探究初中數(shù)學代數(shù)教學關(guān)鍵點

◎翟賽花 （南京市新城初中怡康街分校，江蘇 南京 210019）

在數(shù)學學習過程中，學生之所以會覺得數(shù)學比較難學，很大一部分原因是他們不能很好地理解教師傳授的知識，并且沒有掌握正確的學習方法，導致耗費了大量的時間和精力，卻沒有取得理想的效果，無法讓自己的數(shù)學成績有所提高.對于教師來說，開展數(shù)學教學也不是一件容易的事，因為在教學的過程中，很難兼顧每個學生的學習進度和學習情況.有些學習能力比較強的學生，能夠跟上教學進度，但是還有相當一部分學生，很難跟上教師的思路去學習，這就導致了教師的教學工作很難開展.對此，教師需要找到適合學生的教學方式，并在課堂教學中進行一定的創(chuàng)新，從而降低教學的難度，提升教學質(zhì)量.

一、影響初中生學好數(shù)學的因素

初中生在進行數(shù)學學習的過程中很難取得比較好的學習效果是很多因素導致的.這些因素大致可分為兩方面，一方面是學生本身的因素，另一方面是教學上的因素.首先，從學生本身的因素來說，初中生在進行數(shù)學學習的時候有自己獨特的特點，并且比小學階段有了更加成熟的思想和思維能力，對于社會的認識也更加深刻，各方面能力也都處于較高水平，如果能在這個時期打下良好的基礎(chǔ)，對于日后的學習和成長就會非常有利.但是在學習的過程中，很多學生會感覺非常吃力，還有一些學生會產(chǎn)生畏難情緒，進而喪失學習的信心.其實造成這種狀況的主要原因是初中生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣.另外，每個學生的成長環(huán)境不同，因此理解能力和學習能力也具有一定的差異.初中數(shù)學相對來說不是非常難，但是對于基礎(chǔ)差的學生來說還是有一定的難度的.數(shù)學的知識體系內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性.學生在前期的學習中如果沒有牢固掌握知識點，那么在后期的學習中就會受到一定的影響.另外，初中數(shù)學中包含的知識點比較繁雜，對學生的邏輯思維能力也有一定的要求.學習數(shù)學知識的過程本身也是鍛煉邏輯思維能力的過程，但若是學生沒有良好的邏輯思維能力也會影響學習.其次，從教學角度來說，教師受到傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育理念的影響，在進行教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致整個教學過程非?？菰锖头ξ?很多初中生雖然已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是對于學習還缺乏深刻的認識，在學習的過程中，也都會以考試為目標.但是實際上，學習數(shù)學知識，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，而且對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要的意義.此外，教師在數(shù)學代數(shù)教學中雖然正在逐步應(yīng)用一些新型教學方法和先進設(shè)備，但是在自身教學理念上并無較大的改變.要知道，教學理念是教師開展教學工作的重要基礎(chǔ)，具備先進的教學理念對當前提高教學質(zhì)量有重要的促進作用.因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，并且有意識地對學生進行引導，從而促使教學更有成效.但是，現(xiàn)在的數(shù)學課堂卻缺乏這種引導，這在一定程度上影響了數(shù)學教學質(zhì)量和學生數(shù)學成績的提升.以上兩大類都是影響學生學習數(shù)學的因素.綜上所述，要想提升學生數(shù)學學習的效果和質(zhì)量，就必須對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，并且教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用，才能讓數(shù)學教學更有效，才能促進學生各方面能力的提高.

二、初中數(shù)學代數(shù)教學的難點分析

上面我們分析了在學習數(shù)學過程中影響學生學習效果和質(zhì)量的因素.要想改變現(xiàn)狀，提升教學效果，就要結(jié)合以上影響因素和代數(shù)學習的特點來進行有效的整改，因此我們需要分析一下初中數(shù)學中代數(shù)教學的教學難點.教師在進行代數(shù)教學的過程中，需要對代數(shù)教學中存在的難點進行有效的了解和分析，只有掌握了代數(shù)教學的難點問題，才能有針對性地采取更加有效的教學手段，并且在教學的過程中能夠更好地結(jié)合教學目標，提升教學的效果.首先，代數(shù)知識點貫串于整個初中數(shù)學的教學過程中，如果其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么就會影響到學生對整個初中知識體系的構(gòu)建，而且數(shù)學的學習過程是由淺入深的.因此在學習的過程中，對于前期的知識需要充分掌握，才能為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)，從而降低復雜知識的學習難度，構(gòu)建一個完整的數(shù)學知識體系.可是在實際教學的過程中，要確保學生掌握知識點是存在一定困難的，因為不僅課堂上的學習效果是一項重要的影響因素，而且課后學生能否進行有效的復習，也會在一定程度上影響后續(xù)對其他知識點的掌握.因此，這也算是初中數(shù)學代數(shù)學習的一個難點.其次，初中代數(shù)對于學生的邏輯思維能力有一定的要求，因為初中代數(shù)中會運用字母代替數(shù)字，這對學生來說在理解上存在一些難度，學生會因為很難轉(zhuǎn)變自己的思維，所以在學習的時候覺得吃力，難以跟上教師的思路.最后，學習初中數(shù)學中的代數(shù)知識時需要有一定的數(shù)學基礎(chǔ).有些學生在小學階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，直接讓其進行代數(shù)學習是非常困難的.對于這樣的學生，教師需要重點關(guān)注，避免其由于跟不上教學進度而出現(xiàn)厭學及畏難的情緒，否則不利于學生日后的學習和成長.但是在現(xiàn)階段的教學中，教師很難做到關(guān)注每個學生的學習進度，導致很多學生由于基礎(chǔ)差、跟不上進度，失去了學習的信心，并在不同程度上出現(xiàn)了自暴自棄的現(xiàn)象.綜上所述，代數(shù)教學過程中存在諸多難點問題，教師需要把握代數(shù)教學的關(guān)鍵點，讓學生的代數(shù)學習效果有所提升.

三、初中數(shù)學代數(shù)教學的關(guān)鍵點

（一）教學要從學生出發(fā)

教師在進行代數(shù)教學的過程中需要從學生的角度出發(fā)，才能使教學更有成效.因為學生是課堂的主體，所有的教學手段都是為學生的教育服務(wù)的.教師如果依然在教學過程中只在意自身的教學進度，忽略學生的感受，就很難提升教學效果.不同學生在學習代數(shù)知識的過程中，其學習能力和理解程度是不同的，而且每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)也存在一定的差異.因此教師在教學的過程中應(yīng)當以學生為主體，結(jié)合學生的實際情況開展有針對性的教學，這樣才能真正達到有效開展教學活動的目的，促進學生思維能力的成長.總而言之，在教學過程中，教師需要遵循因材施教的原則，結(jié)合不同學生的實際學習情況進行教學，讓每個學生都能通過課堂學習受益，并且教師在教學的時候要更加重視學生本身，只有真正做到一切學習活動都從學生的角度出發(fā)，才能使教學的開展更有成效.

（二）循序漸進地進行代數(shù)知識的教學

教師在進行代數(shù)知識的教學過程中，需要給學生足夠的時間和空間去思考，如果不顧學生的學習能力一味進行灌輸，會使學生很難真正理解和消化這些知識，還有可能出現(xiàn)厭學心理.并且，由于代數(shù)知識的本身具備一定程度的復雜性，如果教師講解得過快，學生就很難跟上教師的進度和思路.因此，教師在進行代數(shù)教學的過程中一定要循序漸進，由淺入深，讓學生在學習的時候有一個消化的空間，這樣學生才能理解教師所教的內(nèi)容，更愿意參與到課堂教學過程中來，充分發(fā)散自己的思維，提升數(shù)學學習成績.在教學過程中，教師可以先讓學生了解代數(shù)的概念，讓學生形成一個初步的印象，然后通過一些簡單知識點，引導學生進入學習狀態(tài)，確保學生理解后再逐步增加難度，直到學生掌握為止.這樣的教學方式，通過逐步的引導，引出深層次的數(shù)學問題，給學生充足的思考時間，更加有利于學生放開自己的思維，提高自身的數(shù)學思維能力.

（三）結(jié)合現(xiàn)實進行教學，提升學生的理解程度

在教學的過程中，很多學生之所以覺得代數(shù)學習比較困難，往往都是因為代數(shù)本身具有一定的抽象性.對此，將教學與生活結(jié)合，化抽象為直觀，能夠幫助學生更好地理解代數(shù)知識.初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，因此教師用生活中的事物進行舉例，能幫助學生加深理解，并能夠有效提升學生對于相關(guān)知識點的記憶牢固程度.比如，在學習“正負數(shù)”相關(guān)知識時，很多學生對于正負數(shù)的概念難以理解，這時教師就可以用生活中的事物進行舉例：“去買東西的時候物品的價格與自己擁有的錢數(shù)相比，如果價格高于自己擁有的錢數(shù)，那么在買這件東西的時候，錢是不夠的，就產(chǎn)生了負數(shù).”這樣學生就能很好地理解負數(shù)這個概念，并且能夠靈活地將其運用到生活當中，對日后的學習也會產(chǎn)生一些正面影響.

（四）引導學生養(yǎng)成良好的復習習慣

良好的復習習慣對提高教學效率、教學質(zhì)量十分重要.初中數(shù)學中代數(shù)的知識點比較多，并且學生對于知識點的記憶牢固程度是隨著時間的流逝逐漸減小的，如果不進行有效的復習，之前學過的知識點就可能會隨著時間的流逝被忘卻.但是學生因為學習任務(wù)繁重，時常會出現(xiàn)復習不及時的現(xiàn)象，容易忘記過去所學知識，這對未來學習新知識會產(chǎn)生不良影響，甚至會導致知識脫節(jié).因此，教師需要引導學生養(yǎng)成良好的復習習慣，多從學生的實際角度出發(fā)制定復習計劃，教授學生復習技巧，并且需要對代數(shù)中的重要知識點進行總結(jié)，使學生對其加強記憶.良好的復習習慣，也能夠幫助學生在對知識點的記憶有所模糊時能夠及時進行復習鞏固.如果沒有對知識點進行有效的總結(jié)，學生在復習的時候就沒有正確的思路，并且還需要花費大量的時間和精力去尋找分散的知識點.因此，教師需要引導學生進行知識點總結(jié)，養(yǎng)成良好的復習習慣，進而提升代數(shù)教學的效果.

（五）采用靈活的教學模式

代數(shù)知識點本身具有一定的枯燥性，學生在學習的過程中有時候不能保證每一堂課都非常的有效率，而且從代數(shù)教學的實際情況來看，課堂教學效率不高的原因不僅是代數(shù)教學課堂本身便比較枯燥、乏味，無法激發(fā)學生的學習積極性，還與教學模式比較滯后有關(guān).科學、合理的教學模式對提高教學效率、提升教學質(zhì)量有積極作用.因此，教師在教學時一定要采用比較靈活的教學模式，把不同教學模式的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，發(fā)揮其作用，這樣不僅能把學生的注意力集中在課堂上，還能讓學生的思維活躍起來，有利于其綜合素質(zhì)的提高.在實際教學中，教師可以加入一些比較有趣的環(huán)節(jié)，比如利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)代數(shù)知識的動畫短片，或者插入有關(guān)代數(shù)的歷史文化等，讓學生了解代數(shù)的相關(guān)歷史文化知識，以此來吸引學生的注意力，從而使其可以真正投入學習中去.

（六）分層教學

每個學生的學習情況均有一定的差異.過去傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學過于單一，未能區(qū)分學生的具體學習情況而實施有針對性的教學.代數(shù)知識作為數(shù)學知識中比較難的一部分，會加劇學生的學習負擔，甚至會有學生跟不上，久而久之便會產(chǎn)生部分學生學習興趣下降的問題.因此，在實際教學中，教師可以深入貫徹因材施教理念，分層教學.教師可綜合分析班級內(nèi)每個學生的實際學情，將其分為三個小組，即甲乙丙.對于甲組的學生，他們的代數(shù)學習情況比較不錯，在實際教學中，教師就可以適當為其布置比較有難度的任務(wù)，以進一步開發(fā)其思維；對于乙組和丙組的學生，因其代數(shù)成績相對較低，在實際教學中，教師應(yīng)當引導他們學好基礎(chǔ)知識.教師在分層教學中要深入發(fā)揮自身的引導作用，針對不同層次的學生實施不同的教學方式，從而整體性地提高學生的代數(shù)學習成績.

（七）培養(yǎng)學生的學習熱情

代數(shù)學習難度較高，不同于初中階段的其他數(shù)學知識，代數(shù)知識具有更強的復雜性、抽象性，對學生思維能力的要求更高.許多學生在代數(shù)學習中會有學習熱情不足的問題，不利于代數(shù)教學質(zhì)量的提升.基于此，教師要注重調(diào)動學生的學習熱情，避免學生出現(xiàn)“知難而退”的心理.例如，在實際教學中，教師可以將代數(shù)知識與生活中的內(nèi)容相結(jié)合，在代數(shù)教學中加入生活化的內(nèi)容，使學生可以更加主動地思考.同時，教師在教學中還應(yīng)注重“理論與實踐相結(jié)合”，使學生在課堂上不僅可以學習代數(shù)知識，還可以認識到代數(shù)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系.

（八）重視提升學生的自主學習能力

代數(shù)知識的學習可以使學生提高數(shù)學能力，并幫助其鍛煉思維邏輯能力.學生有良好的自主學習能力，才能夠高質(zhì)量、高效率地學習各種新知識.過去的傳統(tǒng)教學模式中，并未注重該方面，而是一味地由教師帶領(lǐng)學生學習，并非通過適當?shù)囊龑ё寣W生去自主學習.基于此，教師應(yīng)當從實際出發(fā)、從學生角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身教學理念，引導學生加強對代數(shù)知識的學習，以促進其自主學習能力的提升.

結(jié)束語

代數(shù)知識是初中數(shù)學中的關(guān)鍵內(nèi)容，學好代數(shù)能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不僅對于學好數(shù)學學科能夠起到極大的輔助作用，而且對于學生日后的成長和發(fā)展具有很重要的意義.因此，教師在進行代數(shù)知識的教學過程中，一定要明確代數(shù)教學的難點問題，并深入剖析原因，對學生進行有針對性的教學，從而提升教學的效率和質(zhì)量，促進學生數(shù)學思維能力的養(yǎng)成，為學生日后的學習和成長打下良好的基礎(chǔ).