孩子為什么屢教不改

◎ 胡姣（安徽省合肥一六八玫瑰園學(xué)校，合肥 230000）

初到一個班級，為了更快認(rèn)識班級的學(xué)生，我設(shè)計了一個課堂三分鐘活動：讓學(xué)生用一句話介紹自己的名字。小學(xué)生一般自我意識很強，有的孩子說：我是宇宙里最大的橙子，橙子大王——王梓誠。有的學(xué)生說：我是最有涵養(yǎng)的王子——王子涵。有個個子比較高，皮膚黝黑，身材結(jié)實的男孩走上講臺說：我是，從一出生就油鹽不進(jìn)、屢教不改的呂炎生。臺下同學(xué)聽完哄堂大笑，我也哈哈一笑，看著眼前的這個陽光男孩，并沒有將他的介紹當(dāng)回事。但后來我得知：這居然是他對我的一個友情“預(yù)告”。

之后的心理課堂中，我真正領(lǐng)悟到了什么叫“油鹽不進(jìn)”和“屢教不改”。他總是在上課的時候前前后后找人講話、吵架、打鬧或者帶頭起哄。我善意提醒他，也基本不起作用。于是我采取一些批評或者隔離他的方式控制課堂紀(jì)律，但是都收效甚微。我和其他老師交流，得知他在其他課堂上表現(xiàn)也是這樣。每當(dāng)我把他隔離在講臺上陪我一起上課，他那不屑的、不服的又有些委屈和憤怒的眼神總是在告訴我：看吧！你們所有人都討厭我！你們都針對我！我也討厭你們！

這樣的孩子究竟怎么了？最近再次看到心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展階段理論時，我似乎從中找到了一些原因。埃里克森認(rèn)為兒童從6 歲到12 歲面臨的重要沖突為勤奮對自卑，要培養(yǎng)“能力”的品質(zhì)。如果此階段，兒童在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取取得成就，身邊的人給他的反饋就是積極正向的，兒童就會形成勤奮的品質(zhì)，有能力感。相反，如果此階段兒童在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，身邊人的反饋又都是消極負(fù)面的，他就會形成無能和自卑的感受。而長期浸泡在這種感受中的孩子，就會形成自己的心理模式：我是不受歡迎的！我是無用的！這種心理模式也會在生活中不斷地驗證和強化他的感受：在家寫作業(yè)磨磨蹭蹭，在學(xué)校不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真聽課。然后這些行為又會引起周圍環(huán)境對他們的打擊，這又更進(jìn)一步強化了他的內(nèi)在模式。

每次看到這樣的學(xué)生，我總?cè)滩蛔?dān)心，如果“我就是不受歡迎的！我就是無用的！”這樣的想法變成了孩子的信念，最終又變成孩子的人格模式，那么無論是對這個孩子，還是對社會而言都是一件可悲的事情。因為我們沒辦法預(yù)料，這樣人格的孩子將來走上社會，會怎么解釋自己和他人、和這個世界的關(guān)系，又會通過什么樣的方式去應(yīng)對他和世界的關(guān)系。

所以，無論是作為教師還是作為父母，我們一定要善待孩子。不要讓我們對孩子殷切的期待變成孩子成長的詛咒。我們要用正面的方式管教孩子，用溫暖的方式表達(dá)關(guān)心，用有愛的方式表達(dá)愛。讓孩子知道，我生來值得被愛！只有擁有了愛的孩子才能有愛別人的能力。

我們一定要去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。植物有千姿百態(tài)，喜陰的、喜陽的、高的、矮的、開花的、不開花的，哪怕是苔蘚都能成為大家欣賞的對象，為什么我們的孩子不行？安靜的美、活潑的美、學(xué)習(xí)的美、運動的美、唱歌的美、跳舞的美……孩子有無數(shù)值得欣賞的亮點，我們?yōu)槭裁粗欢⒅謹(jǐn)?shù)那一個點？

愿每一個孩子都能被溫柔以待，被溫柔撫育的孩子才能健康成長，將來他才會回饋我們這個社會更多的溫柔和美好。