淺析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的運用

吳彥 甘肅省康縣幼兒園

幼兒的智力開發(fā)離不開啟蒙教育，和啟蒙教育相關(guān)的學(xué)前教育是幼兒成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，通過科學(xué)游戲的教學(xué)方式能夠幫助幼兒自身智力的提升，讓學(xué)生在游戲的同時慢慢地對科學(xué)知識有基本的了解，從而幫助幼兒在進(jìn)入幼兒教育階段前養(yǎng)成比較良好的習(xí)慣?？茖W(xué)的游戲能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣和動力，從而有效地提高現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量，最重要的是，能夠促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提高，幫助幼兒成長為德智體美勞全面發(fā)展的全能型人才。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，具體談?wù)効茖W(xué)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略。

一、科學(xué)游戲的內(nèi)涵及在學(xué)前教育中的作用

所謂科學(xué)游戲，就是學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲活動，主要是指運用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具）等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。愛玩是孩子的天性，因此科學(xué)游戲在幼兒學(xué)科教育中意義重大，幼兒在科學(xué)游戲活動中，不僅能夠培養(yǎng)興趣，而且還能夠獲得知識、掌握技能。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，可以把幼兒科學(xué)游戲活動分為競賽游戲、感官游戲、運動類游戲及分類游戲等四大類，幼兒科學(xué)競賽游戲就是把科學(xué)知識融入競賽的活動中的游戲，這類游戲主要適用于中班和大班幼兒，如動植物知識競賽游戲，即展示動植物圖片讓幼兒說說它們的名稱、特點及習(xí)性等。感官游戲就是讓幼兒通過耳鼻口眼等器官感知辨別實物的游戲活動，如“摸箱子”“氣味瓶”“照相機(jī)”等，這類游戲適合于小班幼兒。運動游戲就是指把科學(xué)教育融入體育運動活動中的游戲，如玩沙、玩水、玩泥巴、玩雪、吹泡泡、放風(fēng)箏、玩風(fēng)車等。分類游戲就是指根據(jù)物體的用途、顏色等進(jìn)行分類的游戲，主要適用于大班幼兒，如“交通工具”，給幼兒展示生活中的交通工具模型或圖片，讓幼兒們進(jìn)行分類。

另外，還有很多科學(xué)游戲形式，不管哪種科學(xué)游戲?qū)τ變旱某砷L教育都有著十分重要的作用。首先，科學(xué)游戲是啟蒙教育開展的一種形式?？茖W(xué)游戲的應(yīng)用有助于幼兒的發(fā)育，能夠讓幼兒在娛樂的過程中對世界有基礎(chǔ)的認(rèn)知，幫助幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生概念和興趣。大多數(shù)幼兒園老師會用普遍的方法來進(jìn)行教學(xué)，完全沒有考慮到學(xué)生的個人發(fā)展情況，而教育過程需要遵循理論和實踐相結(jié)合的原則，以學(xué)生的興趣和發(fā)展為主，只有讓老師意識到學(xué)生個人的成長情況，才能夠改變幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)況。科學(xué)游戲?qū)τ谟變簩W(xué)前教育來說是一個非常值得實踐的教學(xué)方法，處于幼兒園階段的學(xué)生，自制能力比較差，注意力也無法長時間的集中，還很容易被外界新奇的事物所吸引，對外界事物沒有基本的認(rèn)知能力。因而，老師們需要改變自己的教學(xué)方法，嚴(yán)格按照教育政策找到最適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方法即開展科學(xué)游戲，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力都集中在一個事物上，也能夠讓學(xué)生在游戲過程中找到學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點更容易提高教學(xué)效果，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，讓學(xué)生在快樂的游戲過程中也能夠獲得文化知識。

其次，科學(xué)游戲的開展對于學(xué)前教育的必要性。我國的教育事業(yè)正在不斷的改革和發(fā)展，正因如此，人們對于教育事業(yè)的關(guān)注度也越來越高，而學(xué)前教育更是受到了社會和家長的高度關(guān)注。課本中理論知識的應(yīng)用完全離不開人們?nèi)粘５纳顚嶋H，因而實踐的教學(xué)方式受到了老師和家長的青睞。通過科學(xué)游戲的教學(xué)形式，讓幼兒在具體的實踐活動中能夠?qū)W習(xí)到理論知識，從而達(dá)到理論和實踐同時教學(xué)的目的。幼兒園階段的知識比較基礎(chǔ)簡單，老師并不會系統(tǒng)地講授科學(xué)知識，因此，這個階段只是為了讓學(xué)生對世界有基本的了解，讓學(xué)生對于事物有一定的辨別能力。對于這個階段的教學(xué)工作，老師們?nèi)绻挥靡酝慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么將不能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和個人發(fā)展需求。關(guān)于幼兒園的學(xué)前教育工作，教育工作者為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要改變自己的教學(xué)觀念，需要正確認(rèn)識幼兒的個人成長情況，以學(xué)生的基本需求為基礎(chǔ)，通過科學(xué)游戲的教學(xué)形式來進(jìn)行學(xué)前教育工作，從而擺脫固有的教學(xué)方法的束縛，也要重視學(xué)生的興趣養(yǎng)成和個人的發(fā)展，從而推動幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

最后，科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的發(fā)展情況。幼兒學(xué)前教育的形式和其他階段的教學(xué)形式不同，處于幼兒園階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，對于事物沒有基本的認(rèn)知能力，也比較貪玩，因此，寓教于樂的教學(xué)形式比較適合幼兒園的學(xué)前教育工作。而科學(xué)游戲比較符合目前的教學(xué)要求，這種教學(xué)形式讓學(xué)生通過娛樂慢慢地了解認(rèn)識外界事物，因而在幼兒園階段老師大多通過科學(xué)游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)工作。這種教學(xué)形式并不只是帶著學(xué)生娛樂，而是通過娛樂的形式讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有基本的了解。但是在具體的應(yīng)用過程中，大多數(shù)的幼兒園老師沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，而且他們的教學(xué)計劃和方法也存在許多問題，但是這些問題隨著科學(xué)游戲的普及能夠慢慢地被解決。在教學(xué)工作中，老師們應(yīng)該積極地參與設(shè)計科學(xué)游戲，根據(jù)其他人的實踐經(jīng)驗來進(jìn)行創(chuàng)新，從而完善科學(xué)游戲的形式和內(nèi)容，最重要的是，也要結(jié)合學(xué)生的喜好和觀點，不斷地創(chuàng)新科學(xué)游戲的教學(xué)形式。

二、科學(xué)游戲活動在幼兒科育中的有效運用

（一）運用科學(xué)游戲，讓教學(xué)活動變得更加有趣

在開展科學(xué)游戲教學(xué)活動時，老師們大多數(shù)通過具體的游戲情境來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠保證教學(xué)活動更加生動有趣，從而讓學(xué)生對于游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，由此引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)知識，因此，在開展學(xué)前教育時要保證教學(xué)活動的有趣性。通過情境設(shè)置的方式，將科學(xué)游戲融入學(xué)前教育中，能夠保證學(xué)生參與活動的投入程度，讓學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)體驗，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中找到自己，盡情的展示自己，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。老師們可以將和游戲情境有關(guān)的內(nèi)容融入具體的教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式也是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對于幼兒園階段的學(xué)生來說，教學(xué)效果相對比較好。科學(xué)游戲情境教學(xué)可以讓學(xué)生更直接地感受到課本上的知識內(nèi)容，更加方便他們理解，也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠集中精神聽老師講課。除此之外，游戲情境的加入可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的意義和樂趣。讓學(xué)生對于理論知識的了解更加深入，并且可以將所學(xué)的知識應(yīng)用在生活中。游戲情境式教學(xué)可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，也是讓理論知識生動起來的一種形式，通過具體的情境，讓學(xué)生在課堂中有身臨其境的感覺。在進(jìn)行游戲的過程中，老師們需要根據(jù)學(xué)生的特點來制定具體規(guī)則，需要注意以學(xué)生為主。比如，將學(xué)生分成不同的游戲隊伍，然后在游戲的每個環(huán)節(jié)中加入理論知識的講解，設(shè)置一些問答環(huán)節(jié)，讓不同隊伍的學(xué)生進(jìn)行搶答，從而激發(fā)學(xué)生對于游戲參與的熱情，給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會和平臺，這樣的教學(xué)形式還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭的精神，有效的幫助學(xué)生成長和發(fā)展。

（二）運用科學(xué)游戲，營造出愉悅自由的學(xué)習(xí)氛圍

對于幼兒階段的學(xué)生來說，讓學(xué)生感興趣是進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ)，而在科學(xué)游戲的教學(xué)過程中，學(xué)生們能夠感受到游戲帶來的快樂，這樣以興趣為切入點才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外，在進(jìn)行科學(xué)游戲的教學(xué)工作中，能夠營造出更加愉悅自在的學(xué)習(xí)氛圍，在這種輕松的氛圍中，學(xué)生更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更容易有學(xué)習(xí)的動力，這樣老師的課堂教學(xué)效果就會有相應(yīng)的提高。學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍中更容易集中精神，有助于學(xué)生展現(xiàn)自己的個性特點，找到自己在學(xué)習(xí)過程中的價值。在進(jìn)行游戲的過程中，老師要注重和學(xué)生之間的交流問題，也要注意自己的語言和肢體表達(dá)，讓學(xué)生通過自己的行為表現(xiàn)學(xué)到知識，這種通過言傳身教的教學(xué)形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容學(xué)生更容易牢記，也更容易吸引學(xué)生，讓學(xué)生在游戲的同時也能夠?qū)W到有趣的知識。另外，老師們需要意識到科學(xué)游戲的教學(xué)課堂是以學(xué)生為主的，凡事以學(xué)生為出發(fā)點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）通過科學(xué)游戲教學(xué)幫助學(xué)生全面發(fā)展

隨著各種游戲的普及和發(fā)展，學(xué)生從小就會接觸到各種各樣的手機(jī)游戲，在信息和網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，老師和學(xué)生都能夠接觸到課堂游戲這種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式是教育行業(yè)的創(chuàng)新成果，具有應(yīng)用實踐的價值和意義，值得推廣和普及到幼兒園的學(xué)前教育工作中。老師需要積極的更新自己的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)形式，將科學(xué)的游戲應(yīng)用到自己的教學(xué)課堂中。這種游戲式教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，因為這種教學(xué)形式是以學(xué)生的興趣點為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生個人的特點來制定具體的教學(xué)活動，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩龠M(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的提高。在應(yīng)用科學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)活動時，老師必須足夠的了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)生個人的性格特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。在具體的教學(xué)過程中，老師要不斷地鼓勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過自己的能力完成游戲內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主動手能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。除此之外，老師們要注意引導(dǎo)學(xué)生提升自己的形式和方法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時及時地進(jìn)行糾正，不能夠操之過急，因為教育工作是一個長期的過程，在幼兒園學(xué)前教育階段，應(yīng)該為學(xué)生個人的發(fā)展打造堅實的基礎(chǔ)。

（四）運用科學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享

處于幼兒園階段的學(xué)生思維能力都相對比較弱，主要通過具體的實踐活動來形成自己的基礎(chǔ)認(rèn)知。因此對于幼兒來說，科學(xué)的游戲能夠為他們提供有趣輕松的實踐經(jīng)驗，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和個人的發(fā)展。在具體的教學(xué)活動中，老師們可以通過有趣的行為和游戲內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，從而在游戲過程中鍛煉學(xué)生的交流能力，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中學(xué)會分享自己的見解和認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能夠交到許多好朋友。老師要為學(xué)生提供分享自己的機(jī)會和平臺，比如，讓游戲優(yōu)勝者分享自己的獲勝心得，或者讓表好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，然后對這些善于分享的學(xué)生給予表彰和獎勵，從而保證學(xué)生對于游戲課堂的積極性和分享交流的主動性。有時候?qū)W生和老師的交流并不完全只靠語言，根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒有觀察事物的敏感力，能夠通過老師的眼神和肢體語言來進(jìn)行相應(yīng)的判斷，因此，老師和學(xué)生的交流也非常的重要，老師需要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（五）運用科學(xué)游戲，拓展視野，獲得技能

科學(xué)游戲活動的內(nèi)容及形式多種多樣，既有感官類的也有運動類的，幼兒在參與這些科學(xué)游戲活動的過程中，可以獲得很多有用的知識。如在參與分類游戲活動時，筆者通過多媒體展示了各種不同類型的交通工具圖片，然后讓幼兒們根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，有的幼兒根據(jù)圖片的顏色，把他們分成了三類：綠色、紅色和藍(lán)色；有的幼兒根據(jù)用途，把它們分成了兩類：運輸類和作業(yè)類；還有的幼兒根據(jù)運行方式，把他們分成了三類：空中運行、陸地運行和海上運行。在這一游戲活動中，盡管有的幼兒由于知識水平有限，可能想不到這么多分類的方法，但通過參與活動可以獲得很多知識。

三、結(jié)語

老師在幼兒園學(xué)前教育工作中的責(zé)任重大，需要用自己最專業(yè)的能力服務(wù)于學(xué)生。雖然科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育的工作中應(yīng)用的比較普遍，但是在具體的應(yīng)用過程中，還有許多需要完善的地方，老師們需要借助以往的經(jīng)驗，不斷地完善科學(xué)游戲的教學(xué)計劃，重視以學(xué)生為主的教育理念，用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，重視幼兒的成長和個人的發(fā)展。