“雙減”背景下圖書(shū)館服務(wù)中小學(xué)讀書(shū)淺析

文/南京圖書(shū)館 孫召海

2021年5月21日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議，審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），盡量給孩子多一點(diǎn)自由空間和時(shí)間。以往受應(yīng)試教育影響，孩子們很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，隨著“雙減”細(xì)則的落實(shí)，孩子們的課外時(shí)間將會(huì)大大增加，我們要充分利用好這些寶貴時(shí)間，尤其是中小學(xué)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館。中小學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，在指導(dǎo)未成年人閱讀、提供圖書(shū)資源、開(kāi)展教育活動(dòng)等方面具有極大作用。公共圖書(shū)館負(fù)有引導(dǎo)中小學(xué)生讀書(shū)的職責(zé)，其重要使命之一就是為未成年人提供閱讀服務(wù)。因此要做好中小學(xué)閱讀推廣工作，積極引導(dǎo)中小學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館讀書(shū)。

一、“雙減”背景下加大引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館的必要性

（一）“雙減”的實(shí)施會(huì)增加孩子課外自由安排時(shí)間?！半p減”政策以前，雙休以及節(jié)假日，大部分孩子都會(huì)進(jìn)行課外培訓(xùn)，一天幾乎都在上課，學(xué)生自己的時(shí)間很少，還要完成校內(nèi)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀?！半p減”政策實(shí)行后，各地陸續(xù)落實(shí)細(xì)則，與之前的歷次減負(fù)不同，“雙減”不再是片面的“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”，而是校內(nèi)外一并治理。校內(nèi)學(xué)生作業(yè)量變少，一二年級(jí)的學(xué)生不再有書(shū)面作業(yè)，把時(shí)間歸還孩子，對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，學(xué)校老師不能再布置一些超出學(xué)生學(xué)習(xí)接受范圍的作業(yè)，不能布置重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)，對(duì)于學(xué)齡前兒童，不得超前學(xué)習(xí)，不得設(shè)置幼小銜接課程，嚴(yán)禁對(duì)6歲前兒童進(jìn)行任何形式的違規(guī)補(bǔ)課，將孩子原有的時(shí)間還給孩子?！半p減”的實(shí)施會(huì)讓孩子們釋放出大量的時(shí)間，學(xué)生在周六周日和寒暑假可以安排做自己的事情?，F(xiàn)在好多孩子沉迷于游戲，如果空出的時(shí)間家長(zhǎng)不加以引導(dǎo)利用，可能就會(huì)導(dǎo)致大量時(shí)間被浪費(fèi)，我們可以引導(dǎo)孩子去讀書(shū)，在周六周日以及節(jié)假日時(shí)間，帶孩子去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，閱讀課外書(shū)等。

（二）中小學(xué)生讀書(shū)的重要性。閱讀是少年兒童獲取信息和知識(shí)最重要的途徑，是開(kāi)發(fā)智力、積累知識(shí)、塑造個(gè)人品格的必要條件，對(duì)于建設(shè)一個(gè)國(guó)家的精神文明非常重要，對(duì)一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展具有重大意義。讀書(shū)對(duì)于中小學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，一方面，孩子們可以通過(guò)讀書(shū)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固孩子課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)學(xué)科提升都有很大幫助；另一方面，通過(guò)閱讀，積累更多的課外知識(shí)，比如名言警句、寓言、古今詩(shī)詞、優(yōu)美的句子，讓孩子文筆流暢，出口成章。課外閱讀是孩子一生的必修課，可以使孩子開(kāi)拓視野，能夠更好更全面地了解世界，認(rèn)識(shí)世界，加強(qiáng)孩子的判斷思考能力。

（三）中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生以往情況被補(bǔ)課占據(jù)時(shí)間，平時(shí)積累少，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生課外積累的知識(shí)短缺，文學(xué)常識(shí)匱乏。以語(yǔ)文科目來(lái)講，閱讀寫(xiě)作是小學(xué)生的一大難點(diǎn)，做閱讀理解時(shí)，不明白作者意圖，抓不住文章重難點(diǎn)，理解能力有待提高，寫(xiě)作時(shí)，好多學(xué)生不知如何下筆，沒(méi)有思路，不會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的句子。其實(shí)，本質(zhì)的原因還是讀書(shū)太少，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，平時(shí)閱讀積累匱乏。我們知道，閱讀是一輩子的修行，靠短時(shí)間內(nèi)閱讀來(lái)提升能力是非常困難的，必須給孩子養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，不斷汲取知識(shí)。

（四）圖書(shū)館在學(xué)生教育中的重要性。1.圖書(shū)館的職能。圖書(shū)館是兒童閱讀推廣的重要公共文化機(jī)構(gòu)，在推廣兒童閱讀過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮重要作用。圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著為大眾服務(wù)的職能，圖書(shū)館的重要目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人、建設(shè)書(shū)香社會(huì)和推進(jìn)全民閱讀。圖書(shū)館在人類(lèi)文明發(fā)展史上占據(jù)著舉足輕重的重要地位，特別對(duì)于中小學(xué)生，圖書(shū)館集聚了各個(gè)種類(lèi)的書(shū)籍，幫助中小學(xué)生開(kāi)拓視野。另外，圖書(shū)館也是占據(jù)科學(xué)文化知識(shí)的寶庫(kù)，對(duì)于孩子的發(fā)展起著不容小覷的重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)和道德品質(zhì)發(fā)揮重要的作用。我們要發(fā)揮圖書(shū)館對(duì)于中小學(xué)生的作用，為孩子的全面發(fā)展進(jìn)行服務(wù)，發(fā)揮圖書(shū)館在傳播知識(shí)、傳遞信息、開(kāi)發(fā)智力等方面的作用，促使中小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.閱讀環(huán)境的重要性。閱讀環(huán)境對(duì)于中小學(xué)生也至關(guān)重要。圖書(shū)館環(huán)境安靜，書(shū)的種類(lèi)眾多，有良好的閱讀氛圍，經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)，孩子的閱讀能力會(huì)達(dá)到以往的3倍以上，周?chē)硕荚陂喿x，也會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓孩子真正靜下心來(lái)讀書(shū)。閱讀，不僅是單純的文字的解讀，更是對(duì)文字背后蘊(yùn)含思想的解讀，通過(guò)文字在書(shū)本上呈現(xiàn)出來(lái)，來(lái)源于我們的生活卻又高于生活。

二、圖書(shū)館加強(qiáng)中小學(xué)讀書(shū)服務(wù)的具體舉措

（一）中小學(xué)圖書(shū)館。1.建設(shè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)校圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)圖書(shū)館要建設(shè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)校圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)。首先要提高利用率，根據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)在的中小學(xué)圖書(shū)館使用率特別低，中小學(xué)生對(duì)于去學(xué)校圖書(shū)館讀書(shū)意識(shí)非常淡薄，學(xué)校要加大引導(dǎo)，積極引導(dǎo)孩子們?nèi)D書(shū)館內(nèi)讀書(shū)。同時(shí)要加大圖書(shū)館建設(shè)規(guī)模和開(kāi)放規(guī)模，尤其是閱讀環(huán)境的建設(shè)，每個(gè)學(xué)校應(yīng)配備一個(gè)寬敞明亮符合閱讀要求的圖書(shū)館，為每位學(xué)生辦理讀者證，設(shè)置自助借還機(jī)，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍借還培訓(xùn)教育，積極引導(dǎo)中小學(xué)進(jìn)圖書(shū)館閱讀。保持圖書(shū)館干凈整潔，一塵不染，裝修成中小學(xué)生喜歡閱讀的環(huán)境，放一些卡通擺件及盆栽，讓孩子們置身于圖書(shū)館就能感覺(jué)到身心放松；另外張貼名言警句，歷史名人，讓孩子感受到文化氛圍。有條件的學(xué)校還可以引入智慧圖書(shū)館進(jìn)校園，建設(shè)中小學(xué)校園自助圖書(shū)館，引入RFID圖書(shū)管理系統(tǒng)，加大工作效率，更多的時(shí)間為學(xué)生服務(wù)，將圖書(shū)館的工作從以藏書(shū)為中心、以館員為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生讀者為中心，使得圖書(shū)館服務(wù)模式和讀者閱讀模式改變。2.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心構(gòu)建中小學(xué)圖書(shū)館員標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)管理員，定期組織對(duì)圖書(shū)管理員的培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)性，熟練運(yùn)用智慧圖書(shū)館系統(tǒng)，將節(jié)省的時(shí)間放在為學(xué)生閱讀指導(dǎo)、資源采購(gòu)、閱讀推廣上面。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，中小學(xué)圖書(shū)館員要熟悉國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度，能夠基于學(xué)生的先備知識(shí)，與學(xué)科教師共同編制課程規(guī)劃，通過(guò)學(xué)校老師和平時(shí)孩子們的借書(shū)需求，向?qū)W校建議引入多種類(lèi)適合中小學(xué)生閱讀的書(shū)籍。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)，不同種類(lèi)，對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)整理，放在不同的書(shū)架上面，便于孩子們查閱。中小學(xué)圖書(shū)館的工作人員要對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高服務(wù)熱情，耐心解答每個(gè)孩子的疑惑，做好讀者咨詢及反饋工作。利用多種形式，向?qū)W生宣傳、推薦好的書(shū)籍，另外加大與公共圖書(shū)館的聯(lián)系，積極向大圖書(shū)館學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代發(fā)展。3.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)圖書(shū)館活動(dòng)與課程。中小學(xué)圖書(shū)館要依據(jù)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)校課程規(guī)劃和育人目標(biāo)、學(xué)校課程資源基礎(chǔ)和師生教與學(xué)的特點(diǎn)等，因校制宜開(kāi)展以學(xué)生為中心的課程和圖書(shū)館活動(dòng)，開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，通過(guò)制定推薦書(shū)目類(lèi)的辦法指導(dǎo)未成年人閱讀。“雙減”政策以后，學(xué)校周一到周五下午新增課后延遲服務(wù)，可以將學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館引入課后延遲服務(wù)當(dāng)中，學(xué)生完成好作業(yè)以后，老師引導(dǎo)孩子進(jìn)入圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，圍繞學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)核心活動(dòng)。學(xué)科老師加強(qiáng)與學(xué)校圖書(shū)館的聯(lián)系，了解孩子們的需求,讓孩子們進(jìn)行針對(duì)性讀書(shū)，在課堂上適時(shí)布置學(xué)生查閱資料的作業(yè)，提前與圖書(shū)館工作人員溝通，讓其協(xié)助孩子們找到需要的書(shū)籍，讓學(xué)生們感受到便利，就會(huì)樂(lè)意走進(jìn)圖書(shū)館，對(duì)于積極閱讀，表現(xiàn)突出的孩子，老師還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如，設(shè)置每周讀書(shū)狀元，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

（二）公共圖書(shū)館。1.加大建設(shè)，提升服務(wù)。（1）作為公共圖書(shū)館，要?jiǎng)?chuàng)建泛在閱讀環(huán)境、提升服務(wù)質(zhì)量、延遲服務(wù)時(shí)間。建立專(zhuān)門(mén)少年兒童圖書(shū)館，與成人閱覽區(qū)分開(kāi)，設(shè)計(jì)人性化閱讀環(huán)境吸引青少年，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的進(jìn)出口或留出室外活動(dòng)場(chǎng)地。結(jié)合新技術(shù)，提升服務(wù)，建設(shè)智慧圖書(shū)館，引進(jìn)RFID圖書(shū)管理系統(tǒng)，將圖書(shū)管理員解放出來(lái)，把主要精力放在服務(wù)中小學(xué)讀者服務(wù)中去。還可以引入智能機(jī)器人，讓孩子在與機(jī)器人互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館的興趣。根據(jù)不同年齡，設(shè)置不同的閱覽區(qū)，一般分為幼童、兒童和青少年，實(shí)行分級(jí)閱讀，根據(jù)孩子的認(rèn)知能力，提供不同階段的讀物，并指導(dǎo)其科學(xué)閱讀。（2）少年兒童圖書(shū)館應(yīng)注重以人為本，根據(jù)青少年身心發(fā)育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)少年兒童圖書(shū)館的各類(lèi)服務(wù)形式，通過(guò)創(chuàng)建人性化的閱讀環(huán)境，讓青少年在快樂(lè)中親近書(shū)籍。館內(nèi)裝修成孩子們喜歡的風(fēng)格，設(shè)置成高低錯(cuò)落、五彩繽紛的空間，讓孩子在圖書(shū)館中感受到心情愉悅，增強(qiáng)對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣。館內(nèi)留出專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)區(qū)域，擺放一些玩具，讓孩子們身心放松，閱讀休息的時(shí)候娛樂(lè)一下，同時(shí)要設(shè)置親子閱覽區(qū)，讓父母能夠陪孩子一起閱讀，幫助孩子進(jìn)行選書(shū)及閱讀指導(dǎo)。對(duì)于少年兒童閱覽區(qū)域，也要注意一些細(xì)節(jié)，比如書(shū)架要根據(jù)兒童的身高進(jìn)行設(shè)置，洗手間的洗手池也要根據(jù)兒童身高進(jìn)行建設(shè)，幼兒館設(shè)置專(zhuān)門(mén)的母嬰室等。圖書(shū)管理員加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)孩子們有盡可能多的熱情和耐心。少兒館內(nèi)配備多種類(lèi)書(shū)籍，根據(jù)教育部發(fā)布的中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄進(jìn)行配備，并根據(jù)不同年齡，不同類(lèi)別的書(shū)籍，整理歸放在不同書(shū)架上，方便孩子們查閱。2.加大閱讀推廣。兒童是一個(gè)特殊的群體，缺乏一定的獨(dú)立性和自主性，可以通過(guò)閱讀推廣來(lái)增強(qiáng)兒童的閱讀行為。通過(guò)線上加線下的模式進(jìn)行宣傳，線下可以通過(guò)在館內(nèi)張貼海報(bào)推薦好書(shū)，發(fā)放印有閱讀推廣的宣傳單，發(fā)放禮品，以開(kāi)展座談會(huì)等形式進(jìn)行宣傳。線上通過(guò)電視新聞采訪、報(bào)紙新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)媒體合作等形式進(jìn)行新聞媒體推廣，通過(guò)抖音、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行推廣。并大力推廣親子閱讀，“雙減”政策后，孩子們雙休日和寒暑假時(shí)間被解放出來(lái)，這時(shí)候鼓勵(lì)父母多帶孩子去圖書(shū)館閱讀，將會(huì)大大增加孩子的閱讀興趣。另外通過(guò)館校合作模式走進(jìn)校園開(kāi)展讀書(shū)宣傳活動(dòng)，利用“文教結(jié)合”向小讀者集中播放閱讀推廣趣味宣傳片、閱讀指導(dǎo)數(shù)字講座，介紹館舍設(shè)施，推薦優(yōu)秀讀物，開(kāi)設(shè)圖書(shū)館應(yīng)用線上測(cè)試等一系列活動(dòng)，為中小學(xué)生提供公益、均等、便利的閱讀推廣服務(wù)。3.開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)新服務(wù)模式。公共圖書(shū)館在雙休、節(jié)假日和寒暑假還可以開(kāi)展豐富多彩的少兒讀書(shū)活動(dòng)，比如開(kāi)展主題讀書(shū)日活動(dòng)，設(shè)置“讀書(shū)之星”榮譽(yù)，培養(yǎng)中小學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的熱情。寒暑假可以開(kāi)展冬令營(yíng)和夏令營(yíng)活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活，在參與中學(xué)習(xí)。以南京圖書(shū)館為例，暑假會(huì)舉辦“陽(yáng)光暑假夏令營(yíng)”請(qǐng)來(lái)各方面專(zhuān)家學(xué)者對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程，并針對(duì)不同年齡，開(kāi)展不同營(yíng)地，主要開(kāi)展傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育、《三字經(jīng)》《千字文》、四大名著、唐詩(shī)宋詞解析、書(shū)籍的歷史講解、經(jīng)典誦讀、畫(huà)意攝影、攝影采風(fēng)、書(shū)法、盤(pán)畫(huà)藝術(shù)、剪紙藝術(shù)等課程，讓孩子與名家交流，同大師對(duì)話等，發(fā)掘孩子自身潛力，并受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)，是值得其他圖書(shū)館學(xué)習(xí)和借鑒的。在當(dāng)前“文旅融合”形式下，圍繞名著和主題，還可以舉辦形式多樣的研學(xué)活動(dòng)，比如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《論語(yǔ)》《孟子》等經(jīng)典名著，可以帶孩子們實(shí)地參觀相關(guān)景點(diǎn)，通過(guò)歷史故事與現(xiàn)場(chǎng)參觀相結(jié)合，開(kāi)展經(jīng)典名著講解，加深孩子對(duì)文學(xué)著作的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策實(shí)行以后，孩子們的節(jié)假日、雙休、寒暑假等大量時(shí)間被釋放出來(lái)，中小學(xué)生要充分利用好這些時(shí)間，多去圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)。中小學(xué)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)資源，也要在“雙減”政策下積極采取針對(duì)中小學(xué)生讀書(shū)的服務(wù)舉措，積極發(fā)揮公共文化服務(wù)體系的作用，為中國(guó)教育下一代做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。