尊重選舉結(jié)果，引導(dǎo)班干部認(rèn)真履職

□曹加明

情景再現(xiàn)

班上舉行班委選舉，先是班長(zhǎng)職位的競(jìng)選，班主任最看好的麗麗不出意外地以高票當(dāng)選。接下來(lái)是兩名副班長(zhǎng)的競(jìng)選，結(jié)果讓班主任大吃一驚，曉明得到了很高的票數(shù)。曉明可是個(gè)“人物”，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，喜歡調(diào)皮搗蛋，時(shí)常以“老大”自居。選舉前，班主任告訴大家，如果自己心目中有更合適的人選，可以在推薦名單之外自主添加，目的是讓更多優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)入班委，可沒(méi)想到曉明會(huì)當(dāng)選。

面對(duì)“學(xué)習(xí)成績(jī)一般，喜歡調(diào)皮搗蛋，時(shí)常以‘老大’自居”的曉明意外當(dāng)選為班干部，有些始料未及的班主任應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？筆者以為，班主任不僅不需要糾結(jié)與彷徨，反而應(yīng)該尊重選舉結(jié)果，引導(dǎo)當(dāng)選的班干部認(rèn)真履職，同時(shí)引導(dǎo)全班同學(xué)積極做好監(jiān)督測(cè)評(píng)工作，真正將班級(jí)民主管理工作落到實(shí)處。

厘清認(rèn)識(shí)——學(xué)生選舉的是誰(shuí)？

教育者只有不斷擴(kuò)大自己的教育格局，才能看到教育的無(wú)限可能，否則，很容易一葉障目而不自知，甚至限制、束縛學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)這個(gè)意外的結(jié)果，班主任何以憂慮呢？究其根源，還是班主任覺(jué)得曉明學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不能在學(xué)習(xí)方面做其他學(xué)生的榜樣；覺(jué)得曉明喜歡調(diào)皮搗蛋，不能正向引導(dǎo)其他同學(xué)。

其實(shí)，如果我們能夠跳出定式思維，厘清認(rèn)識(shí)，恰恰會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選舉的不是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)委員，而是能夠擔(dān)負(fù)班級(jí)公共事務(wù)的副班長(zhǎng)，因此，即便當(dāng)選同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，也完全符合當(dāng)選標(biāo)準(zhǔn)。某種意義上講，也許當(dāng)選為副班長(zhǎng)還會(huì)激勵(lì)曉明主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升成績(jī)。同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的曉明通過(guò)民主投票的方式當(dāng)選副班長(zhǎng)，也給其他學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)正向激勵(lì)——成績(jī)固然重要，但是如果熱心集體事務(wù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，同樣可以贏得同學(xué)的認(rèn)可。

班主任還有必要認(rèn)識(shí)到，喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)選副班長(zhǎng)未必不是好事。一方面，喜歡調(diào)皮搗蛋畢竟屬于他過(guò)去的行為，班干部的身份對(duì)其調(diào)皮搗蛋的行為未必沒(méi)有制約作用——身為副班長(zhǎng)，如果繼續(xù)調(diào)皮搗蛋顯然是不合適的；另一方面，曾經(jīng)喜歡調(diào)皮搗蛋的同學(xué)應(yīng)該更懂同類同學(xué)，更能理解他們，更能與之溝通交流，進(jìn)而“現(xiàn)身說(shuō)法”，引領(lǐng)更多調(diào)皮的同學(xué)改掉缺點(diǎn)、完善自我。

同時(shí)，班主任還應(yīng)該看到時(shí)常以“老大”自居的曉明潛在的領(lǐng)導(dǎo)力。班主任應(yīng)該引導(dǎo)曉明認(rèn)清自己的角色，通過(guò)交流等方式引導(dǎo)曉明以班干部的身份提高個(gè)人號(hào)召力、影響力，而不是以“江湖老大”自居。這不僅是在幫助曉明擺脫潛在的“江湖”習(xí)氣，助其成長(zhǎng)，而且是在揚(yáng)其個(gè)人管理之長(zhǎng)，助力班集體發(fā)展。

因此，班主任要厘清認(rèn)識(shí)，尊重選舉結(jié)果。不僅明確學(xué)生選舉的是什么班干部，而且要借機(jī)幫助新當(dāng)選的班干部完善自己。

班干部明確職責(zé)，發(fā)表就職承諾——當(dāng)選的學(xué)生是誰(shuí)？

在學(xué)生自主選舉出班干部之后，班主任還要引導(dǎo)當(dāng)選的班干部明確自己的職責(zé)，要求他們?cè)谌喟l(fā)表就職承諾，讓當(dāng)選的班干部和同學(xué)都明白：當(dāng)選的班干部到底是干什么的。

特別是對(duì)“學(xué)習(xí)成績(jī)一般，喜歡調(diào)皮搗蛋，時(shí)常以‘老大’自居”的同學(xué)而言，這樣的就職承諾更有必要。一方面，能夠在撰寫(xiě)就職承諾的過(guò)程中再一次審視自己，認(rèn)清自己，促使他們以班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，既看到自己的優(yōu)勢(shì)，亦認(rèn)清自己面臨的挑戰(zhàn)，從而明確努力方向，更好地?fù)?dān)負(fù)起班干部職責(zé)。另一方面，增強(qiáng)就職的儀式感，并明白當(dāng)選為班干部不僅是一種榮譽(yù)，更意味著奉獻(xiàn)與服務(wù)。

其實(shí)，認(rèn)可學(xué)生的選舉結(jié)果，也是班主任自我成長(zhǎng)、更新自己認(rèn)知的一個(gè)重要契機(jī)。善于自我省察的班主任會(huì)想：自己認(rèn)可的學(xué)生就一定是班干部的合適人選嗎？學(xué)生如果完全按照班主任的意思來(lái)選舉，還是真正的自主選舉嗎？因而，重要的不是學(xué)生自主地選出了誰(shuí)，而是班主任和全班同學(xué)如何幫助當(dāng)選的班干部認(rèn)識(shí)到班干部的職責(zé)，幫助班干部明確“我是誰(shuí)”。選舉者善始善終，全程監(jiān)督——選舉的學(xué)生是誰(shuí)？

選舉之后，班主任不僅要讓當(dāng)選的班干部明確“我是誰(shuí)”，還要引導(dǎo)投票學(xué)生清晰地知道自己是誰(shuí)——對(duì)任期內(nèi)的班干部全程監(jiān)督，擔(dān)負(fù)起監(jiān)督者、評(píng)議者的職責(zé)。

某種意義上來(lái)說(shuō)，選舉出班干部?jī)H僅是班級(jí)生活的一個(gè)開(kāi)端，并不意味著選舉工作大功告成。因?yàn)?，衡量一次選舉工作是否真正成功，并不是看是否選出幾個(gè)班干部，而是看選出的班干部是否能夠盡職盡責(zé)，看全班同學(xué)能否對(duì)選出的班干部的工作全程監(jiān)督，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，以促使班干部恪盡職守，更好地履職。

如此引導(dǎo)，就是為了讓學(xué)生不僅當(dāng)好一個(gè)自覺(jué)的遵紀(jì)守法者，當(dāng)好被管理者、被服務(wù)者，而且能夠主動(dòng)地成為當(dāng)選班干部的監(jiān)督者與履職情況測(cè)評(píng)者，從而在班級(jí)管理中形成互動(dòng)。

教育者學(xué)會(huì)放手，協(xié)助班委，引導(dǎo)學(xué)生自主管理——教育者自?。何沂钦l(shuí)？

班主任在班干部的任用上要學(xué)會(huì)輕輕地放手——既要“扶上馬，送一程”，更要在指引方向的同時(shí)發(fā)揮好班干部和全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在班干部管理和自我管理之間找到平衡點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)自我管理，自主發(fā)展。

班主任要利用開(kāi)學(xué)初的班會(huì)課等時(shí)間及時(shí)引導(dǎo)班干部和全體學(xué)生共同制訂班級(jí)管理守則，明確班干部的職責(zé)義務(wù)，并形成文字，張貼于教室的顯眼處。班主任在具體瑣碎的事務(wù)上要學(xué)會(huì)示弱，而不是事無(wú)巨細(xì)、事必躬親，讓班干部學(xué)會(huì)管理，讓全體同學(xué)在自我管理中學(xué)會(huì)自立。

教育者要學(xué)會(huì)自?。何沂钦l(shuí)？教育者要做學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)者、喚醒者、鼓舞者。以選舉的方式選出班干部，這一舉措本身就是對(duì)學(xué)生自我管理的一種激勵(lì)，是對(duì)包括班干部在內(nèi)的全體學(xué)生自我管理意識(shí)的喚醒，而教育者甘當(dāng)班級(jí)管理的協(xié)助者，做全班同學(xué)的助手，更是對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的莫大鼓舞。

班干部選舉結(jié)果出來(lái)之后，班主任需要做的是尊重選舉結(jié)果，協(xié)助班委，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，如此，方可促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。