技能大師工作室建設(shè)實(shí)踐與探索

亢裕慶

（佳木斯技師學(xué)院，黑龍江佳木斯 154002）

成立高水平的技能大師工作室是提升師資隊(duì)伍能力的有效途徑，也是提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要渠道。當(dāng)前，各職業(yè)院校則紛紛成立技能大師工作室，并將其作為提升內(nèi)涵建設(shè)實(shí)力的一項(xiàng)重要舉措，花大力氣投入人力、資金、物力[1]。

1.成立技能大師工作室的必要性分析

1.1 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求

隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)，尤其是先進(jìn)制造業(yè)急需一批技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，黑龍江省現(xiàn)有技能人才158萬(wàn)人，其中高技能人才56.7萬(wàn)人，但由于黑龍省正處于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換期，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)鍵期，高技能人才缺口達(dá)到13.5萬(wàn)人。對(duì)于南方發(fā)達(dá)省份，如廣東、江蘇、浙江等地高技能人才缺口會(huì)更多。因此，迫切需要職業(yè)院校通過(guò)多種渠道加快高技能人才培養(yǎng)工作。

1.2 國(guó)家職教政策的剛性要求

通過(guò)文獻(xiàn)梳理，我們發(fā)現(xiàn)自2010—2019年出臺(tái)的重磅職業(yè)教育文件都提到了建設(shè)技能大師工作室的內(nèi)容。具體如下：2010年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才工作規(guī)劃綱要（2010－2020）》中提出了至2020年底國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)1000個(gè)技能大師工作室。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，技能大師工作室應(yīng)該成為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要模式[2]。2015年，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》，文件指出建立100個(gè)左右的技能大師工作室。2019年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）明確指出鼓勵(lì)技術(shù)技能大師建立大師工作室，支持技術(shù)技能大師到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師，深入開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，培育和傳承好工匠精神。由此可見(jiàn)，國(guó)家從頂層設(shè)計(jì)的角度就已經(jīng)把建立技能大師工作室列為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才的有效途徑。

1.3 “雙高”院校等評(píng)比、統(tǒng)計(jì)、評(píng)優(yōu)的必要條件

目前，“雙高”院校遴選、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遴選、示范課等各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)遴選都把技能大師工作室列為一項(xiàng)重要指標(biāo)。同時(shí)，在各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，例如全國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、職業(yè)學(xué)院教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)等統(tǒng)計(jì)平臺(tái)上也把技能大師工作室的級(jí)別、數(shù)量等作為重要指標(biāo)。此外，在各種評(píng)優(yōu)文件中，技能大師工作室的負(fù)責(zé)人、成果等也是重要的衡量指標(biāo)[3]。

1.4 學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要

鑒于國(guó)家出臺(tái)的重磅職業(yè)教育政策里面都提及鼓勵(lì)支持職業(yè)院校通過(guò)建立技能大師工作室的方式來(lái)打造高水平教師隊(duì)伍和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校的教育鏈必須時(shí)刻對(duì)接精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，延長(zhǎng)更新創(chuàng)新鏈，與行業(yè)企業(yè)共同打造人才鏈，只有這樣才能提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。因此，眾多職業(yè)院校都把創(chuàng)建技能大師工作室作為深入推進(jìn)此項(xiàng)工作的重要抓手，成立工作專班、制定專職負(fù)責(zé)部門(mén)，持續(xù)推動(dòng)技能大師工作室建設(shè)和發(fā)展。

2.大師工作室建設(shè)存在問(wèn)題

通過(guò)國(guó)家政策導(dǎo)引，政府部門(mén)牽頭，職業(yè)院校主體落實(shí)，行業(yè)企業(yè)配合，我國(guó)技能大師工作的建設(shè)取得了卓有成效的成果，但是在運(yùn)行過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，亟待解決，這些問(wèn)題不解決，技能大師工作室就無(wú)法立足新時(shí)代，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)高技能人才的需求。具體來(lái)說(shuō)，存在以下問(wèn)題：目標(biāo)定位不清楚、組成人員單一、缺少科學(xué)規(guī)劃、共建共享合作意識(shí)不濃厚、運(yùn)行機(jī)制流于形式、凝聚能力不強(qiáng)、缺少代表性成果等[5]。

3.建立技能大師工作室的有效途徑

3.1 實(shí)施課程思政，確保人才培養(yǎng)政治方向

技能大師工作室雖然是以技能建室，但是歸根結(jié)底還是一種育人方式。因此，技能大師工作室在做好技能建設(shè)的同時(shí)，必須要深入挖掘技能專業(yè)課程中的育人元素，也就是尋找課程技能中所孕育的思政元素，尤其是以工匠精神和勞模精神如何融入到具體的常規(guī)教學(xué)中，并確定技能傳授中的思政元素切入點(diǎn)。只有讓工作室中的教師和學(xué)生深刻理解：為誰(shuí)而學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？只有從靈魂上深刻認(rèn)同自己的學(xué)習(xí)和技能的提升是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦，才能從內(nèi)心調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，從內(nèi)心喚醒他們的原力覺(jué)醒，才能確保培養(yǎng)出了具有強(qiáng)悍技能、工匠精神和勞模精神、素質(zhì)全面的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[6]。

3.2 做好技能大師工作室發(fā)展規(guī)劃

目前，很多技能大師工作室都開(kāi)始重視規(guī)劃在完善大師工作室上的作用，開(kāi)始制定3～5年的發(fā)展規(guī)劃，這對(duì)于提升技能大師工作室的內(nèi)涵建設(shè)來(lái)說(shuō)是極其重要的一步。這表明我國(guó)技能大師工作室的發(fā)展步入了良性和理性發(fā)展的臺(tái)階。通過(guò)規(guī)劃明確自身發(fā)展的現(xiàn)狀、目標(biāo)、理念、宗旨和推進(jìn)舉措以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所應(yīng)具備的保障措施。有了理性規(guī)劃的指導(dǎo)，畫(huà)好3～5年的路線圖和指標(biāo)點(diǎn)，技能大師工作室才能真正成為技能人才培養(yǎng)的“孵化器”和“加速器”。當(dāng)然，規(guī)劃制定完成之后，并不是一成不變的，以5年規(guī)劃為例，在實(shí)施2年后即可根據(jù)職教形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行完善調(diào)整，以期跟上最新發(fā)展形勢(shì)，緊跟職教熱點(diǎn)。

3.3 建立管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化治理能力提升

技能大師工作室重在技能，強(qiáng)在管理。它是由職業(yè)院校的教師、企業(yè)的技能大師、科研院所的技術(shù)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)的人員，甚至還需要政府工作人員和一批有技能資質(zhì)的學(xué)生來(lái)共同組成。這么多元素組建起來(lái)的一個(gè)群體必須要從提升治理能力的角度來(lái)組建管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理。可以成立技能大師工作室管理委員會(huì)，有學(xué)校和企業(yè)技能大師擔(dān)任正副主任，其他人員擔(dān)任委員，來(lái)自科研院所的負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目，來(lái)自行業(yè)協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)行業(yè)趨勢(shì)把握以及行業(yè)數(shù)據(jù)分析上，來(lái)自企業(yè)的人員負(fù)責(zé)將企業(yè)崗位實(shí)踐需要技能細(xì)化到日常教學(xué)和技能培養(yǎng)上，來(lái)自學(xué)校的教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)理論的傳授。

3.4 精挑細(xì)選人員，多元組建大師工作室

要想工作室有戰(zhàn)斗力，工作室的組成人員也必須有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，換句話說(shuō)要具有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)，文能提筆寫(xiě)作，武能上馬提槍。這些人不但具有高技能，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，具有一定的科研能力，具有一定的寫(xiě)作能力以及較強(qiáng)的交際和溝通能力，尤其要具備較強(qiáng)的合作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。人員組成不能全來(lái)自職業(yè)院校，也不能全來(lái)自行業(yè)企業(yè)以及科研院所，麻雀雖小，但五臟俱全，“政校行企研”這5個(gè)要素都要成為技能大師工作室的構(gòu)建要素，從而體現(xiàn)出多元跨界的職業(yè)教育特點(diǎn)。

3.5 整章立制，構(gòu)建大師工作室長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

組建了技能大師工作室就要有規(guī)矩，因此，出臺(tái)多方面的規(guī)章制度，建立大師工作室長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制才是工作室長(zhǎng)遠(yuǎn)運(yùn)行的根本保障。要建立出臺(tái)《技能大師工作室成員職責(zé)細(xì)則》《技能大師工作室常規(guī)工作管理制度》《技能大師工作室項(xiàng)目管理制度》《技能大師工作室資金使用制度》《技能大師工作室科研立項(xiàng)管理制度》。

3.6 項(xiàng)目制推進(jìn)，有的放矢高效育人

有了《規(guī)劃》，技能大師工作室就是在理性發(fā)展的道路上邁出了關(guān)鍵一步，但是在日常推進(jìn)的工作中還缺乏一個(gè)有效的載體，而依據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)的方式則無(wú)疑是較為有效的一種方式。這些項(xiàng)目至少應(yīng)該包括以下內(nèi)容：育人模式的探索、技能培訓(xùn)的高效開(kāi)展方式、科研項(xiàng)目的選擇、工作室運(yùn)行機(jī)制、校企共建的方式、技能競(jìng)賽的開(kāi)展與推廣，尤其是如何發(fā)揮技能大賽和技能選手的溢出效應(yīng)，讓工作室具有較為廣泛的輻射面，形成以點(diǎn)帶面的引領(lǐng)局面。其次，項(xiàng)目的選擇和實(shí)施要以動(dòng)態(tài)發(fā)展為主，遇到不合理的要立即著手調(diào)整。再次，項(xiàng)目實(shí)施需要建立全面客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)判定工作室的各項(xiàng)工作進(jìn)展。具體可以通過(guò)工作室自評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)的方式建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其是第三方評(píng)價(jià)，要高度重視，其評(píng)論過(guò)程和評(píng)論結(jié)果相對(duì)來(lái)說(shuō)更加客觀真實(shí)，會(huì)避免工作室自評(píng)和學(xué)校評(píng)價(jià)不可避免的感情和人為因素的干擾。最后，項(xiàng)目的實(shí)施要?jiǎng)澐侄鄠€(gè)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組要有組長(zhǎng)統(tǒng)籌小組工作。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目之初就要確定好項(xiàng)目的最終受益者是工作室的成員，學(xué)生應(yīng)該成為最大的受益者。

4.建設(shè)技能大師工作室的經(jīng)驗(yàn)及反思

4.1 要秉承以人為本、以能力為本的理念

理念就是宗旨、就是目標(biāo)，只有在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，工作才能落實(shí)落細(xì)，才能具有光明的前景。技能大師工作室要堅(jiān)持“以人為本、以能力為本”的理念。

（1）技能大師工作室的最終評(píng)價(jià)要把工作室的成員，即來(lái)自行業(yè)企業(yè)、科研院所的成員以及院校師生的切實(shí)進(jìn)步為評(píng)價(jià)的核心和根本依據(jù)，從組建之初的能力水平作為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段周期的建設(shè)看看有多少提升，體現(xiàn)在教學(xué)模式創(chuàng)新上、學(xué)生技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量及質(zhì)量上，尤其是要體現(xiàn)出技能競(jìng)賽的溢出效應(yīng)上、科研成果的數(shù)量和質(zhì)量提升等方面上。而不是采用投入了多少資金、購(gòu)買(mǎi)了多少先進(jìn)的設(shè)備來(lái)衡量。資金和設(shè)備要重點(diǎn)考察績(jī)效目標(biāo)的支撐和實(shí)現(xiàn)上。

（2）要減少行政干預(yù)。職業(yè)院?？缃缃M建技能大師工作室，追求政績(jī)應(yīng)該是一個(gè)重要的因素，將技能大師工作室作為接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的一個(gè)重要窗口，只要有領(lǐng)導(dǎo)蒞臨就必須到技能大師工作室參觀，這極大地影響了技能大師工作室的日常工作。實(shí)際上，將技能大師工作室作為展示院校辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要窗口的想法也是正常合理的，但是要控制好度，要尊重成員的主觀能動(dòng)性，不要給予工作之外的行政任務(wù)。

（3）要做到以能力為本。技能大師工作室的所有運(yùn)行，都是要始終以工作室成員的能力提升為根本。行業(yè)企業(yè)成員將各自的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，尤其是崗位能力在工作室內(nèi)完整傳遞，另一方面，行業(yè)企業(yè)成員的教學(xué)能力得以符合雙師認(rèn)證的資格，能夠進(jìn)行基本的常規(guī)教學(xué)；職業(yè)院校的教師則需要在崗位能力方面、技能操作方面、教學(xué)模式、教學(xué)方法、項(xiàng)目管理、科研立項(xiàng)上有較大提升；學(xué)生則需要在崗位認(rèn)知、崗位能力、技能水平、交際能力、信息化能力、數(shù)據(jù)分析能力、表達(dá)能力等方面有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

4.2 技能大師工作室要堅(jiān)持跨界合作、共享共贏理念

（1）要明確技能大師工作室組成要素的多元性。時(shí)至今日，仍有一些技能大師工作室就是單純地由職業(yè)院校的教師組成的，甚至極端的是由一個(gè)技能出色的教師組建的，但是掛的是工作室的牌子，這樣組成要素不全的工作室的戰(zhàn)斗力和影響力也就可想而知了。因此，技能大師工作室的成員必須有來(lái)自行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所的組成人員，政府行政部門(mén)工作人員在內(nèi)那就更好了，就需要考量政府行政部門(mén)、職業(yè)院校以及技能大師工作室三者之間的緊密關(guān)系程度了。

（2）工作室的運(yùn)行必須要以共建、共享、共贏為原則。有相當(dāng)一部分技能大師工作室運(yùn)行不佳，其原因就在于沒(méi)有嚴(yán)格遵循共建、共享、共贏的原則。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，往往由于一方獨(dú)大而導(dǎo)致其他要素方合作興趣減弱，配合動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致工作室名存實(shí)亡。究其實(shí)質(zhì)，技能大師工作室就是一個(gè)利益聯(lián)合體，處于利益政府部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所利益鏈的交匯點(diǎn)上，因此，要滿足各方的利益為驅(qū)動(dòng)力，只有這樣才能真正凝聚“五方合力”，才能讓技能大師工作室成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)各參與方共贏的平臺(tái)，各方才會(huì)持續(xù)不斷地追加人力、物力和財(cái)力投入。

4.3 要做到與時(shí)俱進(jìn)

我們身處一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，技能技術(shù)的發(fā)展也是一日千里，技能大師工作室的多元組成固然能夠確保工作室不是象牙塔內(nèi)的一個(gè)全封閉集體，但是由于其所處并非生產(chǎn)工作一線，或是處于產(chǎn)業(yè)鏈末端，對(duì)市場(chǎng)與技術(shù)的敏感度不高。另外，技能大師工作室也要緊隨職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)今“課程思政”理念已從局部探索階段擴(kuò)展到全面實(shí)施的階段了，教育部接連發(fā)布有關(guān)課程思政的文件要求，要求基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課都要與思想政治專業(yè)課同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“大思政”格局，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)三者有效合一。因此，技能大師工作室也要結(jié)合課程思政要求，積極探究工作室所蘊(yùn)含的思政要素，尋找到思政與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)和融入方式，并探索出具有本工作室特色的融入模式，取得有特色的成果。

5.結(jié)語(yǔ)

技能大師工作室是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑，需要行業(yè)企業(yè)科研院所助力，政府加大投入，職業(yè)院校專心經(jīng)營(yíng)，并且按照共建、共享、共贏的合作理念，實(shí)現(xiàn)多利益方都從中受益是工作室長(zhǎng)遠(yuǎn)運(yùn)行的保證。技能大師工作室同時(shí)還要緊盯職業(yè)教育前沿陣地，做到與時(shí)俱進(jìn)，將最新信息技術(shù)、職業(yè)教育政策要求融入到工作室的內(nèi)涵建設(shè)中，技能大師工作室才能緊跟時(shí)代發(fā)展，不掉隊(duì)，才能具有旺盛的生命力。