中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

何普明

摘要：作文是英語(yǔ)試卷中分值占比較高的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中增強(qiáng)寫(xiě)作能力，可以提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升英語(yǔ)單詞、句式的構(gòu)建能力，發(fā)展英語(yǔ)的品質(zhì)與素養(yǎng)。部分中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)知存在偏差，未能重視英語(yǔ)課程的重要性，限制了英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展。所以，為了發(fā)展中職學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以運(yùn)用多媒體、案例、生活等教學(xué)方式，讓中職學(xué)生正視英語(yǔ)課程的重要性。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

英語(yǔ)寫(xiě)作能力包含了組建單詞的能力、運(yùn)用語(yǔ)法的能力、構(gòu)建思路的能力等，有些是需要學(xué)生在課內(nèi)培養(yǎng)的能力，有些則是需要學(xué)生在課外培養(yǎng)的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低代表著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，代表著學(xué)生的綜合能力。因此，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中需要拓展教學(xué)的思維，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，才能滿足學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)單詞組建能力

單詞是作文的基本內(nèi)容，是支撐作文整體水平的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生增強(qiáng)單詞組建的能力，可以了解單詞的性質(zhì)與含義，增強(qiáng)單詞的運(yùn)用能力，使英語(yǔ)作文的內(nèi)容更為豐富，提高英語(yǔ)作文的水平。部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣較低，無(wú)法有效地增強(qiáng)英語(yǔ)單詞的組建能力。所以，教師在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生單詞的組建能力。

例如：教師在教學(xué)“The Information Age”的過(guò)程中，可以利用多媒體制作相應(yīng)的教學(xué)圖片教導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。如，教師可以運(yùn)用多媒體展示有關(guān)信息時(shí)代單詞的圖片讓學(xué)生觀看，有助于學(xué)生認(rèn)知“in sight and sound用于圖像與聲音，可以根據(jù)文章的內(nèi)容推測(cè)介詞in的含義;all over the world與throughout the world的含義相同，為遍及全世界;settle on為選定的含義;settle down 為坐下來(lái)，安居下來(lái)的含義?！钡戎R(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀看教師制作的多媒體視頻，能夠理解及記憶更多的英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)使用英語(yǔ)單詞的能力。

2、構(gòu)建案例教學(xué)，提升語(yǔ)法運(yùn)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中提升語(yǔ)法的運(yùn)用能力，可以理解英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，塑造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體系。中職英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能有序的學(xué)習(xí)，從而限制了英語(yǔ)能力較弱學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以構(gòu)建案例教學(xué)，直觀地教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)知與運(yùn)用。

例如：教師在教學(xué)“What’s Important”的過(guò)程中，可以分析一下的句子，以幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)法運(yùn)用的能力。

句子：We won’s finish the work unless we get help from them.

分析語(yǔ)法：unless 含義為除非，如果不，連詞，引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句。

句子：Not all boys like to play football.None of us are perfect.

分析：not all...含義為不是所有的...表示部分否定。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，可以讓學(xué)生更為清晰的認(rèn)知英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生逆向?qū)W習(xí)的思維。

3、使用生活教學(xué)，塑造寫(xiě)作思路

寫(xiě)作思路是學(xué)生在創(chuàng)作英語(yǔ)作文前需要構(gòu)思的內(nèi)容，是對(duì)作文整體內(nèi)容的詮釋。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的過(guò)程中塑造科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作思路，能夠提升邏輯思維，增強(qiáng)布局的能力，提高作文的水平。部分中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程認(rèn)知較為偏差，未能了解到英語(yǔ)課程的重要性，限制了寫(xiě)作思路的有效塑造。因此，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中可以使用生活教學(xué)的方式，幫助學(xué)生塑造獨(dú)特的寫(xiě)作思路。

例如：在學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于“mother love”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的母親，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思路。如，學(xué)生觀察母親在生活中的勞動(dòng)，可以感知到母親的無(wú)私與愛(ài)護(hù);學(xué)生觀察母親在生活中的工作，可以感知到母親工作的艱辛與勤勞。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以將以上母親的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)，以此可以發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作素材，增強(qiáng)寫(xiě)作的能力，提升寫(xiě)作的成績(jī)。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中使用生活教學(xué)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生自主拓展寫(xiě)作的思維。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)涉及了較多的領(lǐng)域，需要學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的視野，提升學(xué)習(xí)的效率，才能進(jìn)一步滿足學(xué)習(xí)的需求。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。中職學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的能力是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的必然需求，可以有效提升學(xué)習(xí)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高彩梅.基于文本閱讀的職校生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（05）：12-13.