高校大學(xué)體育排球課程考核方式改革研究

張昌愛(ài) 楊乙元 六盤(pán)水師范學(xué)院體育學(xué)院

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，而大學(xué)生要想在當(dāng)今社會(huì)取得良好的發(fā)展，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要有良好的身體素質(zhì)和良好的精神狀態(tài)。然而，當(dāng)前我國(guó)許多高校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，忽略了學(xué)生的體質(zhì)和終身體育意識(shí)，使他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校后，不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要，因此必須重視起高校體育教學(xué)改革。課程考核方式改革是高校大學(xué)體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果有重要的推動(dòng)作用?，F(xiàn)有大學(xué)體育排球選項(xiàng)課考核不能科學(xué)全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，影響了排球選項(xiàng)課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，故而，如何改進(jìn)排球選項(xiàng)課考核方式是當(dāng)前大學(xué)體育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、大學(xué)體育課程考核方式現(xiàn)狀

（一）師生對(duì)傳統(tǒng)體育課程考核方式改革的意見(jiàn)

目前，國(guó)內(nèi)一些大學(xué)的體育教學(xué)仍是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師們依據(jù)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)控制教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性受挫，參加技能和身體素質(zhì)練習(xí)不足，從而影響到學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）體育課程考核評(píng)價(jià)不合理

體育教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，而不是要求他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)達(dá)到某種程度或成就。然而，在某些大學(xué)體育教學(xué)中，有關(guān)老師在考核和評(píng)估中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的某一項(xiàng)，忽視了他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性，從而在某種程度上影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、大學(xué)體育排球課程考核存在的問(wèn)題

（一）考核內(nèi)容不全面

目前考核的內(nèi)容有身體素質(zhì)（占20%）、排球技術(shù)（占50%）、平時(shí)成績(jī)（占30%，由校園陽(yáng)光跑、情意評(píng)價(jià)、考勤組成），考試結(jié)果能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)的完成情況有參考價(jià)值，但缺乏排球技戰(zhàn)術(shù)在比賽中的綜合運(yùn)用能力的考核，考核內(nèi)容不全面。在課堂中，師生教學(xué)活動(dòng)會(huì)根據(jù)考試項(xiàng)目進(jìn)行安排，由于排球技術(shù)考試占比較高，為了取得較好的體育成績(jī)，學(xué)生對(duì)排球技術(shù)練習(xí)的興趣較強(qiáng)，忽略了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的系統(tǒng)性及身體素質(zhì)的全面性，從而導(dǎo)致排球技戰(zhàn)術(shù)在比賽中的運(yùn)用能力較差。

（二）考核重強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)或技術(shù)考核

過(guò)度重視學(xué)生的身體素質(zhì)和單項(xiàng)技術(shù)測(cè)試，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高競(jìng)技興趣產(chǎn)生不利的作用。目前，排球課程的考核方法多以技術(shù)考核為主。對(duì)排球技術(shù)進(jìn)行評(píng)估，老師按照學(xué)生的墊球、發(fā)球次數(shù)和技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。這種以最后的技術(shù)表現(xiàn)為依據(jù)的測(cè)試方法，其測(cè)試方法較為單一，而忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。由于無(wú)法充分地反映出學(xué)生的基本知識(shí)和技能，因而無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力和進(jìn)步，從而給運(yùn)動(dòng)能力較差的同學(xué)造成心理上的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致一些同學(xué)的自信心下降。這不但會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良影響，而且也會(huì)對(duì)教育目標(biāo)產(chǎn)生不利影響。

（三）考核重生理，輕心理現(xiàn)象突出

從考核的內(nèi)容來(lái)看，生理素質(zhì)在70%-80%左右，而心理素質(zhì)卻常常被忽略。在心理健康、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、人際關(guān)系、身心健康等方面，均應(yīng)引起重視。在當(dāng)前的教學(xué)體制下，高校體育課程在考核內(nèi)容中缺乏心理素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)或測(cè)驗(yàn)成分，這在目前的考核制度中是一個(gè)很大的問(wèn)題。

（四）忽視學(xué)生發(fā)展終身體育鍛煉的能力

目前，我國(guó)的高校普遍認(rèn)為，大學(xué)生要達(dá)到“自主鍛煉”“自覺(jué)鍛煉”的目的，但目前的大學(xué)生很難達(dá)到“自主鍛煉”的要求。體育課堂對(duì)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)有重要作用，但課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康和終身體育意識(shí)培養(yǎng)不重視，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、高校大學(xué)體育排球課程考核方式改革的必要性及重要性

（一）必要性

由于評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估存在著片面的認(rèn)識(shí)，從而影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，影響了他們的身體和心理健康的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能掌握，而忽略了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的評(píng)估；在形式上過(guò)于重視篩選的作用，而忽略了改善和激勵(lì)的作用；在評(píng)估過(guò)程中，人們往往把注意力集中在評(píng)估的成果上，忽略了評(píng)估過(guò)程的重要性；在評(píng)估方法上，過(guò)于重視定量指標(biāo)，缺乏反映新思路、新方法等。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)估方法，主要注重對(duì)學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)能力的考察，注重最終的評(píng)估，而忽視了過(guò)程的評(píng)估，采取了一次考試確定分?jǐn)?shù)的方法。由于這一評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一，導(dǎo)致了體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著片面的認(rèn)識(shí)，使他們失去了對(duì)體育的興趣，尤其是那些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，他們參與運(yùn)動(dòng)的熱情和主動(dòng)性很難得到充分的發(fā)揮。

（二）重要性

體育課程考核作為一支“指揮棒”，是衡量大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，要實(shí)現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想和終身體育教育理念，必須構(gòu)建一套科學(xué)合理的體育課程考核制度?！敖】档谝弧笔谴髮W(xué)體育課程考核制度所要遵循的首要原則，是學(xué)校教育各個(gè)方面的首要任務(wù)。高校體育教育是塑造大學(xué)生身心健康的重要內(nèi)容，其考核內(nèi)容與方式應(yīng)當(dāng)以“健康第一”為起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

四、高校大學(xué)體育排球課程考核改革的影響因素

（一）高校大學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想

以往的體育課程考核，主要是根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的體育成績(jī)，這在很大程度上取決于舊有的學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，其重點(diǎn)是培養(yǎng)人體生理機(jī)能的體育課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想發(fā)生了變化，人們?cè)絹?lái)越注重自身的全面發(fā)展。從體育教育的發(fā)展階段來(lái)看，目前的學(xué)校體育并不能滿足提高學(xué)生的身體素質(zhì)，需要從方法論上加以完善，學(xué)校體育以終身體育意識(shí)、習(xí)慣、能力為根本目標(biāo)，構(gòu)建明示和隱性相結(jié)合的高校體育教學(xué)考核體系。

（二）社會(huì)根源因素的影響

隨著西方文化的普及，以及外國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)推廣西方運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了我國(guó)學(xué)校運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，但因地域不同，其發(fā)展程度也不盡相同。此外，學(xué)校體育注重課堂教學(xué)，保證了體育課的系統(tǒng)化、計(jì)劃性，有利于國(guó)家對(duì)學(xué)校體育的控制與管理，并在某種程度上保證了每位學(xué)生的體育權(quán)利，使學(xué)校體育的教學(xué)效益最大化。然而，當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)中，存在著“剛性有余”“彈性不足”“課程選擇”等諸多問(wèn)題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)常規(guī)的教學(xué)法，沒(méi)有充分發(fā)掘體育本身的規(guī)律。

（三）學(xué)生對(duì)體育排球課程考核改革的要求

學(xué)校的體育活動(dòng)以學(xué)生為主體，其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的成效將直接影響到學(xué)校的體育教學(xué)。對(duì)學(xué)生在排球課程中的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，在體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和考核評(píng)價(jià)方法上，大學(xué)生的觀點(diǎn)不一。這就需要我們?cè)谶@幾個(gè)方面進(jìn)行必要的變革，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的觀念，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)排球課程考核改革的積極推動(dòng)。

五、大學(xué)體育排球課程考核方式改革

（一）大學(xué)體育排球課程考核方式改革依據(jù)

依據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，它是國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是大學(xué)體育課程教學(xué)大綱、體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)?！毒V要》突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)以個(gè)體差異為基礎(chǔ)的進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。

《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求體育課程內(nèi)容要反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》的內(nèi)容和要求，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。在考核評(píng)價(jià)中包含體質(zhì)健康測(cè)試的部分內(nèi)容，能夠激勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉，是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的手段之一。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號(hào)）是在大學(xué)體育課程基本要求之上，在課程思政方面的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)在排球課堂教學(xué)中融入思政元素，能夠幫助學(xué)生在體育鍛煉活動(dòng)中獲得樂(lè)趣、錘煉意志，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）大學(xué)體育排球課程考核方式改革思路

當(dāng)前，傳統(tǒng)的“灌輸式”的以課程授課為主的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的體育課程要求，“00 后”大學(xué)生的自主性、趣味性、個(gè)性意識(shí)日益增強(qiáng)，這就要求體育教師改變?cè)瓉?lái)的“管理—控制”的教學(xué)方式，積極探索多元的教學(xué)方式。未來(lái)體育教育要從教師角色的轉(zhuǎn)換入手，提倡“組織—推動(dòng)”的體育教師角色，在排球教學(xué)中，積極探索老師講授與學(xué)生主動(dòng)參與的關(guān)系。比如，通過(guò)技戰(zhàn)術(shù)演練、比賽增強(qiáng)學(xué)生的體育體驗(yàn)、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在比賽中進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和運(yùn)用分析，使學(xué)生的體育技能、知識(shí)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)得到提高，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)參與習(xí)慣。

（三）大學(xué)體育排球課程考核方式改革內(nèi)容

排球課程成績(jī)考核的組成因素非常重要，除了定量的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、心理健康和社會(huì)適應(yīng)性等方面進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)。改革時(shí)，應(yīng)注重體育習(xí)慣和終身體育能力培養(yǎng)。要改革考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，除了要看出勤率、課堂表現(xiàn)、期末技術(shù)表現(xiàn)，還要注意課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)態(tài)度、課外體育活動(dòng)的積極參與。實(shí)行過(guò)程性考核、期末考核與日常表現(xiàn)（考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等）結(jié)合起來(lái)的考核方式。平時(shí)成績(jī)占20%，由考勤、情意評(píng)價(jià)、校園陽(yáng)光健身跑等組成；過(guò)程性考核占40%，由5 次考核組成（包括3 次技術(shù)視頻、戰(zhàn)術(shù)視頻、排球規(guī)則）；期末考核占40%，由教學(xué)比賽、排球技術(shù)考試成績(jī)、身體素質(zhì)組成。

采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，不僅能反映出老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公正，也能體現(xiàn)出學(xué)生之間對(duì)課堂學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉情況的相互評(píng)價(jià)，并能從多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，提高課外體育活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，從而達(dá)到大學(xué)體育課程的目的。

（四）大學(xué)體育排球課程考核方式改革應(yīng)注意的問(wèn)題

應(yīng)立足于學(xué)校的實(shí)際，將“健康教育”“終身體育”等教育思想作為核心，并根據(jù)學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，根據(jù)排球課程的要求，開(kāi)展大學(xué)體育排球課程考核改革。首先應(yīng)該包括掌握“三基”的情況，排球理論、知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)三個(gè)層面的考核是不可或缺的；其次還應(yīng)包括體質(zhì)健康、身體素質(zhì)指標(biāo)的階段性變化；還應(yīng)包括獨(dú)立鍛煉的情況和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

考核內(nèi)容要具備高階性與實(shí)踐性，考核項(xiàng)目選擇要充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有資源選擇一些易操作、實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目來(lái)豐富考核的內(nèi)容。比如，校內(nèi)外排球、氣排球比賽賽事組織、執(zhí)裁和參加比賽，這些都是非常具有意義的活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以作為加分項(xiàng)目。

六、結(jié)語(yǔ)

從目前學(xué)校體育對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用來(lái)看，應(yīng)從方法論上加以改善，將終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力作為學(xué)校體育的基本目的，并構(gòu)建大學(xué)體育排球課程考核方式體系。大學(xué)體育排球課程考核方式改革應(yīng)以“健康第一”“終身體育”為指導(dǎo)，充分考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性、評(píng)價(jià)主體多元性、關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)以及學(xué)生進(jìn)步幅度等關(guān)鍵問(wèn)題，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。