觀肯定的方式探討自我肯定對(duì)執(zhí)行功能相關(guān)任務(wù)的影響。參照以往的研究（Legault et al.,2012; Logel & Cohen, 2012），執(zhí)行功能的測(cè)量選取了抑制控制和工作記憶這兩個(gè)核心成分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，挫折情境下的執(zhí)行功能任務(wù)成績(jī)顯著低于非挫折情境。經(jīng)歷挫折情境后，自我肯定組比非自我肯定組在Stroop 任務(wù)和2-back 任務(wù)中的反應(yīng)更快，非挫折情境下兩組的反應(yīng)時(shí)沒(méi)有顯著性差異，而且結(jié)合正確率的結(jié)果來(lái)看，反應(yīng)時(shí)的加快并沒(méi)有以犧牲正確率為代價(jià)。結(jié)果表明價(jià)值觀自我肯定的方式確實(shí)提高了挫折情境下執(zhí)行功能相關(guān)任務(wù)的成績(jī)，使個(gè)體調(diào)整認(rèn)知資源，進(jìn)而提高工作記憶的刷新能力和抑制控制任務(wù)的認(rèn)知表現(xiàn)。

當(dāng)前研究通過(guò)Stroop 范式考察了挫折情境下自我肯定對(duì)個(gè)體抑制控制能力的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，挫折情境下自我肯定組在Stroop 任務(wù)上的表現(xiàn)更好，不管是色詞一致任務(wù)還是不一致任務(wù)，自我肯定組的反應(yīng)時(shí)更快，但從Stroop 效應(yīng)量來(lái)看，情境與自我肯定的交互作用不顯著。結(jié)果表明了挫折情境下實(shí)施的自我肯定干預(yù)可以在更復(fù)雜的抑制任務(wù)中提高認(rèn)知表現(xiàn)，加快了Stroop 任務(wù)的總體反應(yīng)，提高了任務(wù)的完成能力，但研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自我肯定對(duì)個(gè)體認(rèn)知抑制控制能力的改善，該結(jié)果與Harris 等（2017）的研究結(jié)果相一致。價(jià)值觀的自我肯定降低了自我設(shè)限和防御能力，影響了人們?nèi)绾慰创{事件，提高情緒適應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力（Pauketat et al., 2016），同時(shí)喚起了人們應(yīng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)的心理資源。此外，Inzlicht 和Schmeichel（2012）提出，個(gè)體能否有效規(guī)劃可用資源取決于其動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱以及對(duì)任務(wù)必要性的關(guān)注。自我肯定改變了信息加工中對(duì)威脅成分的注意偏向，使被試將注意力集中在重要的、自我相關(guān)的任務(wù)上，這提高了當(dāng)前任務(wù)的參與度，進(jìn)而有利于個(gè)體更合理地配置可用的認(rèn)知資源，最終在Stroop 任務(wù)上的表現(xiàn)更佳。

研究還探討了挫折情境下自我肯定對(duì)工作記憶刷新能力的影響，發(fā)現(xiàn)挫折情境下自我肯定組在2-back 任務(wù)上的反應(yīng)時(shí)顯著低于非自我肯定組，在非挫折情境下兩組沒(méi)有顯著性差異。這表明自我肯定提高了個(gè)體的工作記憶刷新能力，對(duì)威脅情境下個(gè)體的工作記憶能力產(chǎn)生了積極的效果。這一結(jié)果與前人的研究結(jié)果相一致（Harris et al.,2017）。Logel 和Cohen（2012）以體重滿意度低的女大學(xué)生為被試，采用2-back 任務(wù)研究了在低自我評(píng)價(jià)狀態(tài)下自我肯定對(duì)執(zhí)行功能的影響，發(fā)現(xiàn)在自我肯定干預(yù)后的2.5 個(gè)月，自我肯定個(gè)體的工作記憶成績(jī)顯著優(yōu)于非自我肯定的個(gè)體。工作記憶作為人類認(rèn)知加工的重要方面，在加工過(guò)程中需要注意資源的投入（Hu et al., 2016）。自我肯定干預(yù)效應(yīng)表明自我價(jià)值觀的肯定能夠快速啟動(dòng)個(gè)人價(jià)值感并進(jìn)行自我整合，維護(hù)自我完整性，降低威脅情境對(duì)自我的損耗，將注意資源更多地分配到當(dāng)前的任務(wù)中去（Crowell et al., 2015; Sherman et al., 2021）。

總之，自我肯定能夠改善威脅情境下與執(zhí)行功能相關(guān)任務(wù)的成績(jī)?？隙▋r(jià)值觀的方式使個(gè)體在負(fù)性情緒后快速進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，通過(guò)集中更多的自我的積極方面來(lái)對(duì)抗威脅，使人們能夠保持最佳的情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平及認(rèn)知喚醒，提高勝任感和自我價(jià)值感（Walter et al., 2019），從而能夠持續(xù)地集中注意、排除干擾，記住并保持信息，提高工作記憶刷新和抑制任務(wù)的成績(jī)。已有研究表明，不管是實(shí)驗(yàn)室誘發(fā)的還是現(xiàn)實(shí)情境中的負(fù)性情緒，自我肯定能夠緩沖威脅信息引發(fā)的應(yīng)激反應(yīng)，釋放資源到當(dāng)前任務(wù)中去，這在本研究中也得到了證實(shí)。當(dāng)自我受到威脅時(shí)，人們一般會(huì)啟動(dòng)自我防御機(jī)制，抵制那些與自己的當(dāng)前態(tài)度不一致的刺激（Cohen & Sherman, 2014）。而自我肯定干預(yù)通過(guò)操縱個(gè)體思考與威脅事件無(wú)關(guān)的核心價(jià)值觀使其體驗(yàn)到自己的重要價(jià)值（Finley et al., 2018），提高了人們對(duì)威脅信息的開(kāi)放程度（Ferrer & Cohen, 2019; Harris et al., 2019），從而更容易接受當(dāng)前的任務(wù)要求。Sherman 等（2000）的研究得到了一致的結(jié)果，該研究發(fā)現(xiàn)高咖啡因攝入的女性在自我肯定后更愿意接受與自己行為不一致的信息（如一份關(guān)于咖啡因與乳腺癌風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的科學(xué)報(bào)告），并表示愿意改變自己的不健康行為。

本研究還存在一定的局限性。首先，自我肯定干預(yù)后僅對(duì)個(gè)體的執(zhí)行功能任務(wù)進(jìn)行了立即測(cè)量，沒(méi)有對(duì)自我肯定效果的維持作用時(shí)間進(jìn)行追蹤，未來(lái)研究將進(jìn)一步優(yōu)化自我肯定的測(cè)量時(shí)間，更好地明確自我肯定的即時(shí)和延遲作用機(jī)制。其次，本研究?jī)H探討了自我肯定對(duì)冷執(zhí)行功能的影響，沒(méi)有涉及到熱執(zhí)行功能。冷執(zhí)行功能通常涉及到在沒(méi)有情緒成分的參與下對(duì)思維和行動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)地控制（Poon, 2018），偏向于抽象而理性的認(rèn)知特征，與個(gè)體自身認(rèn)知水平關(guān)系密切；而當(dāng)冷執(zhí)行功能一旦卷入情緒、情境或動(dòng)機(jī)等則稱之為熱執(zhí)行功能（Martins et al., 2020）。未來(lái)研究應(yīng)進(jìn)一步探討自我肯定對(duì)熱執(zhí)行功能的影響。此外，執(zhí)行功能是包含多成分的認(rèn)知過(guò)程，本研究只涉及到工作記憶和抑制控制，今后還需要對(duì)其他成分進(jìn)行研究。最后，自我肯定能夠促進(jìn)學(xué)業(yè)成就、健康行為和問(wèn)題解決等（Creswell et al., 2013; Goyer et al., 2017），這些行為都需要較高的執(zhí)行功能，雖然本研究表明了自我肯定能夠提高執(zhí)行功能的任務(wù)表現(xiàn)，但自我肯定是否通過(guò)改善執(zhí)行功能而提高了這些行為的效果，還需未來(lái)研究進(jìn)一步加以明確。

5 結(jié)論

挫折情境下執(zhí)行功能相關(guān)任務(wù)的表現(xiàn)更差，價(jià)值觀自我肯定的干預(yù)方式改善了挫折情境下執(zhí)行功能相關(guān)任務(wù)的成績(jī)，提高了工作記憶刷新能力和Stroop 任務(wù)的認(rèn)知表現(xiàn)，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自我肯定對(duì)抑制控制能力的促進(jìn)作用。