先懂孩子，然后給予愛

◎ 易利民（河南省鄭州市二七區(qū)教學研究室，鄭州 450000）

隨著年紀的增長，越來越感覺，真正懂一個人是多么難的事情。與此相對應，若是有幸被人懂得，也是一件多么幸福的事情。

之前會覺得，只要別人說了，自己聽了就差不多可以懂別人了?，F(xiàn)在看來，這多半是自以為是，因為事實往往是另外一種情況。很多夫妻之間、親子之間、同事之間，明明兩個人都說了，卻跟沒說一樣，彼此常常抱怨：我說了這么多，你怎么還不懂（明白）；我沒這樣說，你怎么能這樣理解呢……

諸如此類的情況很多，接下來再發(fā)展的話，就會變成面紅耳赤，聲嘶力竭，怒發(fā)沖冠，一地雞毛，分分鐘都有心碎的感覺。就如下面的三個例子。

例1：一家三口晚上回家，都很累，上樓時小孩子非要抱，家長想讓孩子自己走，孩子不愿意，于是家長大聲批評孩子不懂事，孩子大哭。

例2：孩子吃餅干，過馬路時不小心掉了一半，瞬間大哭。家長覺得不可思議，趕緊拿了一塊新的給孩子，但是孩子的哭聲沒減，還非要把掉在地上的那半塊撿起來。家長很生氣，不知道怎么辦才好。

例3：孩子拿著98分的試卷回家，家長看到后情不自禁地問了一句：“咋沒得滿分？”孩子聽到后啥也沒說，走進自己的房間重重地關(guān)上門。家長面面相覷，滿臉疑惑。

對于家長來說，可能覺得這些都是生活中的點滴小事，沒有什么。但對于孩子來說，面對這樣的情況，可能需要承受兩份不舒服，一個是來自外界的，另一個是來自父母的，而且對父母的指責和評價更敏感。因為此時此刻，孩子剛想把自己的心門打開，自己的想法或需求還沒有得到大人的理解，就瞬間被硬生生地關(guān)上了。

所以，在關(guān)系中要想給予對方想要的或需要的，第一步就是先懂得這個人。比如下面的兩個例子。

例1：媽媽聽到剛出生的小嬰兒大聲啼哭，馬上過來看看，發(fā)現(xiàn)餓了就喂一喂，尿濕了就換一換。一頓操作下來，寶寶臉上出現(xiàn)了滿意的笑容。整個過程中寶寶沒有說什么，但媽媽卻知道寶寶要什么，并且準確及時地給予了小嬰兒想要的。

例2：春秋時期，鮑叔牙和管仲是好朋友，兩人合伙做生意，分利的時候，管仲總要多拿一些。別人都為鮑叔牙鳴不平，鮑叔牙卻說：“管仲不是貪財，而是他家里窮?！惫苤僭诖蛘讨刑优?，人們說他貪生怕死，鮑叔牙直言：“管仲不是貪生怕死，是因為他家里有老母親需要奉養(yǎng)！”

這樣的例子有很多，都在具體的細節(jié)中把“先懂后給”的意思詮釋得很到位，而且有一個共同點：不預設立場，盡量站在對方的立場去思考問題，了解對方的需求，然后再給予對方需要的。

按照這個思路，再回到開始的幾個例子，如果家長能夠先懂得孩子，在此基礎上再給予對方需要的，或許就會是另一回事了。

對于第一個孩子，如果家長可以想到孩子小，對于黑暗的環(huán)境是害怕和恐懼的，會本能地尋求父母保護。這時可以對孩子說：“是不是怕黑？爸爸媽媽今天拿的東西有點多，這次能不能自己走，你在前面，我們在你后面。”

對于第二個孩子，如果家長知道孩子可能處在敏感期，很在乎東西是否完整，就可以對孩子說：“是不是看到餅干碎了很傷心啊，這樣，你把你手里的半塊給媽媽，媽媽給你變個魔術(shù)好不好？”

對于第三個孩子，家長如果能了解，孩子經(jīng)過很大的努力才取得現(xiàn)在的成績，此時此刻非常需要認可與鼓勵，就可以對孩子說：“你這段時間的辛苦和努力終于有了結(jié)果，媽媽為你感到高興。”

思路很簡單，背后思維方式的轉(zhuǎn)變卻不容易：在行動之前是否能而且愿意先懂得人。很多時候，當把懂得這個人這一步做好了，接下來給予的是什么就不那么重要了。當一個人的想法能夠被對方看到、理解，隨之再得到恰當?shù)幕貞@種感覺本身就仿佛一道光，在那時那刻照亮了自己。這個時候，估計沒人在乎給予的是什么了，或者說，給予什么都感覺是滿滿的愛。

醫(yī)生看病講究的是，先知道病癥在哪里，然后再對癥下藥。在關(guān)系相處中也是這樣，不懂得別人就急切地給予，以為我把最好的給你了，最后才發(fā)現(xiàn)不是對方想要的，甚至是不需要的。結(jié)果別人很難受，自己很尷尬。

所以，不必著急，先花些時間去嘗試懂得別人，在懂的基礎上再給予。這時給的是真實的，也是別人需要的。