非織造布設(shè)計“課程思政”的探索與實踐

本德萍,郭曉玲,竇 皓,馬艷麗

(西安工程大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院,陜西 西安 710048)

在新時代新經(jīng)濟背景下,高校思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的、單一性的高校思想政治教育模式已無法滿足新時代高校思想政治教育發(fā)展的需要。如何通過教育教學(xué)改革,創(chuàng)新高校思想政治教育教學(xué)理念和實踐,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是落實教育部關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的重要內(nèi)容。

“課程思政”是高校為加強大學(xué)生思想政治教育工作,利用課堂教學(xué)這個主渠道,落實立德樹人的根本任務(wù),鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新[1]。它是指將思想政治教育的元素融入思想政治課程之外的其他課程(包括專業(yè)課程和通識課程)教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面,賦予思想政治教育鮮活的生命力,同時豐富其他課程自身的內(nèi)涵,拓展其教育教學(xué)功能,發(fā)揮其他課程育人的作用[2]。只有通過思想政治課程與課程思政的有效融合、協(xié)同發(fā)力,才能實現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人的目標(biāo),更好地促進高校思想政治教育的發(fā)展,提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

非織造布設(shè)計課程是紡織工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時也是從事非織造材料的設(shè)計、生產(chǎn)和研究等方面工作的工程技術(shù)人員的核心課程。該課程教學(xué)主要圍繞纖維及聚合物原料的種類和特性、非織造布生產(chǎn)加工的方法和工藝原理、非織造布的性能測試與應(yīng)用等內(nèi)容展開,重點介紹纖維及聚合物原料、生產(chǎn)加工技術(shù)和非織造布性能之間的聯(lián)系。近幾年,課程團隊成員按照高校思想政治教育工作的相關(guān)要求,通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治教育理論知識,提升了課程思政意識和能力,并結(jié)合非織造布設(shè)計課程的知識特征,對該課程體系結(jié)構(gòu)與功能進行重新設(shè)計,確定了非織造布設(shè)計課程育人的教學(xué)目標(biāo),挖掘了該課程的思想政治教育元素,并將思想政治教育元素融入課程教學(xué)中,探索了專業(yè)課程思想政治教育的教學(xué)方法,發(fā)揮了專業(yè)課程育人的功能。

1 非織造布設(shè)計課程育人教學(xué)目標(biāo)的確定

課程教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,它是構(gòu)成課程體系的核心,對課程體系的構(gòu)建和課程的教學(xué)起著規(guī)范和導(dǎo)向作用[3]。現(xiàn)行非織造布設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)是專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),包含課程專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng),具體分為四個目標(biāo):(1)使學(xué)生掌握非織造布加工基本原理知識和主要方法;(2)熟悉非織造布生產(chǎn)工藝和性能評價;(3)理解非織造布在社會主義經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用;(4)能夠運用非織造布生產(chǎn)加工的相關(guān)知識解決工程實際問題。

然而,“課程思政”教育教學(xué)目的是將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體,寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[4]。顯然,該課程現(xiàn)行教學(xué)目標(biāo)不能滿足“課程思政”教育教學(xué)的需要,必須通過完善和修訂,將思政教育教學(xué)目標(biāo)嵌入該課程現(xiàn)行的專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)之中,并且明確思政教育教學(xué)應(yīng)達到的具體思政教育要求。為此,根據(jù)紡織工程專業(yè)的思政教育教學(xué)目標(biāo),結(jié)合非織造布設(shè)計課程的特點和教學(xué)內(nèi)容,確定該課程的思政教育教學(xué)目標(biāo),主要包括四個方面:(1)使學(xué)生具有愛國主義精神和理想信念,增強使命感和責(zé)任感;(2)能夠在非織造工程實踐中遵守職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī),具有工匠精神和敬業(yè)精神;(3)能夠運用馬克思主義哲學(xué)科學(xué)分析和解決非織造工程中的實際問題,具有哲學(xué)思維、邏輯思辨能力;(4)使學(xué)生掌握科學(xué)倫理知識,具有批判和質(zhì)疑的科學(xué)思維、勇于探索和大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2 非織造布設(shè)計課程思政教育的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教學(xué)大綱對實施教學(xué)的方案進行科學(xué)合理設(shè)計,是教師開展教學(xué)活動的關(guān)鍵性準(zhǔn)備工作[5]。圍繞非織造布設(shè)計課程育人教學(xué)目標(biāo),結(jié)合該課程的知識結(jié)構(gòu)和特征,從社會主義核心價值觀、家國情懷、科學(xué)創(chuàng)新、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、法治思維、哲學(xué)思維、道德修養(yǎng)方面深入挖掘該課程中蘊含思想政治教育功能的元素,通過精心設(shè)計教學(xué)方案,將“課程思政”元素科學(xué)合理地融入到課程知識內(nèi)容之中,非織造布設(shè)計課程中部分思政教育的教學(xué)設(shè)計見表1。

表1 非織造布設(shè)計課程部分思政教育的教學(xué)設(shè)計

3 非織造布設(shè)計課程思政教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、提升學(xué)習(xí)體驗,最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的價值滲透和價值引領(lǐng)作用[4]。根據(jù)非織造布設(shè)計課程中不同的知識內(nèi)容和思政元素,采取課堂講授、案例分析、小組討論、自主學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)方法,借助MOOC、VR 虛擬仿真等現(xiàn)代化教學(xué)手段,開展線上線下混合式教學(xué),將教書育人所蘊含的真諦在課堂教學(xué)中貫徹和落實,非織造布設(shè)計課程中部分思政教育的教學(xué)方法見表2。

表2 非織造布設(shè)計課程部分思政教育的教學(xué)方法

4 專業(yè)任課教師課程思政意識和能力的提升

教師是落實“課程思政”的直接責(zé)任主體,教師的思政素養(yǎng)、思政意識、思政能力直接影響和決定“課程思政”教學(xué)改革的實施效果[6]。但由于非織造布設(shè)計課程的任課教師普遍存在思想政治教育理論知識欠缺、思政意識比較淡薄、思政能力不足、課堂中僅注重專業(yè)知識的傳授、忽略對學(xué)生價值觀的塑造與引領(lǐng)等問題,因此,必須加強教育培訓(xùn),提升任課教師的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力。本課程教學(xué)團隊主要從三種途徑開展培訓(xùn):一是通過學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,聽取思想政治教育專家關(guān)于“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的專題講座,加強任課教師的思想政治教育理論學(xué)習(xí),使他們掌握思想政治教育的內(nèi)容體系,理解其基本內(nèi)涵與邏輯,并在提高思想政治理論水平的同時,提升他們的思想政治綜合素養(yǎng);二是通過參加有關(guān)“課程思政”建設(shè)的線上培訓(xùn)班,使任課教師了解“課程思政”的內(nèi)涵、特征、價值、意義和育人效果等基礎(chǔ)知識,理解思想政治教育與專業(yè)課程教育之間的關(guān)聯(lián),提高教師“課程思政”的思想認(rèn)知,激發(fā)和調(diào)動任課教師參與“課程思政”的積極性和主動性;三是通過邀請思政課教師和“課程思政”示范課程優(yōu)秀教師對非織造布設(shè)計課程教學(xué)的育人目標(biāo)、育人方式等方面開展教學(xué)研討,并在示范課程中進行教學(xué)觀摩,使任課教師了解思政教育的教學(xué)內(nèi)容以及知識點之間的關(guān)聯(lián)、思政教育與專業(yè)教育的融合實踐,提高任課教師對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式和教學(xué)方法進行設(shè)計的能力和教學(xué)管理的能力。

5 結(jié)束語

“課程思政”是一種新的教育理念和教育實踐,對專業(yè)基礎(chǔ)課非織造布設(shè)計開展“課程思政”建設(shè),目前尚沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供采納。結(jié)合教學(xué)實際對該“課程思政”建設(shè)進行了初步的探索。通過非織造布設(shè)計任課教師按照立德樹人的要求及自身的教學(xué)實踐進行大膽嘗試、大膽創(chuàng)新,不斷積累該課程建設(shè)經(jīng)驗,逐步完善非織造布設(shè)計“課程思政”建設(shè)的內(nèi)容體系,使其與思政課程同向同行、相互映射,形成思想政治教育體系,從而發(fā)揮專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的效應(yīng),形成全員、全程、全科育人的格局,實現(xiàn)高等教育質(zhì)量和育人成效的共同提高。