構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，提升初中英語教學(xué)效果

◎ 馬 玉（安徽省阜陽市第十五中學(xué)，阜陽 236000）

對于我國中學(xué)生而言，由于缺少英語語言環(huán)境，無論是在學(xué)習(xí)還是在應(yīng)用英語這門語言的過程中，學(xué)生們都容易出現(xiàn)力不從心的情況。在一次次遇到困難、遭遇挫折的過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心、興趣都會(huì)打折扣，甚至產(chǎn)生厭倦英語學(xué)習(xí)的心理。這就要求教師建立和諧平等的師生關(guān)系，重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，讓學(xué)生“親其師，信其道”

雖然課堂的主要任務(wù)在于講知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但教師也不能忽視自己在課堂上的一言一行對學(xué)生的影響，要積極優(yōu)化課堂教學(xué)方案，與學(xué)生們共同構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。對于初中階段的英語課堂而言，教師可以從“趣味課堂”的角度出發(fā)進(jìn)行探究，重視激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生們愿意參與課堂中，樂于參與與教師的互動(dòng)。如此一來，學(xué)生們能夠獲得真正的“快樂學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)，也能正確認(rèn)識(shí)教師在自己的學(xué)習(xí)道路上扮演的“引路人”這一重要角色，更加信任教師，更加喜愛英語。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣也是影響學(xué)生們的課堂參與度、互動(dòng)配合度的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，在課堂上就不會(huì)將注意力完全集中到英語學(xué)習(xí)上，甚至?xí)谡n堂上肆無忌憚地走神或是搗亂，這樣課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，在探尋構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系助力初中英語教學(xué)時(shí)，教師不妨先從激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣入手。

例如，在七年級下冊“Unit 1 Can you play the guitar”一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要掌握詢問他人技能等的英語表達(dá)方式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先開展導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

伴隨著上課鈴聲的響起，我利用多媒體播放一段介紹各類樂器的視頻，視頻中來自各個(gè)國家的小朋友們彈奏著各自擅長的樂器，共同呈現(xiàn)了一曲優(yōu)美的樂章。這樣精彩的視頻能夠迅速吸引學(xué)生們的注意力。然后我提問：“Can you play the guitar？”這時(shí)有的學(xué)生會(huì)小聲重復(fù)我所說的“guitar”一詞，猜測其含義。教師便可以繼續(xù)引導(dǎo)：“‘guitar’就是吉他。那么，視頻中的其他樂器用英語該怎么說呢？”如此便激發(fā)起學(xué)生們的求知欲。

我認(rèn)為，趣味課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，趣味課堂的內(nèi)容與形式更加豐富，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生們感興趣的元素開展教學(xué)，就更能激發(fā)學(xué)生們參與課堂的興趣。在教師一步一步地引導(dǎo)下，學(xué)生們也能逐漸發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力。有了學(xué)習(xí)興趣的支持，學(xué)生們能夠更加積極地投入英語學(xué)習(xí)中，與教師合作，這對于初中英語教學(xué)而言是一種促進(jìn)。

（二）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的旺盛精力

除了借助趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)當(dāng)重視保持課堂氛圍的活躍性。因?yàn)閷τ诔踔须A段的學(xué)生們來說，自制力不足是比較明顯的缺點(diǎn)。我們經(jīng)?？梢钥吹?，一些學(xué)生上課上到一半便開始發(fā)呆，或是被其他事物吸引，不再專注于課堂。這樣的情況其實(shí)也不利于師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，因?yàn)榻處熆吹綄W(xué)生們開小差后的第一反應(yīng)往往是氣憤，一番爭執(zhí)過后，師生雙方對彼此的看法都會(huì)發(fā)生一定的改變。

在趣味課堂上，如果教師能夠始終使得課堂保持活躍的氣氛，學(xué)生們就不容易對課堂教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興致，上述的問題與爭執(zhí)發(fā)生的可能性也會(huì)大大降低。那么，初中英語課堂上教師應(yīng)當(dāng)如何做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好特點(diǎn)及自己平時(shí)對學(xué)生的觀察來進(jìn)行思考，然后結(jié)合當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更加多樣，始終吸引學(xué)生的注意力。

例如，在七年級下冊“Unit 2 What time do you go to school？”一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)接觸到用英語表達(dá)時(shí)間的方法，其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)便是“past”和“to”的應(yīng)用。為了幫助學(xué)生們加深對于這一表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)與理解，也提升學(xué)生們應(yīng)用英語知識(shí)的靈活程度，教師可以開展“What time is it？”的課堂游戲。

首先，我拿出提前準(zhǔn)備好的沒有裝電池的時(shí)鐘，隨便撥到一個(gè)時(shí)間后，來到一個(gè)學(xué)生面前，然后提問：“What time is it？”這時(shí)其他學(xué)生便開始倒數(shù)：“Five！Four！Three！Two！One！”在倒數(shù)時(shí)間內(nèi)正確回答出鐘表所示時(shí)間的學(xué)生，便能為自己贏得一份小獎(jiǎng)品。在這樣輕松有趣的游戲中，學(xué)生們逐漸對“past”和“to”的區(qū)別與應(yīng)用越來越熟悉，說出答案的速度越來越快，也越來越準(zhǔn)，課堂始終十分活躍，學(xué)生收獲了成功的快樂體驗(yàn)。在活躍的氛圍下，師生之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧，通過初中英語教學(xué)就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)與思維。

二、建立民主、平等的評價(jià)體系，尊重每一位學(xué)生

“評價(jià)”是教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，合理的評價(jià)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)前一段時(shí)間自己學(xué)習(xí)上的不足與漏洞，還能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，而后以更好的狀態(tài)去面對接下來的學(xué)習(xí)與生活。對教師而言，合理的評價(jià)既是幫助自己了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)途徑，更為教師提供了一個(gè)反思教學(xué)理念與方法的機(jī)會(huì)，提醒教師們及時(shí)對日常的教學(xué)做出優(yōu)化與改進(jìn)。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，我們?nèi)匀豢吹剑S多教師在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，并不能秉持“和諧”與“平等”的理念，總會(huì)根據(jù)學(xué)生們的成績高低對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的刻板印象。如，在許多教師心目中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生便樣樣優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則經(jīng)常被懷疑為惡作劇的罪魁禍?zhǔn)?。這樣錯(cuò)誤的評價(jià)體系影響著學(xué)生們心理健康的發(fā)展，也影響著師生之間的關(guān)系。那么，該如何進(jìn)行優(yōu)化呢？

例如，在八年級下冊“Unit 4 Why don't you talk to your parents？”一單元的教學(xué)中，為更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了隨堂檢測試卷。由于學(xué)生們的英語基礎(chǔ)水平不同，對課堂內(nèi)容的吸收程度也不同，測試卷的完成情況自然也存在差異。測試卷批改完畢后，我分別請了一些正確率比較低的學(xué)生到辦公室進(jìn)行講解。

許多學(xué)生剛剛來到辦公室時(shí)，都處于一種非常拘謹(jǐn)、害怕的狀態(tài)，一位學(xué)生說：“我看了同桌的試卷，我們之間的分?jǐn)?shù)相差太大了，所以很害怕被您批評?！钡钱?dāng)學(xué)生們走出辦公室時(shí)，大多數(shù)都表現(xiàn)出信心滿滿的樣子。這是因?yàn)槲以趯W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)。如，當(dāng)一位學(xué)生主要在中等難度的題目上出錯(cuò)時(shí)，我會(huì)先對他做對的部分進(jìn)行肯定，“這次和上次比有了很大進(jìn)步！在這些基礎(chǔ)題目上都沒有丟分?！边@時(shí)學(xué)生就能找回一些自信心。而為了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，我會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生：“戰(zhàn)勝了基礎(chǔ)題目，是不是像過了一個(gè)游戲關(guān)卡一樣有成就感？老師相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力，你也可以戰(zhàn)勝這些中等難度的題目，你有沒有信心？”聽到老師非但沒有把自己和那些成績非常好的學(xué)生進(jìn)行比較，反而還肯定了自己的付出，學(xué)生這時(shí)都會(huì)斗志滿滿地回答：“有！”在這一心理狀態(tài)下，學(xué)生也更能將老師對錯(cuò)題的講解聽到心里去。獲得平等的尊重后，師生之間的關(guān)系會(huì)更加和諧，兩者的合作也會(huì)更加順利，繼而促進(jìn)初中英語教學(xué)的開展。

三、換位思考，合理引導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生的健康心理

初中階段，學(xué)生們的眼界越來越開闊，內(nèi)心的想法也越來越多。而這一階段的學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，逆反心理非常嚴(yán)重。但除了這一點(diǎn)之外，初中階段的學(xué)生其實(shí)也正處于心理承受能力比較脆弱的時(shí)期，心思越來越細(xì)膩的他們，在面對來自外界的評價(jià)時(shí)，總是比較敏感、比較多疑。因此，如果平時(shí)教師經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生，學(xué)生們可能產(chǎn)生自卑的心理，也可能產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心理，這兩種心理對于學(xué)生的身心健康而言都是非常不利的，對于師生之間的關(guān)系而言也是非常有害的。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，在面對學(xué)生們的錯(cuò)誤時(shí)，不能一味地指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？應(yīng)該如何糾正這一錯(cuò)誤？如此一來，教師在評價(jià)學(xué)生的過程中，也會(huì)意識(shí)到多元化的重要意義，從更多角度去引導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步，提升能力。

例如，八年級下冊“Unit 1 What is the matter？”一單元的教學(xué)中，我曾要求學(xué)生們進(jìn)行英語對話的設(shè)計(jì)與表演活動(dòng)，主要圍繞“What is the matter”這一句式及本單元中學(xué)習(xí)到的一些詞匯與詞組來完成一段“Doctors and patients”之間的對話。介紹清楚對話要求并請學(xué)生們開始討論后，我在班級內(nèi)來回走動(dòng)。

走到一對同桌身邊時(shí)，我察覺到這兩人正在討論的內(nèi)容明顯不是“Doctors and patients”的對話，而是學(xué)生們經(jīng)常玩的電子游戲。雖然感到非常生氣，但我并沒有直接質(zhì)問學(xué)生，而是耐心地詢問兩人：“在討論過程中有沒有遇到什么問題？”兩人先是露出了驚恐而又愧疚的神色，而后主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤：“老師，我們剛才在討論游戲。因?yàn)槲覀兌疾唤?jīng)常去看醫(yī)生，不知道醫(yī)生會(huì)怎么和病人交流……”聽學(xué)生們這么說，我便耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，最終幫助兩人找到了設(shè)計(jì)對話的思路。后來的班級表演環(huán)節(jié)中，我邀請了這兩位學(xué)生，他們將對話演繹得十分到位，同時(shí)與我的關(guān)系也拉近了許多。這樣一來，通過初中英語教學(xué)不僅達(dá)到了教授知識(shí)的目的，也呈現(xiàn)了人文關(guān)懷。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文從構(gòu)建趣味課堂、優(yōu)化評價(jià)體系及合理進(jìn)行引導(dǎo)三個(gè)角度出發(fā)，對當(dāng)前初中英語教學(xué)中師生之間關(guān)系的現(xiàn)狀進(jìn)行了討論，也結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況提出了構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系的重要理念。初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視師生之間和諧平等關(guān)系的構(gòu)建，踐行“立德樹人”的教育理念，以引導(dǎo)學(xué)生們在成長道路上保持身心的健康，并不斷提升英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。