中小學(xué)心理健康教育成果區(qū)域性推廣應(yīng)用的實踐與探索

◎ 丁光木（湖南省株洲市第一中學(xué)，株洲 412000）

加強中小學(xué)心理健康教育，全面提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作的重要手段。開展心理健康教育，既是新課改的需要，又是學(xué)生自身健康成長的需要，更是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。

我所在的湖南省株洲市第一中學(xué)是實施心理健康教育起步較早的一所省示范性城區(qū)高級中學(xué)。在上級部門的支持下，在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我校心理健康教育發(fā)展良好，在全市范圍內(nèi)形成了較大的特色，引起了社會的廣泛關(guān)注，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度好評。

然而，從心理健康教育整體情況來看，我市心理健康教育工作的發(fā)展很不平衡：一是區(qū)域發(fā)展不平衡，市區(qū)較好，縣區(qū)較弱，農(nóng)村更弱；二是學(xué)校發(fā)展不平衡，高中情況較好，初中小學(xué)較差。

造成我市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展不平衡的原因是多方面的，其一，心理健康教育評價體系是模糊的，教育評價標準不夠完善。其二，不少心理健康教育課題結(jié)題后，成果隨即束之高閣，研究成果與轉(zhuǎn)化、應(yīng)用嚴重脫節(jié)，使學(xué)校心理健康教育工作效能大打折扣。

為此，加快成果的應(yīng)用推廣工作，努力把已有的心理健康教育成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的“生產(chǎn)力”，對于促進教育事業(yè)健康發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，保證新一輪課程改革順利實施提供了條件。因而我們做了如下的實踐和探索。

一、確立了心理健康教育成果推廣應(yīng)用的具體內(nèi)容

（一）進一步完善心理健康教育課程內(nèi)容建設(shè)

我們不斷修訂學(xué)校心理健康教育課程標準，確定了課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、目標與內(nèi)容標準、教學(xué)與評價標準。學(xué)校一直開設(shè)心理輔導(dǎo)課，確保每班每周一節(jié)。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點確立主題，采取靈活多樣的教學(xué)方式，將系統(tǒng)傳授法、問題會診法、自我剖析法、專題討論法、心理訓(xùn)練法等多種方法有機結(jié)合起來。

（二） “家校結(jié)合、全員參與”的心理健康教育模式

“家校結(jié)合、全員參與”心理健康教育模式的構(gòu)建，是我校從事心理健康教育以來的一個重要成果，即把家庭心理健康教育和學(xué)校心理健康教育的研究及實踐緊密結(jié)合起來，建立一支以班主任、學(xué)科教師、心理輔導(dǎo)教師、家長為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的心理健康教育隊伍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與心理健康教育活動，實施指導(dǎo)、輔導(dǎo)和體驗，讓學(xué)生在參與中得到收獲，體驗快樂，實現(xiàn)學(xué)生心理自助，為他們的終身發(fā)展奠基。

（三）學(xué)生的潛能開發(fā)

我們把心理健康教育理論運用到高三的教育教學(xué)之中，每年選擇部分成績相對落后且心理素質(zhì)比較差的高三學(xué)生，以“增強自信、開發(fā)潛能、挑戰(zhàn)高考”為宗旨開辦了高考潛能培訓(xùn)班，開展一系列訓(xùn)練與教學(xué)活動，促使他們培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，講究學(xué)習(xí)方法，克服考試焦慮，增強自信心，以良好的心態(tài)和扎實的學(xué)習(xí)成績參加高考，為高校輸送更多優(yōu)秀新生。

（四）心理委員制

班級心理委員制是我校在“同伴教育”和“朋輩輔導(dǎo)”的模式啟發(fā)下，為加強學(xué)校心理健康教育而采取的一種工作途徑。每個班級設(shè)立兩名心理委員（一男一女），通過系統(tǒng)培訓(xùn)后，他們在日常學(xué)習(xí)、生活中主動開展心理知識普及、心理問題探討、心理矛盾化解、心理危機干預(yù)、心理情感溝通，幫助同伴解決日常遇到的實際問題和心理困擾，促進同學(xué)之間的互助、關(guān)懷、支持，實現(xiàn)學(xué)生“助人與自助”的成長模式。

二、確立了心理健康教育成果應(yīng)用推廣的實施過程

（一）試點推廣階段（2015年9月至2016年6月）

針對我校的心理健康教育特色，我們選擇全市縣市區(qū)各一所中小學(xué)校作為試點推廣學(xué)校。我們先對試點學(xué)校的所有任課教師開展了教育理論上、操作方法上的培訓(xùn)，傳播心理健康教育思想和科學(xué)的教育方法，更新教師和家長的教育觀念，優(yōu)化學(xué)校與家庭教育環(huán)境。再由試點學(xué)校的教師通過上課、課外服務(wù)活動等，服務(wù)本校學(xué)生和家長。

在整個試點推廣過程中，各試點學(xué)校的教師認真嘗試，積極參與，不斷總結(jié)提煉出行之有效的經(jīng)驗和方法，為進一步推廣應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）全面推廣階段（2016年9月至2021年12月）

試點學(xué)校心理健康教育成果推廣應(yīng)用的嘗試使我們積累了大量的、豐富的工作經(jīng)驗和實踐資料，也使推廣工作日趨成熟。為加強我市所轄縣市區(qū)心理健康教育薄弱學(xué)校建設(shè)，促進城鄉(xiāng)心理健康教育均衡同步發(fā)展，并使推廣研究工作能井然有序地展開，我們開展了以下四方面工作。

1．組建心理健康教育團隊

心理健康教育推廣活動要開展好，關(guān)鍵是師資。針對我市中小學(xué)心理健康教育工作指導(dǎo)機制不夠健全，指導(dǎo)力量相對分散、薄弱等現(xiàn)狀，我們通過上級部門發(fā)文認定，推薦成立了株洲市中小學(xué)心理健康教育專家團，成功申報株洲市“十三五”“十四五”心理健康名師工作室。這些專家和成員由我市學(xué)術(shù)淵博、經(jīng)驗豐富的專兼職心理教師、心理咨詢師、心理治療師等專業(yè)輔導(dǎo)人員組成，實施每位專家或成員“專家特長+課程特色”的操作模式，建立成長機制，制定申報條件、準入辦法、權(quán)利與義務(wù)、培訓(xùn)管理與激勵措施。

2．架起校際間交流推廣橋梁

我校同全市58所中小學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼對子和對口幫扶，除了平時互通信息，擴大教師的聯(lián)系面外，還經(jīng)常開展活動交流，提升整體水平。我們一方面請進來，在我校每次舉行的心理健康教育各項活動中，經(jīng)常邀請聯(lián)誼學(xué)校教師觀摩參與，向他們詳細介紹活動開展的目的、意義、過程、成果及可操作的具體程序，傳播推廣信息；另一方面走出去，經(jīng)常把心理健康教育示范課和心理健康專題講座送到聯(lián)誼學(xué)校并進行具體推廣指導(dǎo)。

我們充分挖掘推廣學(xué)校各方面的心理健康教育資源，共同策劃組織各項活動。每年5月，我們組織聯(lián)誼學(xué)校共同開展“心理健康教育活動月”活動，包括心理漫畫展覽、心理健康知識搶答、心理測試、心理板報宣傳、心理健康教育電影周、心理晚會、現(xiàn)場咨詢及教師心理疏導(dǎo)活動等。

我們還指導(dǎo)學(xué)校成立了學(xué)生心理社團，開展心理健康宣傳，籌劃心理健康活動，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自身力量去幫助別人，及時與遇到煩惱的學(xué)生談心，或?qū)で笮睦磔o導(dǎo)教師的幫助?，F(xiàn)在，各個學(xué)校的心理社團成為我市開展心理健康教育的主力軍。

3．開展心理輔導(dǎo)進學(xué)校進社區(qū)活動

我們利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、電話、橫幅、宣傳欄等各類媒體廣泛宣傳心理健康教育知識，積極組織中小學(xué)校聯(lián)合開展大型心理健康教育活動，每年5～6月份中高考復(fù)習(xí)迎考期間，組織專家團隊為高三、初三的學(xué)生或家長開展關(guān)于考前心態(tài)調(diào)節(jié)的心理授課、專題講座、現(xiàn)場咨詢、心理板報。同時廣泛開展以“大力關(guān)注未成年人心理健康”為主題的心理輔導(dǎo)進社區(qū)活動，內(nèi)容包括心理健康知識宣傳、學(xué)生成長、親子教育、擇業(yè)就業(yè)、心理保健等系列咨詢，深受市民們的歡迎。

4．輻射農(nóng)村邊遠中小學(xué)校

我市不少農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，村民長期外出打工，學(xué)校以留守兒童為主，孩子們非?？释玫叫撵`上的撫愛。為此，我們組織城區(qū)優(yōu)秀教師的心理優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)、教育幫扶和心理輔導(dǎo)進鄉(xiāng)村系列活動，吸引了眾多鄉(xiāng)村教師積極參加并受到他們的熱烈歡迎和高度好評。

2017年9月至2022年4月，我們組織城區(qū)優(yōu)秀心理教師共300人次進入醴陵市李畋鎮(zhèn)、攸縣鴨塘鋪鎮(zhèn)、茶陵縣祖安鎮(zhèn)等11所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校送培送教和心理輔導(dǎo)。這些學(xué)校全部位于湘贛邊界，學(xué)校地處邊遠山區(qū)。關(guān)注農(nóng)村孩子們的內(nèi)心世界，引領(lǐng)他們保持陽光心情，提高他們的心理健康水平，讓他們以最佳的心理狀態(tài)面對日益緊張的學(xué)習(xí)與生活，幫助他們建立融洽和諧的隔代教育的親子關(guān)系尤為重要。

每次活動內(nèi)容包括教師心理健康教育專題講座、心理示范課、心理輔導(dǎo)技能專題講座和心理課研討、學(xué)生心理講座、現(xiàn)場學(xué)生心理輔導(dǎo)等。

活動開始時，我們以專家們的系列專題講座拉開序幕，通過這些講座讓鄉(xiāng)村教師將“幸?！备灿谛模囵B(yǎng)他們熱愛農(nóng)村、扎根農(nóng)村、奉獻青春的職業(yè)理念，和發(fā)揮農(nóng)村教育優(yōu)勢而成長為名師的巨大信心。

展示課上，我們采用情景設(shè)計、問題辨析、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求使得學(xué)生自悟自得、助人自助。這些心理課或以輕快愉悅的音樂，或以緊接地氣的小活動開頭來吸引孩子們，課堂在一片舒展而又不失熱烈的情緒中進行。課堂進程循序漸進，因勢利導(dǎo)，課堂設(shè)計科學(xué)合理，重點難點突出，引發(fā)了鄉(xiāng)村孩子們一輪又一輪的思考。每節(jié)課最后進行升華，他們盡情分享自己的過去、現(xiàn)在和未來，表示理解父母外出打工的艱辛和對自己的摯愛之情。

針對農(nóng)村孩子的特點，我們授課時以“活動”為主線、以“分享”為重點、以“體驗”為方法，充分發(fā)揮孩子們的主動性、參與性，啟發(fā)他們?nèi)绾蚊鎸?，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會笑對人生。

異?；鸨膱鼍笆敲看位顒拥默F(xiàn)場輔導(dǎo)。每到一所學(xué)校，孩子們獲悉后紛紛來到現(xiàn)場，與我們進行心與心的交流。針對孩子們的學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、親子關(guān)系、情緒情感、青春期問題、網(wǎng)絡(luò)與手機成癮等，我們熱情地為大家答疑解惑。孩子們真誠地傾訴，如饑似渴地聆聽，久久不愿離開。

送教交流和心理輔導(dǎo)進鄉(xiāng)村，為農(nóng)村教師們提供了專業(yè)引領(lǐng)和示范指導(dǎo)作用，也為孩子們提供了傾訴平臺，緩解心理壓力，對孩子們的心靈進行了一次真正意義上的洗禮與滋養(yǎng)，使學(xué)生們從活動中重新審視自己的心靈。

我們的每次進鄉(xiāng)村活動主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式多樣，讓鄉(xiāng)村教師、學(xué)生與心理健康教育專家學(xué)者進行了零距離的親密接觸，給鄉(xiāng)村的師生們帶去了心理健康教育的盛宴，為他們提供了難得的精神食糧。

（三）總結(jié)提高階段（2022年1月至2022年5月）

在這一階段的工作中，我們匯總推廣研究的所有材料，將這些材料整理并作初步的分析。然后在分析的基礎(chǔ)上，對推廣研究工作進行總結(jié)，完成了中小學(xué)心理健康教育成果應(yīng)用推廣的終結(jié)性材料。

我們堅持服務(wù)全市、重在推廣的工作理念，全面推進學(xué)校心理健康教育工作，取得了較好成效，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

第一，實現(xiàn)了心理健康教育的“四個轉(zhuǎn)化”

“四個轉(zhuǎn)化”即實施心理健康教育的目的向立德樹人、全面育人的需要轉(zhuǎn)化；實施心理健康教育的內(nèi)容向全面促進學(xué)生的心理健康轉(zhuǎn)化；實施心理健康教育的形式向貫穿于全部教育教學(xué)活動之中轉(zhuǎn)化；實施心理健康教育的人員向依靠在專家指導(dǎo)下以主管校長、德育管理干部、班主任、心理教師為骨干的全體教育工作者轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在教師們不但重視自己的心理健康，而且主動在學(xué)生宣傳心理健康教育。他們常常以朋友或長者的身份給學(xué)生幫助、啟迪，給學(xué)生更多的理解、寬容、尊重、關(guān)懷和引導(dǎo)，把學(xué)生的心理問題解決在萌芽狀態(tài)，做到了防患于未然。

第二，健全了學(xué)生的心理品質(zhì)

通過心理健康教育成果的推廣應(yīng)用，許多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校開設(shè)了心理健康教育選修課，開展了專題講座和團體心理輔導(dǎo)活動，學(xué)生初步掌握了一些基礎(chǔ)的心理知識及自我心理調(diào)適方法。學(xué)生遇到的許多心理困惑能及時地從教師、家長和周圍的同學(xué)身上得到協(xié)助與幫助，得到傾訴和合理宣泄，從而降低了各種心理問題的發(fā)生率。很多學(xué)生把“心理輔導(dǎo)活動課”稱為“心的樂園”“良師益友”，師生關(guān)系變得更加融洽，更多的學(xué)生愿意向教師敞開心扉。全市學(xué)生對心理健康教育的意識和自我認知能力有較大的提高。優(yōu)秀學(xué)生更加積極努力，他們的潛能得到了更加充分的發(fā)揮。

第三，造就了一支高素質(zhì)的教師隊伍

近幾年來，我們搭建平臺，創(chuàng)造條件，使我市的一大批優(yōu)秀心理教師脫穎而出。他們積極參加省市各種評比競賽并獲得優(yōu)異成績。2018～2021年期間，湖南省教育廳主辦的全省中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)能力競賽中，我市參賽教師通過精彩的語言、富有感染力的表情動作和生動有趣的講解，把自己的教學(xué)特色展示得淋漓盡致，講課條理清晰，課件新穎生動，內(nèi)容各具特色，充分展示了他們的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)特點。我校每年獲獎人數(shù)始終保持全省領(lǐng)先行列。

第四，豐富了心理健康教育的特色內(nèi)容

近五年來，我校先后成功申報了6個國家級、省級心理健康教育課題，心理健康教育經(jīng)驗連續(xù)3次獲得湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎勵。我校一直保持“學(xué)生意外傷亡事件為零，學(xué)生犯罪率為零”的良好記錄，學(xué)校獲評教育部首批全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、湖南省心理健康教育示范學(xué)校、株洲市未成年人思想道德建設(shè)先進單位等數(shù)十項榮譽。學(xué)校先后成為湖南省心理健康名師工作室主持單位，株洲市心理健康特色項目基地和株洲市“十三五”“十四五”心理健康名師工作室承辦單位，株洲市未成年人心理輔導(dǎo)總站所在地，成為我市對外接待和宣傳學(xué)校心理健康教育的重要窗口。

同時，通過成果的應(yīng)用與推廣，我們較好地培育了一批新的心理健康教育特色學(xué)校。如市二中等學(xué)校利用心理健康教育輔助教育教學(xué)，初步形成了具有該校特色的輔導(dǎo)系列、課程系列、學(xué)科滲透系列、科研系列、活動系列、家庭教育和社會教育系列等六大系列齊頭并進的心理健康教育模式；市三中等學(xué)校成立了心理協(xié)會等學(xué)生社團組織，引導(dǎo)學(xué)生主動參與心理健康教育活動。各縣市區(qū)也針對本地特點，開展心理健康教育的創(chuàng)新活動，如醴陵二中形成了團體心理輔導(dǎo)教育特色，并帶動醴陵市開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的區(qū)域性研究；醴陵市李畋鎮(zhèn)富里中學(xué)開展了班級心理健康教育研究和家庭心理健康研究與實踐；攸縣鴨塘鋪中學(xué)研制出一批有攸縣鄉(xiāng)土特色的心理健康教育校本教材；茶陵縣祖安中學(xué)嘗試了留守學(xué)生的心理問題疏導(dǎo)與家長代理制；天元區(qū)泰山學(xué)校將心理健康教育滲透到校園文化建設(shè)的各個方面，營造環(huán)境育人的濃郁氛圍。我市已有兩所學(xué)校被教育部授予全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，15所學(xué)校被省教育廳認定為省級中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。

我校心理健康教育工作雖然取得了較大的成績，但也面臨著很多問題和困難。我們將虛心向其他地區(qū)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷改進工作方法，繼續(xù)加大工作力度，為促進學(xué)校心理健康教育的均衡快速發(fā)展做出更大的貢獻。