曉明橫空出妙手生成之

□李巍周志宏

萬瑋攝

在選舉班干部的過程中，曉明意外高票當(dāng)選。是“堵”，是“疏”，還是“妙手生成”，這種偶發(fā)性事件考驗(yàn)著班主任的應(yīng)變能力和教育智慧。

我們要化被動(dòng)為主動(dòng)，化“俗手”為“妙手”，讓教育的魅力在意外中生成。為此，需要先樹立五個(gè)班級管理理念。

認(rèn)識教育的偶發(fā)性。曉明在副班長競選中“橫空出現(xiàn)”，此事偶然中有必然：一是既然是自由投票，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會勝出；二是班主任要預(yù)測到，常以“老大”自居的曉明，在班上應(yīng)該有一些人氣和“流量”。班主任吃驚，表明其對班情了解不夠，也沒有在競選預(yù)案中下足功夫，對教育的偶發(fā)性也認(rèn)知不深。在班級中，學(xué)生的秉性、愛好、特點(diǎn)、習(xí)慣都千差萬別，并且“今天的我”和“昨天的我”認(rèn)知、需求也可能不同，學(xué)情是動(dòng)態(tài)的，所以，班主任不可能無所不知，基于班級學(xué)情的教育管理預(yù)設(shè)（備課）不可能囊括所有情況。另外，學(xué)生不可能成為老師的“木偶人”，也不可能成為老師劇本中的“角色”。所以，作為一位“妙手”班主任，要習(xí)慣、主動(dòng)地接受教育的偶發(fā)性，并且做好“一切皆有可能”的教育預(yù)設(shè)。

遵循“一切皆教育”原則。作為曉明的班主任，他是班集體的組織者、教育者，應(yīng)該認(rèn)識到，教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，競選過程中有許多不確定的因子。對于“曉明橫出”事件，要坦然面對，機(jī)智調(diào)控，把這些“意外”化成教書育人、立德樹人的契機(jī)或素材，讓曉明得到鼓勵(lì)，讓同學(xué)的意愿得到尊重。

尊重教育的主體性。教育的秘訣在于尊重學(xué)生。即便曉明沒有在推薦名單中，也能得到大部分同學(xué)的認(rèn)可，獲得較高的票數(shù)，如果曉明沒有在選票上做手腳，那么這說明曉明在同學(xué)中有較高的威望。此時(shí)，班主任就應(yīng)該接受同學(xué)們的意見，承認(rèn)選舉結(jié)果，尊重選舉與被選舉同學(xué)的主體地位。學(xué)生是教育的主體。班級競選要以人為本，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，尊重學(xué)生的價(jià)值，尊重學(xué)生在成長中的主體地位。

認(rèn)知學(xué)生的可塑性?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為曉明的班主任，他對全部學(xué)生應(yīng)有仁愛之心，不能因?yàn)闀悦髡{(diào)皮、成績一般，有“江湖氣”而否定他。沒有哪個(gè)學(xué)生天生就會當(dāng)班干部，成績優(yōu)秀者未必能履行好班干部的職責(zé)。學(xué)生可塑性極強(qiáng)，變化極大。問題的關(guān)鍵是，老師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每名學(xué)生，客觀公正地對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建生命成長的樂園，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長。

保持言行一致。一名合格的班主任必須言行合一。曉明的班主任在班上宣稱，自由民主選舉班干部，那么，這個(gè)規(guī)則必須貫徹活動(dòng)始終。只要符合班主任宣布的競選規(guī)則和條件，任何人（包括曉明）都是可以成為被選舉人的，班主任也必須欣然接受選舉結(jié)果。班主任在管理班級過程中必須表里如一，言行一致，以身作則。

在樹立上述五個(gè)理念的前提下，面對這種情景，班主任具體如何應(yīng)對呢？筆者有以下建議。

沉著應(yīng)對，按計(jì)行事。既然曉明獲得高票，得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，班主任就要順勢而為，尊重同學(xué)們的意愿，祝賀并宣布曉明當(dāng)選副班長。萬一曉明真的不勝任，今后再進(jìn)行引導(dǎo)或者變更。最忌班主任意氣用事，簡單粗暴，當(dāng)場否定選舉結(jié)果。這樣容易激化師生之間的矛盾，為今后班級管理埋下隱患。

喚醒自我，正面強(qiáng)化。曉明人氣高，時(shí)常以“老大”自居，班主任要善于抓住這個(gè)點(diǎn)，與曉明私下談話、溝通，對其進(jìn)行激勵(lì)與肯定，將他的“人氣”轉(zhuǎn)化成威信，并對其“約法三章”，讓他帶領(lǐng)同學(xué)們遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力激發(fā)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。

職責(zé)定制，循序漸進(jìn)。曉明當(dāng)選副班長后，班主任首先應(yīng)與其溝通談心，了解其當(dāng)副班長之后的真實(shí)想法，掌握他如何履行副班長的職責(zé)。然后，依據(jù)曉明的實(shí)際情況，先從他能力范圍內(nèi)的簡單問題著手，讓其履行部分副班長的職責(zé)。一段時(shí)間后，如果他能夠順利完成任務(wù)，再逐步“加碼”，如此循序漸進(jìn)地賦予曉明所有副班長的職責(zé)。如果直接讓曉明履行超過能力的職責(zé)，或者“架空”曉明，都會讓其產(chǎn)生挫敗感，無益于建立和諧的師生關(guān)系。在班級管理過程中，班主任要貼著學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，循序漸進(jìn)地施教，才能“潤物細(xì)無聲”。

激勵(lì)引導(dǎo)，反躬自省。班主任要接納曉明的缺點(diǎn)，甚至容忍他的不盡職行為；要關(guān)心、鼓勵(lì)曉明，經(jīng)常與之溝通學(xué)習(xí)與班級管理問題，引導(dǎo)他去做一個(gè)稱職的副班長。在具體班級管理事務(wù)中，啟發(fā)曉明復(fù)盤一日工作，引導(dǎo)曉明在反躬自省中不斷提高學(xué)習(xí)能力，提升班級管理水平，不斷超越自己，做最好的自己。

同伴引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)互助。沒有最完美的個(gè)人，只有最好的團(tuán)隊(duì)。麗麗在這次競選中不負(fù)眾望，順利當(dāng)選班長，其個(gè)人魅力和管理能力被大家一致認(rèn)可。班主任可以與之溝通，讓她幫助曉明管理自己，履職盡責(zé)，還可以讓班委成員一起分享班級管理經(jīng)驗(yàn)，探討班級管理困惑，尋求老師的支持。在同學(xué)和老師的幫助下，曉明的副班長之路應(yīng)該會越走越順暢。

只要給曉明足夠的愛，相信他，激勵(lì)他，引導(dǎo)他，那么班主任將收獲的是一個(gè)煥然一新、自律自強(qiáng)、盡職盡責(zé)的曉明。