移動信息環(huán)境下的大學(xué)生英語自主學(xué)習元認知能力

何欣憶?紀露?覃夢秋

摘 要：在移動信息環(huán)境下，學(xué)生接收到的信息逐漸增加。為了減少海量信息對學(xué)生英語學(xué)習的影響，在實際教學(xué)過程中，教師要更加關(guān)注對學(xué)生英語自主學(xué)習元認知能力的培養(yǎng)，采取更加科學(xué)的培養(yǎng)方法，使學(xué)生能夠樹立較強的自主意識，靈活地應(yīng)對學(xué)習時所產(chǎn)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習效果，凸顯英語自主學(xué)習元認知能力的培養(yǎng)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：移動信息；大學(xué)英語；自主學(xué)習；元認知能力

作者簡介：何欣憶（1978.09-），女，四川巴中人，重慶大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：外語教育技術(shù)；紀露，覃夢秋，重慶大學(xué)。

基金項目：1.重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項目“數(shù)智融合的學(xué)術(shù)英語線上線下混合式教學(xué)模式重構(gòu)研究”，項目編號：2020YBYY171；2.重慶大學(xué)教改項目“以‘研究性學(xué)習為導(dǎo)向的科技英語混合式‘金課構(gòu)建與模式研究”，項目編號：2019Y07；3.重慶市高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題項目“數(shù)智融合的大學(xué)外語自主學(xué)習中心建設(shè)架構(gòu)研究”，項目編號：CQGJ0ZX002；4.重慶市教育委員會雛鷹計劃研究項目“基于智慧課堂的學(xué)習者風格分析研究”，項目編號：CY220134。

在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，自主學(xué)習理念受到了人們的廣泛認可，大多數(shù)學(xué)者對自主學(xué)習的概念進行了深入剖析和解讀，在此背景下產(chǎn)生了英語自主學(xué)習元認知能力的相關(guān)理論。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的背景下，英語自主學(xué)習逐漸朝著移動化的趨勢發(fā)展，因此在日常教學(xué)中，教師要做好針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到移動學(xué)習模式的發(fā)展方向，習得先進的英語學(xué)習方法，著力提高學(xué)生的英語學(xué)習水平。

一、理論概述

（一）移動信息環(huán)境概述

如今，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。特別是移動信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，例如在學(xué)習領(lǐng)域中能夠滿足學(xué)習者在學(xué)習方面的各種需求，并且可以為學(xué)習者提供更加豐富的學(xué)習資源，避免對各項學(xué)習活動造成較為嚴重的影響。通過多樣化的學(xué)習方式，豐富當前的學(xué)習內(nèi)容，以此來保證課堂教學(xué)的順利實施。在移動信息環(huán)境下，各項信息的交互速度加快，為了避免海量信息對學(xué)生的學(xué)習造成一定影響，在實際教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生可以按照實際的學(xué)習需求靈活地選擇不同內(nèi)容來完成知識模塊的學(xué)習，進一步豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，以迎合移動學(xué)習環(huán)境的發(fā)展特點。

（二）元認知能力概述

元認知能力是學(xué)習者重要的學(xué)習能力，和自主意識有著密切的關(guān)系。例如，在日常學(xué)習的過程中，學(xué)生具備元認知能力便可以明確正確的學(xué)習方向，以思維為主調(diào)節(jié)各項認知活動，再完成各項活動的清晰規(guī)劃以及優(yōu)化，全面提高整體的發(fā)展水平。通俗來講，元認知能力實質(zhì)上是學(xué)習者為控制自己的認知過程而采取的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調(diào)節(jié)，例如制訂學(xué)習計劃和監(jiān)控學(xué)習過程，完成對各種學(xué)習模式的有效評估，以此來提高學(xué)習者的學(xué)習能力。元認知能力對自主學(xué)習有著重要的推動作用，能夠幫助學(xué)習者更加有意識地完成當前的學(xué)習任務(wù)，并且提高學(xué)習者本身的自我管控能力，有目的地完成不同知識內(nèi)容的學(xué)習，進一步提高自主學(xué)習效率。它可以幫助學(xué)習者轉(zhuǎn)變以往粗放式的學(xué)習模式，更加快速地掌握知識，提高整體的學(xué)習效果。

二、移動信息環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習元認知能力的意義

在移動信息環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習元認知能力有著重要意義。首先，有助于凸顯移動信息本身的交互性，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生利用智能手機來完成知識的學(xué)習，同時也可以在移動平臺中和教師進行廣泛的互動和交流，建立學(xué)習群組，全面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習水平的提高。同時教師可以通過移動學(xué)習平臺掌握學(xué)生所反饋的信息，通過任務(wù)指導(dǎo)以及評價制訂接下來的教學(xué)計劃，提高各項教學(xué)活動的針對性，使整個教學(xué)和學(xué)習過程能夠變得更加通暢。另外，移動學(xué)習平臺在學(xué)生中的推廣速度較快，并且學(xué)生是主要的使用者，因此在課堂教學(xué)時，教師可以在線發(fā)布對應(yīng)的知識內(nèi)容，同時可以讓學(xué)生利用移動終端在網(wǎng)絡(luò)中搜索對應(yīng)的知識體系，補充當前的知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生能夠按照自身的認知能力，有目的地完成知識內(nèi)容的學(xué)習，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

其次，有助于構(gòu)建多樣化的學(xué)習系統(tǒng)，豐富當前的學(xué)習內(nèi)容。在移動信息環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習時可以以移動終端為主搜索更加多樣化的內(nèi)容，不斷擴展自身的學(xué)習空間，同時也可以以不同學(xué)習模塊為基礎(chǔ)，自主搜索對應(yīng)的學(xué)習資源，滿足學(xué)生當前的學(xué)習需要。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習不再只局限于線下教學(xué)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習能力，在網(wǎng)絡(luò)中自主搜索更加豐富的知識，從而提高自身的學(xué)習能力和學(xué)習效果。另外，在英語學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生運用英語學(xué)習軟件進行課后練習。當前，各種英語學(xué)習軟件更新速度較快，并且所包含的知識內(nèi)容非常豐富。因此英語學(xué)習軟件會為學(xué)生的多元化學(xué)習提供幫助，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習需求自主選擇不同軟件來完成學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習更加便捷，提高整體學(xué)習成效。

三、移動信息環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習元認知能力培養(yǎng)方法

（一）輔助學(xué)生進行意識覺醒

在實際教學(xué)過程中，教師要落實層次化教育原則，一方面要讓學(xué)生接受當前新的學(xué)習模式和學(xué)習策略，另一方面還需要讓學(xué)生接受教師所指出的問題，配合教師的針對性引導(dǎo)逐漸豐富自己的學(xué)習技巧，為高效率學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。在進行意識覺醒教育的過程中，教師需要特別注意元認知的啟動和輸入，要和英語教學(xué)模塊進行對接，在課堂教學(xué)開始之前要幫助學(xué)生認識學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習目的，讓學(xué)生依據(jù)個人情況采用不同的學(xué)習方法，從宏觀和微觀層面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習時所存在所指出問題，并提出科學(xué)的應(yīng)對方案和解決措施，在潛移默化中促進學(xué)生元認知能力的有效形成。在后續(xù)教學(xué)的過程中，還需要優(yōu)化當前的整體教學(xué)模塊，使學(xué)生能夠根據(jù)自身較強的元認知意識，開展各項學(xué)習活動。

由于學(xué)生在認知能力和學(xué)習技巧方面存在差異性，所以在日常教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生學(xué)習的有效引導(dǎo)，從微觀和宏觀層面入手，制訂更加科學(xué)的教育計劃，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習需求自主選擇不同的內(nèi)容來完成學(xué)習任務(wù)，避免對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生制約作用。在實際教學(xué)過程中，教師可以先了解學(xué)生的學(xué)習特征。比如采取問卷調(diào)查和考試的方式，掌握學(xué)生的學(xué)習特點，之后再做好教學(xué)數(shù)據(jù)的有效分類。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以通過談話或者講座的方式向?qū)W生講解英語學(xué)習方法以及對學(xué)生學(xué)習提出相關(guān)建議。這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習內(nèi)容以及學(xué)習需求明確自己學(xué)習的缺陷，取長補短，提高學(xué)習水平。在此過程中，教師可以幫助學(xué)生制訂針對性較強的學(xué)習計劃，有目的、有策略地完成學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)，以元認知能力培養(yǎng)為主要基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建更加輕松而愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生提升信息能力

首先，在實際教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)信息能力。在學(xué)生獲取學(xué)習信息之前，教師要讓學(xué)生制訂針對性較強的學(xué)習計劃和學(xué)習方案，再將學(xué)習目標融入不同的學(xué)習環(huán)節(jié)中，以此來明確正確的學(xué)習方向。之后教師要讓學(xué)生利用不同的英語學(xué)習軟件自主獲取不同的信息，加強對學(xué)生讀寫能力的有效鍛煉，從而保證學(xué)生的學(xué)習效果。在實際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生利用微信公眾平臺進行學(xué)習，利用微信公眾號獲取想要的信息，同時可以觀看微信公眾號中的歷史信息，為學(xué)生學(xué)習提供諸多幫助。另外，教師可以讓學(xué)生運用英語學(xué)習類軟件，其會記錄學(xué)生的學(xué)習時間以及錯題等。通過這一輔助功能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習過程，使學(xué)生能夠具備較強的自主學(xué)習意識，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。

其次，在實際教學(xué)過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習思維元認知能力，這屬于自我監(jiān)控和反思的能力，在計劃學(xué)習和監(jiān)控學(xué)習方面的作用非常突出。為了讓學(xué)生提高自身的語言學(xué)習水平，教師需要以信息化學(xué)習平臺為主向?qū)W生發(fā)布有價值的信息，并且引導(dǎo)學(xué)生做好各項信息內(nèi)容的甄別。在實際學(xué)習的過程中，教師要將學(xué)生的反思過程融入平臺中，方便教師進行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過各項對比為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習指明正確的方向，凸顯自主學(xué)習元認知能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行執(zhí)行控制

引導(dǎo)學(xué)生進行執(zhí)行控制是落實元認知能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)要求提出有效的教育引導(dǎo)方案，促進學(xué)生的元認知能力能夠得到有效提高。在行動控制的過程中需要通過意識覺醒加深學(xué)生對學(xué)習的理解和認識，還需要明確英語學(xué)習的特點，以此來保證學(xué)生高效率學(xué)習。在課堂教學(xué)中，教師要定期和學(xué)生開展良好的互動和交流，解決學(xué)生在學(xué)習時所遇到的各種困難，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐探索把握語言學(xué)習特點以及規(guī)律，保證學(xué)生高效率學(xué)習。在執(zhí)行過程中要快速達成對應(yīng)的目標，之后再掌握豐富的教學(xué)技巧，以提高學(xué)生的元認知能力。在策略培訓(xùn)的過程中，教師要從共性和個性方面進行有效的教育引導(dǎo)，學(xué)生要更加謹慎地選擇學(xué)習時間和地點等。在課堂教學(xué)中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生快速投入到學(xué)習環(huán)節(jié)中。教師還需要讓學(xué)生通過課內(nèi)外的聯(lián)動解鎖不同的信息，讓學(xué)生在反復(fù)探究中了解語言學(xué)習的相關(guān)規(guī)律，并根據(jù)自身的學(xué)習需求和學(xué)習特點制訂接下來的學(xué)習計劃。通過循序漸進的方式來提高學(xué)生的學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識，在演練實踐的過程中發(fā)展語言素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習水平。

（四）組織學(xué)生共同總結(jié)反思

組織學(xué)生共同總結(jié)反思屬于評估調(diào)整的模塊。在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習特點和學(xué)習中所存在的問題，幫助學(xué)生撰寫反思日記，更加客觀地讓學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，正視優(yōu)點和不足之后確定接下來的學(xué)習目標，提高學(xué)生的學(xué)習效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過橫向和縱向?qū)Ρ茸陨砗退酥g的差距，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習中所存在的問題，通過總結(jié)尋找新型學(xué)習方法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己反思的信息上傳到信息化平臺，制訂層次性較強的學(xué)習方案。利用移動終端的提醒功能促進學(xué)生更加嚴謹?shù)赝瓿刹煌膶W(xué)習任務(wù)，并且進行綜合性的評價，使學(xué)生能夠按照不同的學(xué)習目標，在移動終端中獲取對應(yīng)的信息，查看自己的學(xué)習進度，從而為學(xué)生的英語學(xué)習提供諸多幫助。

四、結(jié)語

移動信息環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習提出了更高的要求，為了提升學(xué)生的學(xué)習能力，在實際教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習元認知能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中快速檢索到自己想要的信息，并制訂有針對性的學(xué)習計劃，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向不斷努力，提高整體的學(xué)習效果。教師在此過程中需要進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習過程中遇到的困難，在潛移默化中提高學(xué)生的自主學(xué)習元認知能力。

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