基于OBE 理念的統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)研究與實踐

金 春

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

近年來，伴隨著高等教育的發(fā)展，國內(nèi)外出現(xiàn)了眾多新的教育理念，其中OBE 理念自提出后即受到教育界的廣泛關(guān)注和認可。我國高校已經(jīng)開始開展基于OBE 理念的具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證。OBE 是成果導(dǎo)向教育（Outcomes-based Education）的簡稱，該理念最早由美國學(xué)者Spady（1981）提出并使用。OBE 理念的內(nèi)涵為清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之確保學(xué)生在未來生活中獲得實質(zhì)性的經(jīng)驗?！耙詫W(xué)生為本”是OBE 理念強調(diào)的核心內(nèi)容，在該理念下，課程要圍繞預(yù)期成果進行設(shè)計，例如：學(xué)生通過該課程的學(xué)習獲得了什么能力和將來能夠做什么。在授課前教師首先要明確該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時要達到什么能力，在對課堂教學(xué)進行設(shè)計時，要使學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得這些能力，達到教學(xué)目標。借鑒國內(nèi)外OBE 理念下工程類專業(yè)教學(xué)改革的成熟經(jīng)驗，對統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)進行深入探討，是統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思想和理論的拓展。

一、統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)目標

統(tǒng)計學(xué)課程能夠幫助學(xué)生全面掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論及其計算方法。該課程要求把理念和行為結(jié)合起來，將最新的統(tǒng)計學(xué)理論結(jié)合我國的實踐，使學(xué)生學(xué)習該課程后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識系統(tǒng)地整合起來考慮問題。學(xué)習統(tǒng)計學(xué)課程的目的，是使學(xué)生能夠理解統(tǒng)計學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，系統(tǒng)掌握搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的各種原理和方法，并分析我國的社會經(jīng)濟問題；幫助學(xué)生建立良好的定量分析的方法論基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確處理數(shù)據(jù)資料的能力，能靈活應(yīng)用各種統(tǒng)計學(xué)方法綜合分析現(xiàn)象中存在的實際問題，為進一步深入學(xué)習專業(yè)課程創(chuàng)造條件。在授課過程中進行課程思政，充分挖掘統(tǒng)計學(xué)課程中的思想政治教育資源，發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)的育人作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)主要圍繞統(tǒng)計工作涉及的知識單元、知識點展開，結(jié)合教學(xué)實際，統(tǒng)計學(xué)課程通過科學(xué)設(shè)計，遵循遞進式教學(xué)思想，設(shè)置了統(tǒng)計學(xué)概述、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析等內(nèi)容。統(tǒng)計學(xué)概述部分包含的知識點有：社會經(jīng)濟統(tǒng)計的產(chǎn)生和發(fā)展、社會經(jīng)濟統(tǒng)計的研究對象及其特點、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)中的基本概念；統(tǒng)計調(diào)查部分包含的知識點有：統(tǒng)計調(diào)查的概念和分類、統(tǒng)計調(diào)查方案、統(tǒng)計調(diào)查問卷、統(tǒng)計調(diào)查的組織形式；統(tǒng)計整理部分包含的知識點有：統(tǒng)計整理的概念和程序、統(tǒng)計分組、頻數(shù)分布、統(tǒng)計表；統(tǒng)計分析部分包含的知識點有：總量指標和相對指標、平均指標和標志變異指標、時間數(shù)列的概念和種類、時間數(shù)列的水平指標、時間數(shù)列的速度指標、時間數(shù)列變動構(gòu)成分析、綜合指數(shù)和平均指數(shù)、平均指標指數(shù)分析、指數(shù)體系和因素分析、指數(shù)數(shù)列。

二、OBE 理念在統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)中的適用性

基于0BE 理念的具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證在我國教育界正在開展，OBE 理念不僅能夠引導(dǎo)和促進工程專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，也為管理等非工程專業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)指明了方向。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師活動為主，其有利于知識傳授，不利于能力培養(yǎng)，要培養(yǎng)具備從事統(tǒng)計工作的知識、能力和素質(zhì)的高級專門人才，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。以O(shè)BE 理念為指導(dǎo)，對統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)進行有效設(shè)計，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果，有效達成人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

對課程產(chǎn)生興趣是學(xué)生學(xué)到知識的前提條件，濃厚的學(xué)習興趣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)到知識，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用知識、創(chuàng)造知識。融入OBE 理念的統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習、獨立思考和獲得學(xué)習經(jīng)驗的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人才培養(yǎng)的一個重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)時，改變用考試驅(qū)動學(xué)生學(xué)習的教學(xué)模式，設(shè)計多元創(chuàng)新的教學(xué)模式。設(shè)計教學(xué)方法時，考慮學(xué)生的特點，改變灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習方法從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹R整合，在課程教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習效果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價主要評價教師的教學(xué)效果，而融入OBE 理念的課堂教學(xué)評價主要評價學(xué)生的學(xué)習效果。只以學(xué)生的學(xué)習成績評價學(xué)習效果不夠全面，以學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習成果進行評價時，采用符合學(xué)生自身學(xué)習現(xiàn)狀的過程評價和結(jié)果性評價，結(jié)合定性評價和定量評價，更加全面、公平、合理。

（四）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

OBE 理念下的統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，每節(jié)課根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用最適宜的教學(xué)方式，避免大量采用講授法，多采用案例導(dǎo)入、小組研討等課堂教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時，加深學(xué)生與教師之間的交流，改變單純以學(xué)科知識體系為本位的教學(xué)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)整體環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)善于學(xué)習、精于應(yīng)用和應(yīng)變的專業(yè)人才。

三、OBE 理念下課堂教學(xué)內(nèi)容改革

統(tǒng)計學(xué)課程的特點之一是實踐性強，統(tǒng)計技術(shù)發(fā)展很快，教材中的內(nèi)容更新的速度具有一定的滯后性。這一特點要求教師在準備課堂教學(xué)內(nèi)容時，不能只局限于教材中的知識，還要將最新的統(tǒng)計技術(shù)和統(tǒng)計實踐等前沿知識補充進去，在準備教學(xué)內(nèi)容時，如在管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課堂，教師將以下幾部分內(nèi)容融入進授課內(nèi)容：

（一）社會經(jīng)濟現(xiàn)象中與統(tǒng)計實踐相關(guān)的內(nèi)容

比如人口普查是我國一項重要的統(tǒng)計實踐活動，在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理單元的教學(xué)活動中，以2020 年進行的第七次人口普查為例，通過查閱人口普查相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理活動的全過程，增強學(xué)生對中國社會經(jīng)濟現(xiàn)象的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）統(tǒng)計領(lǐng)域最新的科研成果

從國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)期刊中選取與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科研成果補充到教學(xué)內(nèi)容中，包括統(tǒng)計理論的新成果，統(tǒng)計整理的新方法，統(tǒng)計分析的新軟件等。比如，在《統(tǒng)計研究》雜志2021 年第3 期刊發(fā)題為《清末民國時期統(tǒng)計學(xué)的傳入與發(fā)展》的論文，但是這一內(nèi)容在授課教材中并沒有，在講授統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展時，教師可以將這個最新的研究成果補充到授課內(nèi)容中。

（三）思想政治教育內(nèi)容

在統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融入思想政治教育的內(nèi)容，深入挖掘統(tǒng)計學(xué)課程中的思政資源，充分發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)的育人作用。在學(xué)習統(tǒng)計導(dǎo)論時，向?qū)W生介紹優(yōu)秀統(tǒng)計學(xué)家的事跡，激勵學(xué)生努力學(xué)習；在學(xué)習統(tǒng)計調(diào)查過程和調(diào)查問卷的設(shè)計時，以中國綜合社會調(diào)查為例，介紹調(diào)查過程和統(tǒng)計員的工作，鼓勵學(xué)生學(xué)習調(diào)查員耐心細致、嚴肅認真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認真負責的意識；在學(xué)習描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)時，選取我國經(jīng)濟數(shù)據(jù)為研究樣本，培養(yǎng)學(xué)生認識國情和研究中國問題的能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中融入課程思政有助于增強學(xué)生的使命感，明確學(xué)習目的，堅定為祖國富強而奮斗的信心和決心，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、OBE 理念下課堂教學(xué)方法改革

基于OBE 理念，圍繞統(tǒng)計學(xué)課程目標的能力要求，在課堂教學(xué)活動中堅持以學(xué)生為中心，對課堂教學(xué)方法進行設(shè)計。課程主要采用的教學(xué)方法如下：

（一）具體化形象化的教學(xué)方式

統(tǒng)計學(xué)課程中包含大量的專業(yè)術(shù)語，比如：統(tǒng)計總體、總體單位、標志等，如果不采用具體化形象化的教學(xué)方式，學(xué)生感覺枯燥，難以實現(xiàn)教學(xué)目標，教學(xué)過程中，教師基于對學(xué)生的了解，選取他們感興趣的內(nèi)容作為實例，借助實例來講解這些概念。比如我們以青年科學(xué)家和奧運冠軍的資料為例來講解這些概念，這種具體化形象化的教學(xué)方式在課堂上引起了學(xué)生的共鳴，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生聽課效果顯著提高，這種教學(xué)方式使學(xué)生很容易就將枯燥的概念掌握好，并能夠靈活地運用到他們感興趣的社會經(jīng)濟現(xiàn)象中，達到了教學(xué)目標，并且在這個教學(xué)過程中也使學(xué)生們受到了思想教育，學(xué)生反饋要學(xué)習青年科學(xué)家的鉆研精神和奧運冠軍的拼搏精神。

（二）啟發(fā)式教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中通過設(shè)置若干個遞進式的問題來啟發(fā)學(xué)生的思考、開展討論，在這個過程中提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。比如在講授綜合指標時，在計算相對指標和平均指標的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題：為什么每一組工人的收入水平都提升了，整體的收入水平卻下降了？受什么因素的影響？學(xué)生通過思考和討論，不僅學(xué)習了知識，還提升了思維能力，提升了課堂教學(xué)的效果。

（三）小組討論的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過程中，對于教學(xué)大綱中要求掌握的重點內(nèi)容，除教師講授外，采用小組討論的教學(xué)方法，由教師給出若干個主題供學(xué)生選擇，學(xué)生分組開展討論，各有分工，共同完成一份課堂作業(yè)，學(xué)生在這個過程中有了團隊意識，與傳統(tǒng)的教師講課和學(xué)生聽課的教學(xué)方式相比，學(xué)生反饋這種授課方式能夠加深對基本概念的理解和相關(guān)知識的掌握，提高學(xué)習興趣和團隊合作意識。

（四）制作精美的多媒體課件

為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識點，使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，制作精美的課件尤為重要。統(tǒng)計學(xué)課程理論和實踐性較強，可以參考高質(zhì)量的教材，并且從科技論文、相關(guān)的電視節(jié)目、政府和統(tǒng)計局網(wǎng)站等渠道搜集視頻資料和圖片，融入課堂教學(xué)的多媒體課件中。比如在講授統(tǒng)計抽樣的過程時，可采用動畫進行演示，在講授統(tǒng)計調(diào)查方案時，采用第七次人口普查的宣傳視頻進行演示等。使課堂教學(xué)時能夠吸引住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

（五）營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛對于學(xué)生學(xué)習知識和創(chuàng)造知識具有重要影響，課堂教學(xué)中采用具體化、形象化的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的思維能力和分析能力，而營造良好的課堂氣氛，是這些方法能夠順利開展的重要條件，在課堂教學(xué)中與學(xué)生多交流，能夠了解學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況。學(xué)生反饋當他們感受到老師認識我、知道我的名字、關(guān)注我的學(xué)習狀況時，學(xué)習狀態(tài)有明顯轉(zhuǎn)變，樹立鉆研精神和拼搏精神，學(xué)習主動性大大增強，學(xué)習效果好，課堂教學(xué)目標容易實現(xiàn)。

五、OBE 理念下持續(xù)改進教學(xué)

針對OBE 教育理念中“持續(xù)改進”的原則，建立統(tǒng)計學(xué)課程多元化評價指標體系和課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進機制。

（一）建立OBE 理念下的統(tǒng)計學(xué)課程多元化評價指標體系

在OBE 理念下，需要建立系統(tǒng)的多元化的考核評價指標體系來評價教學(xué)目標的實現(xiàn)情況，該評價體系以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識，符合專業(yè)認證的人才培養(yǎng)要求，綜合評價學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習效果，評價指標圍繞著學(xué)生的產(chǎn)出進行設(shè)計，突出過程性考核在評價學(xué)生學(xué)習情況中的比重，過程性考核記錄學(xué)生各項過程化學(xué)習成果評價數(shù)據(jù)，如小組討論、課堂活躍度、課后作業(yè)等，形成明確、有效的過程化評價結(jié)果。期末考核后，進行試卷分析，全面總結(jié)和分析，持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量。

OBE 理念下的統(tǒng)計學(xué)課程多元化評價指標體系由三個維度構(gòu)成，包括學(xué)習能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識，評價時由教師、學(xué)生本人、團隊同學(xué)共同完成，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進行評價，學(xué)生本人對自0己的能力提升和學(xué)習產(chǎn)出進行評價，團隊同學(xué)對學(xué)生的團隊貢獻率和團隊協(xié)作意識進行評價。對每個維度賦予一定的權(quán)重，綜合評價學(xué)生的學(xué)習效果。

（二）建立OBE 理念下的課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進機制

建立由學(xué)校專家督導(dǎo)組、學(xué)院專家督導(dǎo)組、學(xué)生會組成的質(zhì)量監(jiān)控小組，將評價意見匯總，對于學(xué)生普遍喜愛的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和強化，針對多數(shù)學(xué)生反映的普遍性問題，在下一年度的教學(xué)過程中進行針對性改進，對于個別學(xué)生反映的個性問題，經(jīng)課程組任課教師進行統(tǒng)一討論后，酌情進行改動，最終使學(xué)生的產(chǎn)出結(jié)果與教師的預(yù)期目標相吻合。持續(xù)改進機制使課堂教學(xué)過程形成了一個循環(huán)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

OBE 理念在指導(dǎo)我國高等學(xué)校工程專業(yè)人才培養(yǎng)、畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)方案、課程目標、教學(xué)設(shè)計、師資隊伍建設(shè)等方面取得了較好成效。在OBE 理念下，教師進行課堂教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，提高學(xué)生的學(xué)習效果，而不再是傳統(tǒng)理念下教師的教學(xué)效果，人才培養(yǎng)方案的制定依據(jù)學(xué)生畢業(yè)時的能力要求，課程教學(xué)大綱的制定依據(jù)人才培養(yǎng)方案，課程教學(xué)設(shè)計依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。在OBE理念下，從畢業(yè)要求著手反向設(shè)計人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課堂教學(xué)方案，為教學(xué)設(shè)計提出了新的思路，為教學(xué)改革指明了方向，具有廣闊的應(yīng)用前景。