“雙減”政策下圖書館青少年閱讀推廣工作的思考

文/達(dá)州市圖書館 王玲

2021年9月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策）正式出臺(tái)，該政策的提出能夠在真正意義上推動(dòng)減負(fù)工作的順利開展，這項(xiàng)政策也是對(duì)素質(zhì)教育全面貫徹落實(shí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。在政策的支持下，社會(huì)、學(xué)校、家庭在學(xué)生的教育上不再一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是開始關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好的多元化發(fā)展以及健全人格的養(yǎng)成?！半p減”政策的落實(shí)需要三方力量積極配合，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，在這樣的氛圍中，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去運(yùn)動(dòng)、去感悟大自然、去體驗(yàn)生活。閱讀是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一個(gè)重要途徑，在“雙減”政策的推行下，從校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)的孩子們有了更多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，圖書館作為文化載體，在深化推廣閱讀工作時(shí)，起到了不可忽視的作用。為此，文章結(jié)合青少年成長(zhǎng)對(duì)閱讀的需求，就市級(jí)公共圖書館如何更好地實(shí)現(xiàn)青少年閱讀推廣工作順利開展進(jìn)行探究。

一、公共圖書館開展青少年閱讀推廣活動(dòng)的重要價(jià)值分析

1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《公共圖書館宣言》中，公共圖書館的使命第一條，就是“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”。閱讀，是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，提高閱讀能力，是一生需要磨煉的能力。公共圖書館能夠?yàn)榍嗌倌甑拈喿x提供重要的場(chǎng)所支持，龐大的圖書信息資源不僅能夠增加青少年的閱讀量，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)青少年的自我充實(shí)，幫助其掌握更多領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，是達(dá)到目的的有效途徑。同時(shí)，公共圖書館對(duì)青少年閱讀書目選擇、閱讀指導(dǎo)、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣等都能提供支持。公共圖書館開展青少年閱讀推廣活動(dòng)的必要性具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，提升青少年的閱讀能力。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，圖書館承擔(dān)教育、休閑、閱讀等身份角色。為此，公共圖書館在建設(shè)的過(guò)程中要為青少年提供健康、可讀性強(qiáng)、趣味豐富、知識(shí)面廣泛的綜合讀物來(lái)供其閱讀，并在青少年閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，不斷提升學(xué)生的閱讀力。第二，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的打造。青少年是祖國(guó)的希望，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要從青少年入手。圖書館閱讀推廣活動(dòng)是讀者服務(wù)的重要內(nèi)容，青少年在參與閱讀推廣服務(wù)的過(guò)程中能夠有效緩解個(gè)體的學(xué)習(xí)壓力，并在這個(gè)過(guò)程中擴(kuò)大個(gè)體的知識(shí)面，提升個(gè)體的自學(xué)能力，進(jìn)而使其個(gè)人能力能夠全面適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展要求。第三，充分發(fā)揮圖書館職能。公共圖書館系列閱讀推廣活動(dòng)的開展不僅加大了對(duì)圖書館的宣傳，而且能夠幫助更多的群眾了解圖書館建設(shè)，擴(kuò)大圖書館在社會(huì)上的影響力，強(qiáng)化人們對(duì)圖書館功能的認(rèn)知，還可以把被動(dòng)為讀者服務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)為讀者服務(wù)，進(jìn)而提升圖書館館藏資料信息的綜合利用率。

二、當(dāng)前青少年閱讀環(huán)境分析

（一）社會(huì)大環(huán)境影響?！半p減”政策傳遞出了杜絕過(guò)度施加學(xué)科壓力的信號(hào)，主張立足社會(huì)教育大環(huán)境，讓學(xué)生開拓視野，全面發(fā)展。在“雙減”政策的影響之下，為什么要做教育，怎樣才能真正幫助孩子成長(zhǎng)，成為教育行業(yè)最應(yīng)關(guān)注的目標(biāo)。在大環(huán)境影響下，繪本館、兒童閱讀，將會(huì)是目前教培行業(yè)的一大出路。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用下，青少年的日常生活被各種各樣的娛樂(lè)方式占據(jù)，大量的電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)閱讀類型增多，電視、網(wǎng)絡(luò)等充滿趣味的方式?jīng)_擊著學(xué)生的閱讀空間，閱讀已經(jīng)不再是學(xué)生課余生活的一種選擇，部分青少年產(chǎn)生了厭倦圖書的心理，就算有一些學(xué)生仍然能夠堅(jiān)持閱讀，也只是為了能夠升學(xué)、考試、完成作業(yè)，選擇性看一些人文類的書籍，這些閱讀多為功利性閱讀、碎片化閱讀。這樣的機(jī)械化閱讀和碎片化閱讀往往缺乏明確的目標(biāo)和完整的體系，被動(dòng)接受容易迷茫。長(zhǎng)此以往會(huì)降低青少年的閱讀能力，思維能力、創(chuàng)新能力也會(huì)隨之降低。同時(shí)，在社會(huì)范圍內(nèi)出現(xiàn)了書籍質(zhì)量良莠不齊，那些對(duì)閱讀目的沒(méi)有甄別和選擇的青少年，將沒(méi)有任何收獲，甚至?xí)λ麄兊拈喿x興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，最終放下書本。

（二）社會(huì)對(duì)青少年閱讀的重視。在“雙減”政策出臺(tái)后，少年兒童圖書館如何通過(guò)高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，推動(dòng)青少年兒童的素質(zhì)高質(zhì)量發(fā)展，是教育領(lǐng)域工作人員需要思考和解決的重要問(wèn)題。書籍影響一個(gè)人的修養(yǎng)和思想境界，也關(guān)系到一個(gè)民族的影響力和生存發(fā)展，一個(gè)不讀書的人是沒(méi)有希望的。中華民族歷來(lái)重視閱讀，古人說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，近代人們“為了中華之崛起而讀書”。1967年4月2日，國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟把安徒生誕生的日子確定為“國(guó)際兒童圖書日”，2007年，我國(guó)將每年的4月2日設(shè)定為“中國(guó)兒童閱讀日”。由此可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)對(duì)青少年閱讀的重視。

（三）校園閱讀的專指性。校園閱讀是閱讀教育的重要基礎(chǔ)建設(shè)，是一種有目的的閱讀，不同國(guó)家對(duì)校園閱讀有著不同的規(guī)定，其中，在教育領(lǐng)域則是實(shí)施課前10min到30min 的閱讀計(jì)劃，在此期間教師要組織學(xué)生開展自由閱讀。學(xué)校內(nèi)部也成立了圖書角，讓學(xué)生從家里帶書籍放在圖書角上，學(xué)生在圖書角上互相交換閱讀書籍。

（四）農(nóng)村青少年閱讀氛圍不濃厚，閱讀資源缺乏。多數(shù)農(nóng)村分布在山區(qū)、半山區(qū)，遠(yuǎn)離城市，受交通閉塞的影響，農(nóng)村青少年的閱讀量較少，閱讀情況不樂(lè)觀。而出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因表現(xiàn)如下：第一，農(nóng)村里的孩子在放學(xué)后不僅需要完成作業(yè)，還需要幫家里做農(nóng)活，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)開展課外閱讀。第二，雖然在國(guó)家的支持下，地方建設(shè)了大批量的農(nóng)家書屋、中小學(xué)校圖書室，但是多數(shù)農(nóng)家書屋和圖書館都是建立在村委會(huì)的，村委會(huì)僅有小學(xué)，且多數(shù)沒(méi)有設(shè)置圖書室，設(shè)置的圖書室沒(méi)有安排專門的人員進(jìn)行管理。第三，農(nóng)村青少年的閱讀興趣缺乏，個(gè)體對(duì)課外閱讀缺乏重視。農(nóng)村青少年沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和閱讀，加上教育資源的不均衡，他們的閱讀基礎(chǔ)不牢固，在缺乏專門人員指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的閱讀能力不高。

三、達(dá)州市圖書館青少年閱讀推廣的具體實(shí)踐與研究

（一）充分調(diào)動(dòng)和利用各種資源，為青少年閱讀提供資源保障。在“雙減”政策的推進(jìn)下，為了豐富小學(xué)生尤其是農(nóng)民工子弟和留守兒童的課余生活，達(dá)州市圖書館將圖書大篷車開進(jìn)校園，免費(fèi)為學(xué)生辦理借書證，并帶來(lái)豐富的課外讀物以及VR體驗(yàn)、閱讀講座、讀書交流、互動(dòng)競(jìng)答、情景劇模仿等充滿趣味的課后文化活動(dòng)，為不同年齡的青少年群體開展差異化的閱讀服務(wù)。一是在二樓按照“快樂(lè)閱讀、自然生活、健康成長(zhǎng)”的理念設(shè)置專為3～12歲少年兒童服務(wù)的少兒部，面積500平方米，配有閱覽座位200個(gè)，少兒藏書近7萬(wàn)冊(cè)，繪本閱讀機(jī)1臺(tái)，少兒簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)機(jī)2臺(tái)，自助借還機(jī)2臺(tái)。在閱覽區(qū)桌椅的高度以適合小朋友為主，還設(shè)立了休閑閱覽區(qū)和親子活動(dòng)區(qū)，透明的玻璃墻、良好的光線、干凈的閱讀環(huán)境讓來(lái)圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生很快靜下心來(lái)，沉浸到閱讀的快樂(lè)之中。二是先后購(gòu)買少兒數(shù)字閱讀資源，如中華連環(huán)畫、萬(wàn)方少兒數(shù)據(jù)庫(kù)、紅色故事繪、簡(jiǎn)筆畫等，為青少年提供有聲繪本、國(guó)學(xué)經(jīng)典、益智啟蒙、歷史名著等方面的視頻、音頻資源近千冊(cè)，方便青少年宅家閱讀。三是通過(guò)每年定期開展“我為圖書館選本書”進(jìn)校園活動(dòng)，著重解決“青少年讀什么書”和“怎么把書送到青少年手中”兩大問(wèn)題，補(bǔ)充館藏資源，加快構(gòu)建適合青少年讀者的圖書文獻(xiàn)資源管理體系。

（二）提升圖書館員的綜合素質(zhì)，為青少年閱讀提供服務(wù)保障?，F(xiàn)代圖書館員除了需要具備專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)之外，在工作中還需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解更多青少年心理學(xué)知識(shí)，在管理圖書館的過(guò)程中要注重和學(xué)生的密切交往，通過(guò)交往來(lái)更為全面地了解青少年的內(nèi)心世界、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，根據(jù)青少年不同的閱讀能力，提供相匹配的讀物。比如在閱覽區(qū)為青少年設(shè)置了一個(gè)中外文學(xué)著作的專柜，按照年限、作者、故事背景等進(jìn)行劃分。同時(shí)增設(shè)“小說(shuō)童話”“科普益智”“歷史人物”等專柜。使青少年挑選適宜閱讀的圖書資源時(shí)，節(jié)省翻找書籍的時(shí)間。同時(shí)，圖書館員還可以在與青少年讀者溝通中適當(dāng)融入閱讀交流，對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。圖書館員不僅需要認(rèn)真解答青少年提出的各種問(wèn)題，拉近自己和他們之間的距離，還需要選擇適合的閱讀方法來(lái)指引他們閱讀。一方面，要指引青少年學(xué)會(huì)用筆記錄自己的閱讀感受，將優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)，養(yǎng)成勤動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，在摘抄中吸收更多文采精華；另一方面，館員要指引青少年學(xué)會(huì)使用泛讀和精讀策略，對(duì)和自己學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的書籍進(jìn)行精讀，對(duì)一些涉及興趣方面的內(nèi)容泛讀。在讀書的時(shí)候還需要引導(dǎo)青少年一邊閱讀一邊思考，讀完之后要和父母、同齡人討論書中值得思考、值得回味的地方，或是拿起筆寫下自己的所感所悟，對(duì)本次閱讀做一個(gè)總結(jié)和升華。

（三）開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，構(gòu)建閱讀推廣服務(wù)平臺(tái)。閱讀推廣作為一項(xiàng)社會(huì)性工程，離不開社會(huì)方方面面的協(xié)作配合、離不開專業(yè)力量加持、離不開傳播平臺(tái)的影響力傳播。公共圖書館要充分發(fā)揮自身職能作用，尋求廣泛性社會(huì)合作，借助各方資源優(yōu)勢(shì)，制定出切實(shí)可行的閱讀推廣計(jì)劃，才能打造出具有一定社會(huì)影響力的公共閱讀文化服務(wù)品牌。近年來(lái)，達(dá)州市圖書館多次聯(lián)合達(dá)州市廣播電視臺(tái)開展讀書“書香達(dá)州·全民閱讀”大型誦讀活動(dòng)；攜手所在轄區(qū)的通川區(qū)一小、通川區(qū)七小等學(xué)校開展了以閱讀、朗誦大賽等活動(dòng)，如“和也杯”誦讀大賽、“童心繪祖國(guó)”繪畫大賽、“童心向黨”手抄報(bào)大賽等；聯(lián)合新華文軒達(dá)州書城開展“館店融合”系列活動(dòng)等。

1.強(qiáng)化宣傳。對(duì)于深化閱讀推廣工作，要堅(jiān)持宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)的知名度和參與度?，F(xiàn)代社會(huì)的宣傳方式已經(jīng)不僅限于傳統(tǒng)的報(bào)紙廣告和廣播、電視和電臺(tái)。目前達(dá)州市圖書館開通微信服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)、抖音短視頻，將線上線下的動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)同步，利用多種宣傳方式，使不同群體讀者都能及時(shí)了解活動(dòng)最新信息和動(dòng)態(tài)，有利于更多讀者參與到全民閱讀的活動(dòng)中。

2.拓展領(lǐng)域。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)建立流動(dòng)圖書室，不定期為各流動(dòng)圖書室更換圖書，并進(jìn)行好書推薦、閱讀指導(dǎo)以關(guān)愛(ài)農(nóng)村少年兒童尤其是留守兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓流動(dòng)圖書室成為農(nóng)村少年兒童的精神樂(lè)園和第二課堂。此外還借助了數(shù)字化技術(shù)推廣移動(dòng)終端閱讀，和超星圖書館建立合作關(guān)系，積極開發(fā)青少年閱讀軟件、程序，按照年齡、類別來(lái)對(duì)各類圖書進(jìn)行分區(qū)管理，將大量的數(shù)據(jù)信息收錄在軟件系統(tǒng)中，借助閱讀軟件來(lái)完成圖書閱讀的線上互動(dòng)，吸引更多的青少年自主參與到圖書閱讀中。2020年達(dá)州市圖書館開展了以“我心中的一本好書”為主題的線上讀書分享活動(dòng)，有百余名青少年讀者參與活動(dòng)，他們將自己所讀內(nèi)容進(jìn)行輸出，讓所有人感受到讀書的意義，讀書分享視頻點(diǎn)擊量達(dá)10萬(wàn)人次。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策強(qiáng)調(diào)從校內(nèi)外兩個(gè)方面思考如何降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并通過(guò)組織一系列的校外活動(dòng)來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在“雙減”政策背景下，如何合理安排學(xué)生的空余時(shí)間成為家長(zhǎng)需要思考和解決的問(wèn)題。而閱讀是豐富學(xué)生課內(nèi)外生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。針對(duì)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)要積極配合公共圖書館的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)和利用各種資源來(lái)促進(jìn)圖書館建設(shè)，營(yíng)造積極和諧的閱讀氛圍、組織開展豐富多樣的讀書活動(dòng)、舉辦圖書推廣活動(dòng)，通過(guò)多種方式開展青少年閱讀推廣活動(dòng)，更好地提升青少年的讀書素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。