專業(yè)認(rèn)證背景下師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)一體化實(shí)訓(xùn)研究
——以體育教育專業(yè)為例

褚占才 白城師范學(xué)院

教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，旨在規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促?gòu)?qiáng)”中，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。在高等院校體育教育中，為了更好規(guī)范實(shí)踐教學(xué)育人體系，促進(jìn)體育教育專業(yè)認(rèn)證，更好提高體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平、教學(xué)研究能力，要在專業(yè)認(rèn)證背景下，構(gòu)建師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)一體化的實(shí)訓(xùn)體系。這需要改變過(guò)去過(guò)度集中、過(guò)度分散、時(shí)間較短、缺少指導(dǎo)、流于形式的實(shí)訓(xùn)模式，在一體化實(shí)訓(xùn)模式中讓學(xué)生得到真正鍛煉，更好實(shí)現(xiàn)認(rèn)證。

一、專業(yè)認(rèn)證背景下師范類專業(yè)認(rèn)證理念

針對(duì)普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證，基本理念是學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)：學(xué)生中心是指根據(jù)師范生的成長(zhǎng)與成才規(guī)律，配置相關(guān)教育資源，組織相關(guān)課程與實(shí)踐內(nèi)容；產(chǎn)出導(dǎo)向是指以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，結(jié)合畢業(yè)生的核心能力要求，評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量；持續(xù)改進(jìn)是根據(jù)師范類專業(yè)的教學(xué)全方位、全過(guò)程評(píng)價(jià)，基于評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，能夠更好提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證中，一般需要建立統(tǒng)一的認(rèn)證體系，可以確保認(rèn)證結(jié)論的一致性；也要注重省部協(xié)同推進(jìn)，發(fā)揮不同組織的優(yōu)勢(shì)；高校師范類專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視自我評(píng)估；運(yùn)用多種認(rèn)證方法，包括融合常態(tài)監(jiān)測(cè)與周期性認(rèn)證、在線監(jiān)測(cè)與線下考查、定量分析與定性判斷、學(xué)校舉證與專家查證，實(shí)現(xiàn)多維度與多視角的認(rèn)證。

二、師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)一體化實(shí)訓(xùn)模式

師范生除了接受教育相關(guān)理論教學(xué)，還要參與教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)。教育見(jiàn)習(xí)，是師范院校的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生觀察與分析中小學(xué)或幼兒園的教育、教學(xué)、生活等各種設(shè)施與相關(guān)工作，一般不用參加實(shí)際工作，往往分散到各學(xué)年或在實(shí)習(xí)前融合教育課程集中開(kāi)展。教育實(shí)習(xí)，是指師范生到中小學(xué)或幼兒園進(jìn)行教育、教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐形式，是師范專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要一部分，學(xué)生要將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)參與教育教學(xué)，可以提高自身教育和教學(xué)工作能力，形成教育專業(yè)思想。教育研習(xí)一般分聽(tīng)、看、說(shuō)、做、想，學(xué)生在研習(xí)中共同設(shè)計(jì)、討論、參觀實(shí)習(xí)、介紹、演示、檢討批評(píng)，能確立教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。專業(yè)教師通力合作，要構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)模式。

（一）打好校內(nèi)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)

根據(jù)高校師范類專業(yè)的教育教學(xué)計(jì)劃，以體育教育師范生為例，大一一般是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)體育教育課程，掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)與教育教學(xué)的技術(shù)技能，所以這個(gè)階段一般不安排教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)。在大二上學(xué)期，可對(duì)體育教育師范生進(jìn)行分組，每組約為5 人，在專業(yè)教師帶領(lǐng)下參與校內(nèi)見(jiàn)習(xí)，一般是在課余時(shí)間進(jìn)行，專業(yè)教師演示中小學(xué)的模擬課，學(xué)生觀看授課的過(guò)程和學(xué)習(xí)授課經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題進(jìn)行師生交流，要求學(xué)生做好聽(tīng)課記錄以及課后總結(jié)，可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的運(yùn)用，掌握基本的備課與授課能力。在一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)后，專業(yè)教師安排校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生見(jiàn)習(xí)狀況與教育目標(biāo)，要求學(xué)生公共體育課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，需要學(xué)生先寫(xiě)教案，再指導(dǎo)學(xué)生修改，一直到授課內(nèi)容、組織形式等達(dá)到授課要求后，再讓學(xué)生進(jìn)行授課實(shí)習(xí)。專業(yè)教師全程聽(tīng)課，結(jié)束后反饋突出問(wèn)題，要求學(xué)生及時(shí)糾正，逐步提高學(xué)生組織、教態(tài)、語(yǔ)言、方法等能力。

（二）院校合作完成基地的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)

高校體育教育學(xué)院與中小學(xué)、幼兒園等建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在體育師范生的大二下學(xué)期，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，院?？梢园才糯髮W(xué)生到校外參與見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，一般是利用無(wú)課時(shí)間或暑假進(jìn)行。針對(duì)中小學(xué)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)新課標(biāo)理念與課程改革要求，對(duì)學(xué)生做好各方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中的問(wèn)題。如針對(duì)教學(xué)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)教育信息化，利用智慧平臺(tái)與數(shù)字資源實(shí)施教學(xué)，以此提高實(shí)訓(xùn)的效果。

（三）統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)做好相關(guān)指導(dǎo)工作

當(dāng)體育師范生進(jìn)入到大四階段，更要注重教育實(shí)習(xí)工作，階段的重點(diǎn)統(tǒng)一集中安排學(xué)生實(shí)習(xí)。高校體育教育學(xué)院需要基于以人為本的理念，結(jié)合具體專業(yè)與院校的合作單位，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。根據(jù)培養(yǎng)方案設(shè)置，這一階段，院校應(yīng)當(dāng)與實(shí)習(xí)基地統(tǒng)一聯(lián)系，實(shí)行集中實(shí)習(xí)。院校負(fù)責(zé)人以及專業(yè)教師應(yīng)該需要做好相關(guān)安排以及工作指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決集中實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各類工作、生活等問(wèn)題，為其提供力所能及的幫助，還要指導(dǎo)學(xué)生注意做好工作記錄。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以深入認(rèn)識(shí)教育事業(yè)與教學(xué)工作，明確教學(xué)中的各個(gè)組成部分，認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)是教書(shū)育人、立德樹(shù)人，只有持續(xù)培育師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展，才能勝任課內(nèi)外的體育教學(xué)工作。

（四）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)研討隨時(shí)進(jìn)行研習(xí)活動(dòng)

高校體育教育學(xué)院通過(guò)改變過(guò)去見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的模式，將見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)分散安排在大二與大三的各個(gè)學(xué)期，可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的融合，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握理論知識(shí)，提前熟悉教育教學(xué)實(shí)踐，掌握適應(yīng)新課改的、實(shí)用的體育教學(xué)方法與技能。在學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，專業(yè)教師要求學(xué)生先進(jìn)行自主總結(jié)，之后進(jìn)行集體研討，共同研討實(shí)習(xí)過(guò)程中的不足與提高的計(jì)劃。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)總結(jié)與研討活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到體育教育理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，教育教學(xué)技能還需要提高，如在制作微視頻等課程資源上存在不足，教學(xué)設(shè)計(jì)往往不能滿足教學(xué)實(shí)施的需要等，基于此指導(dǎo)學(xué)生下一步朝這些方向努力。

（五）實(shí)訓(xùn)過(guò)后組織開(kāi)展各項(xiàng)研習(xí)活動(dòng)

教育研習(xí)是一體化實(shí)訓(xùn)模式的重要組成部分，一般要在實(shí)習(xí)結(jié)束或大四階段進(jìn)行，旨在推進(jìn)體育教育專業(yè)認(rèn)證，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、深入體會(huì)、交流心得，提高學(xué)生的教育教學(xué)水平和教研能力。院校將實(shí)習(xí)成果展和教育研習(xí)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，主要包括體育教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬實(shí)踐教學(xué)視頻錄制、教育實(shí)習(xí)成果展演與交流等。專業(yè)教師要組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)研習(xí)活動(dòng)，根據(jù)人數(shù)組織研習(xí)活動(dòng)小組，包括集體備課、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、模擬教學(xué)等主題活動(dòng)。在集體備課中，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生需要研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，做好課程設(shè)置，明確課程結(jié)構(gòu)，基于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作教案、電子課件等，全面做好備課工作。

三、師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)一體化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)策略

（一）依據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，樹(shù)立實(shí)訓(xùn)理論依據(jù)

專業(yè)認(rèn)證要求下，高校要落實(shí)師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)一體化實(shí)訓(xùn)，需要樹(shù)立實(shí)訓(xùn)理論依據(jù)，突出學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教會(huì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。新時(shí)期高等教育教學(xué)中，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)明確教師不再是原本意義上的知識(shí)傳遞者，學(xué)生不再是相關(guān)知識(shí)的接受者，師生要積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的課程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教師的教與學(xué)生的學(xué)是互動(dòng)的，教學(xué)活動(dòng)也是教與學(xué)的統(tǒng)一。

比如，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出：在自身工作中分析各類教育現(xiàn)象，這正是教師攀登教育智慧的基礎(chǔ)。為更好觀察與分析各類教育現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中放下架子，主動(dòng)參與到各種形式的學(xué)生討論與交流中，加強(qiáng)師生之間交流與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生之間交流與互動(dòng)，在質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、探討、回答中，能夠讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)教育思想，掌握教學(xué)方法。高校教師教育的對(duì)象是大學(xué)生，基于馬克思主義哲學(xué)的“人具有主觀能動(dòng)性”的思想，專業(yè)教師要尊重、關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，明確其具有獨(dú)立意識(shí)、知識(shí)獲取與加工能力，掌握了一定的教育理論與教學(xué)方法，因此在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)既要注意共性也要注意個(gè)性，個(gè)性發(fā)展要學(xué)生自我教育、自主管理、持續(xù)完善，教師要適時(shí)提供指導(dǎo)與幫助。

（二）認(rèn)識(shí)三者區(qū)別聯(lián)系，規(guī)范性質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容

在師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)一體化實(shí)訓(xùn)中，教師做好指導(dǎo)工作，還需要認(rèn)識(shí)三者的區(qū)別聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)規(guī)范其性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容，能夠提高指導(dǎo)效果。教育見(jiàn)習(xí)一般是觀察、認(rèn)識(shí)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)學(xué)校教育工作的基本內(nèi)容、方法與程序。教育實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)工作能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)，更好適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。教育研習(xí)是通過(guò)嘗試、訪談與跟蹤等，分析、思考、論證學(xué)校教育教學(xué)問(wèn)題。

師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)，都是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生師德規(guī)范和教育情懷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展。具體到內(nèi)容上，以學(xué)會(huì)教學(xué)為例，包括形成人文與科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)、提高學(xué)科教學(xué)能力。在體育師范生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)的一體化實(shí)訓(xùn)中，可掌握體育學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能，認(rèn)識(shí)體育學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系；還要讓學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的能力，以后更好勝任體育教育教學(xué)。

（三）突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮雙導(dǎo)師協(xié)同作用

師范生通常具有完備的教育教學(xué)理論知識(shí)，但是通常缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)的一體化實(shí)訓(xùn)中，教師要重視突出學(xué)生主體地位，以點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生為主，在雙導(dǎo)師協(xié)同作用下，提高一體化實(shí)訓(xùn)的成效。不同的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要放在不同的學(xué)期，時(shí)間安排也具有差異：教育見(jiàn)習(xí)一般在大二上學(xué)期，時(shí)間通常是一到兩周，學(xué)生主要是觀察；教育實(shí)習(xí)重點(diǎn)是在大四，學(xué)生需要實(shí)際操作。

比如，在小學(xué)體育教育實(shí)習(xí)中，教師不僅要指導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)合理分配課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，還要培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力，提高其“三字一話”等從教基本功。體育課程實(shí)施涉及案例教學(xué)、探究教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這需要學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行案例教學(xué)與探究教學(xué)，在實(shí)際演示與講解中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教師根據(jù)師范生的表現(xiàn)與反饋，做好指導(dǎo)工作。

（四）加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，構(gòu)建大中小一體化辦學(xué)模式

通過(guò)研究發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)煼督逃Ｊ?，根?jù)全國(guó)知名高校創(chuàng)新的實(shí)習(xí)模式，其他高校體育教育也要改變過(guò)去集中式的單一實(shí)習(xí)模式，運(yùn)用連續(xù)的、階段的教育實(shí)習(xí)模式，將見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)貫穿到師范生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣可以更好地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生綜合教育教學(xué)能力。高校需要加強(qiáng)與中小學(xué)、幼兒園的聯(lián)系，構(gòu)建合作辦學(xué)模式，便于落實(shí)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

比如，高校通過(guò)與駐地的中小學(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，采用訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性培養(yǎng)人才。在教育見(jiàn)習(xí)上，可以適當(dāng)提前，在大一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，教師就帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)習(xí)，利用一周時(shí)間去實(shí)地觀察中小學(xué)教育教學(xué)情況，并將教育見(jiàn)習(xí)分散到全年級(jí)各個(gè)階段。高校體育教育學(xué)院安排學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以讓學(xué)生自由選擇大四的上學(xué)期或下學(xué)期。

（五）展現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)成果，科學(xué)評(píng)價(jià)輔助認(rèn)證

在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等活動(dòng)結(jié)束后，師范生指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)校指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)交流合作，通過(guò)共同協(xié)商，確定關(guān)于研習(xí)活動(dòng)的方案，兩類教師與數(shù)個(gè)研習(xí)活動(dòng)小組一起，研究與開(kāi)展集體備課、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、模擬教學(xué)等主題活動(dòng)。研習(xí)活動(dòng)小組展現(xiàn)融合實(shí)訓(xùn)成果，評(píng)委科學(xué)評(píng)價(jià)，做好輔助專業(yè)認(rèn)證。

比如，在各項(xiàng)主題活動(dòng)結(jié)束后，教師明確參與教育實(shí)習(xí)優(yōu)秀成果展演的小組，每個(gè)小組推選一名優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，參與模擬實(shí)踐教學(xué)的展演中，一般是限時(shí)15 分鐘的時(shí)間。評(píng)委小組成員根據(jù)實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)答，共同交流研討，結(jié)合不同指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)打分，最后評(píng)定總分。在評(píng)定中，評(píng)委小組人員要基于中小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)認(rèn)證打基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于立德樹(shù)人根本任務(wù)，在專業(yè)認(rèn)證背景下，高校體育教育中，更好做好師范生教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)一體化實(shí)訓(xùn)，需要教師明確專業(yè)認(rèn)證背景下師范類專業(yè)認(rèn)證原則，構(gòu)建好見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)一體化實(shí)訓(xùn)模式與指導(dǎo)策略。以上從多個(gè)方面進(jìn)行探析，各地高校體育教育學(xué)院的教師要因地制宜、因材施教，更好發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好教育指導(dǎo)作用，提高體育師范生的教育教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與技術(shù)技能，引領(lǐng)其全面發(fā)展，更好走向教育教學(xué)工作崗位。