OMO 教學(xué)模式下會計(jì)專業(yè)“課程思政”建設(shè)的創(chuàng)新路徑

歐陽英桃

（黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 都勻 558022)

高校的思想政治教育已不僅僅局限于是單獨(dú)的一門思想政治理論課，而是將思想政治理論教育融入到高校各個(gè)專業(yè)課程教育中，即“課程思政”，不斷加深學(xué)生的思想政治教育，對不同專業(yè)的學(xué)生的人格培養(yǎng)和發(fā)展具有重要作用。

一、OMO 教學(xué)模式下會計(jì)專業(yè)“課程思政”的必要性

OMO 教學(xué)模式（Online-Merge-Offline)，代表線上線下的融合，是一種運(yùn)用新信息技術(shù)新媒體軟件的混合式教學(xué)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！痹贠MO 教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德、黨史教育等思政元素與會計(jì)專業(yè)課程融合。我國很多高校通過線上網(wǎng)課與線下面授課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在OMO 教學(xué)模式下開展教育教學(xué)工作成為現(xiàn)實(shí)。

社會各行各業(yè)都需要會計(jì)人才，會計(jì)類崗位與企業(yè)、事業(yè)單位中的如資金管理、財(cái)務(wù)報(bào)表信息披露等內(nèi)外部管理活動密切相連，會計(jì)從業(yè)人員一方面需要賬務(wù)處理等專業(yè)技能，另一方面能夠誠實(shí)守信，具備良好的職業(yè)道德，在實(shí)際工作中會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德判斷比專業(yè)技能更重要。將思政教育融合到會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)全過程中，實(shí)行線上線下融合教育，可以有效提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，為今后的會計(jì)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、OMO 教學(xué)模式下會計(jì)專業(yè)與“課程思政”建設(shè)的創(chuàng)新路徑

在教學(xué)理念上，以習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題為指導(dǎo)方針，從會計(jì)專業(yè)課程與“課程思政”創(chuàng)新融合建設(shè)思考，以培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生誠實(shí)守信堅(jiān)持原則的能力、專業(yè)技能精湛的崗位勝任能力、終生學(xué)習(xí)的自學(xué)能力以及內(nèi)心強(qiáng)大的問題處理能力為重點(diǎn)，培育會計(jì)專業(yè)課教師提煉該專業(yè)課程思政元素意識。組織會計(jì)專業(yè)課教師利用本地紅色教育資源，結(jié)合“四史”學(xué)習(xí)心得挖掘與課程相關(guān)的思政元素，建立會計(jì)專業(yè)課程思政案例庫，將案例與課程知識有機(jī)結(jié)合，為社會和國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?jì)從業(yè)人員做到“潤物細(xì)無聲”的效果。

在教學(xué)體系上，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)課程知識傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)以及思想價(jià)值塑造“三位一體”的教學(xué)體系。通過紅色基因育人、工匠精神操守育人、傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)育人、民族文化和諧育人、生態(tài)文化山水育人、典型標(biāo)桿示范育人等“七個(gè)育人”模式，創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)育人工作新格局。

在教學(xué)方式上，改變由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，網(wǎng)上的資源豐富，高效利用線上資源結(jié)合線下課堂授課，將會計(jì)專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程與思政元素融于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段中，加強(qiáng)線上課程管理反饋，驅(qū)動教育的信息化、數(shù)字化、智能化進(jìn)程，發(fā)揮OMO 教學(xué)模式優(yōu)勢。

三、OMO 教學(xué)模式下會計(jì)專業(yè)與“課程思政”建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）課程思政內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)

通過修訂教學(xué)大綱，制作教學(xué)課件，建設(shè)會計(jì)專業(yè)課程思政案例庫。在編寫教案的各項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，將挖掘到的課程思政元素匯編于其中，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”并重；在線上線下教學(xué)中，將挖掘到的課程思政元素融于其中，實(shí)現(xiàn)全過程、全員、全方位育人模式，在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生知識技能的同時(shí)加強(qiáng)家國情懷培植，深刻理解職業(yè)道德職業(yè)素養(yǎng)，提升政治認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念。如結(jié)合在黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下和現(xiàn)代企業(yè)制度環(huán)境下，會計(jì)行業(yè)得到良性且迅速的發(fā)展，其在保護(hù)財(cái)產(chǎn)和產(chǎn)權(quán)安全、落實(shí)經(jīng)管責(zé)任、有效配置經(jīng)濟(jì)資源等方面作用凸顯，體現(xiàn)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度和現(xiàn)代企業(yè)制度優(yōu)勢。在會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德判斷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德思想。利用線上網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)習(xí)新《會計(jì)法》和《關(guān)于加強(qiáng)會計(jì)人員誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》等規(guī)則，講解相關(guān)處罰條例，讓學(xué)生知法懂法，引發(fā)學(xué)生思考并樹立誠實(shí)守信的職業(yè)道德。可在《稅法》專業(yè)課中講解所得稅和增值稅知識點(diǎn)時(shí)，線上課程播放在疫情防控期間國家稅收的各項(xiàng)優(yōu)惠政策給中小企業(yè)和居民帶來的便利，組織學(xué)生尋找相關(guān)我國稅收改革優(yōu)惠政策，引起學(xué)生的注意，激發(fā)其好奇心，引發(fā)學(xué)生思考黨中央、國務(wù)院著眼于優(yōu)化稅收制度、惠及百姓民生所作出的重大決策，體現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

（二）提高OMO 教學(xué)模式下會計(jì)專業(yè)“課程思政”教育的質(zhì)量

1.提高線上課堂質(zhì)量

會計(jì)專業(yè)課教師可通過尋找會計(jì)專業(yè)課程思政案例視頻來引導(dǎo)學(xué)生在線上進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，找到課程內(nèi)容與課程思政的興趣點(diǎn)和疑難處，先對課程的框架和重難點(diǎn)進(jìn)行了解，節(jié)約線下課堂的反應(yīng)時(shí)間。同時(shí)提高學(xué)生線下課堂的學(xué)習(xí)效率，更能拓寬學(xué)習(xí)的思路。例如，在課前通過學(xué)習(xí)發(fā)布的輕松詼諧的課程視頻，講解老會計(jì)與新會計(jì)問題處理差別以及不同的結(jié)果，從而開啟當(dāng)期課程內(nèi)容的介紹。課中涉及內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合較為晦澀難懂的地方采用案例教學(xué)，為了提升效率也可通過線上播放。課中涉及提問環(huán)節(jié)也可使用智慧課堂“搖一搖”選人模式。或者通過線上留言解決學(xué)生的難題。課程結(jié)束后，學(xué)生可通過線上進(jìn)行討論和反饋，也可在線上完成相關(guān)課后思考，線上參加會計(jì)行業(yè)專家的公開講座，了解最新會計(jì)發(fā)展方向同時(shí)實(shí)現(xiàn)榜樣引領(lǐng)作用。這就需要全過程高效運(yùn)用線上課堂，保證線上、線下學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏有效配合，進(jìn)而提高線上課堂質(zhì)量。

2.創(chuàng)新線上線下課堂實(shí)踐活動

創(chuàng)建吸引學(xué)生的線上線下混合學(xué)習(xí)情境，可以將財(cái)經(jīng)商貿(mào)類會計(jì)技能相關(guān)比賽融入到教學(xué)場景中，崗課賽相結(jié)合，以崗定賽，以賽促教，使學(xué)生提前使用會計(jì)職業(yè)各崗位相關(guān)信息技術(shù)軟件操作，在線上線下混合操作的環(huán)節(jié)等教學(xué)活動中找到專業(yè)技能知識點(diǎn)和設(shè)計(jì)原理，融入相關(guān)思政元素，前提是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和工作崗位創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，確認(rèn)理解為中心，保持充分的社會實(shí)踐性。

增強(qiáng)線上線下混合教學(xué)互動，保持線上線下混合教學(xué)的社會實(shí)踐性，這使得會計(jì)專業(yè)課教師需提升線上和線下混合教學(xué)的溝通技巧，包括虛擬財(cái)務(wù)崗位之間的協(xié)作、虛擬企業(yè)溝通和遠(yuǎn)程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)管理的能力，這些可以通過會計(jì)專業(yè)課教師加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流分享等達(dá)成。會計(jì)專業(yè)課教師還可以通過情景預(yù)設(shè)，進(jìn)行企業(yè)沙盤模擬式教學(xué)。比如在檢驗(yàn)安全帽質(zhì)量時(shí)設(shè)計(jì)某些團(tuán)隊(duì)安全帽質(zhì)量差最終造成企業(yè)虧損的場景，讓沙盤模擬游戲中的同學(xué)深知企業(yè)保證質(zhì)量過關(guān)的重要性，同時(shí)還可結(jié)合華為企業(yè)等案例總結(jié)升華，激發(fā)會計(jì)專業(yè)學(xué)生思政元素的學(xué)習(xí)。會計(jì)專業(yè)課教師還可以講述自己在企業(yè)做財(cái)務(wù)工作實(shí)踐的體會，把普遍的情況與特殊的情況表達(dá)出來，讓學(xué)生自主選擇處理方式，最終揭曉最優(yōu)解決方案。

（三）以學(xué)生為中心，鼓勵會計(jì)專業(yè)師生教學(xué)互動

教師要鼓勵會計(jì)專業(yè)學(xué)生表達(dá)自己的想法，才能真正了解學(xué)生的需求和疑惑，不論學(xué)生線上還是線下表達(dá)，表達(dá)使用的是文字還是語音，教師都應(yīng)及時(shí)正確地給出回應(yīng)。若不能及時(shí)反饋，教師應(yīng)當(dāng)提前將安排告訴學(xué)生，承諾在具體哪個(gè)時(shí)間會加以回復(fù)解決，增強(qiáng)師生互動熱情。