芻議新形勢下高?；@球教學(xué)改革的思路

肖志鵬 武漢工商學(xué)院

高校開展籃球教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握專業(yè)的籃球技能，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。但是就當(dāng)前高校籃球教學(xué)來看，許多教師看重的是籃球技能的傳授，并沒有很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以至于許多學(xué)生不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。新形勢下，教育教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合高?；@球教學(xué)的需要，而要想提高籃球教學(xué)的有效性，教師就必須深入教學(xué)改革研究，探索更為有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生參與籃球運(yùn)動。

一、當(dāng)前高校籃球教學(xué)存在的問題

（一）教師為主、學(xué)生為輔的課堂結(jié)構(gòu)依然存在

教師與學(xué)生是組建課堂的兩大主體，目前來看，高?；@球課堂依然是以教師為主、學(xué)生為輔。在籃球課堂上，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，主要是老師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生跟著學(xué)，這樣的教學(xué)根本沒有體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位。新課改明確提出教學(xué)必須以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于籃球教學(xué)中沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這也使得學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性不高，大多數(shù)學(xué)生都是以應(yīng)付的心理來對待課堂，教與學(xué)之間難以真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

（二）教學(xué)方式硬化

現(xiàn)階段來看，高?；@球教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的說教和演練模式下。在課堂上，教師講解的重心放在了籃球技能上，講完后就讓學(xué)生自己演練，這種教學(xué)很難讓學(xué)生真正重視起籃球運(yùn)動。此外高校體育教學(xué)時(shí)間間隔較長，一周也就一兩節(jié)課體育課，而體育課程涉及的運(yùn)動項(xiàng)目較多，籃球只是其中的一部分，劃分在籃球教學(xué)上的時(shí)間是少之又少，這也使得學(xué)生缺少籃球?qū)嵺`的機(jī)會，從而造成學(xué)生的籃球技能得不到有效提升。

（三）學(xué)生的個(gè)體化差異

不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，這種差異也會給籃球教學(xué)帶來較大困擾?；@球教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球技能，使學(xué)生獲得體育鍛煉，但是有的學(xué)生天生喜歡體育，對籃球運(yùn)動感興趣，而有的學(xué)生體質(zhì)弱，不喜歡類似籃球這一類劇烈的運(yùn)動。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異問題，習(xí)慣采用“一刀切”的方式，即所有的學(xué)生都必須完成教學(xué)布置的任務(wù)，在這種情況下，那些本身對籃球不怎么感興趣的學(xué)生就容易產(chǎn)生抗拒心理，進(jìn)而影響到籃球教學(xué)整體效果。

（四）專業(yè)的教師不足

教師是籃球教學(xué)活動的重要參與者，教師的能力水平直接影響到了籃球教學(xué)質(zhì)量?；@球這項(xiàng)運(yùn)動的專業(yè)性較高，要求教師必須在籃球運(yùn)動專業(yè)上有一定的建樹。但是就目前來看，高校體育教師的專業(yè)水平普遍不高，主要表現(xiàn)在現(xiàn)有的體育教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在籃球領(lǐng)域上的專業(yè)水平不高，在具體教學(xué)中無法為學(xué)生提供專業(yè)的建議，不能為學(xué)生答疑解惑，甚至有的教師抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)，只管教、不管學(xué)，只要學(xué)生能夠完成自己布置的任務(wù)即可，根本不考慮學(xué)生是否能在體育鍛煉中獲得發(fā)展。

（五）教學(xué)評價(jià)不合理

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價(jià)可以真實(shí)地反映教學(xué)實(shí)際，方便教師根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。然而就當(dāng)前高?；@球教學(xué)來看，教學(xué)評價(jià)存在很大的不合理性?；@球教學(xué)評價(jià)主要方式就是考試，而這種考試屬于終末性考核，只要學(xué)生在期末考試中能夠達(dá)到一定分?jǐn)?shù)即可，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核。還有就是學(xué)生的考核目標(biāo)主要以學(xué)生的動作完成質(zhì)量為主，并沒有涉及情感、心理等方面的考核，這種考核無法對學(xué)生做出客觀、全面的評價(jià)，不利于教師了解學(xué)生的實(shí)際。此外，在整個(gè)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難參與到教學(xué)評價(jià)工作中去，而學(xué)生的好壞主要由老師自己說了算，這種評價(jià)有失客觀性。

二、新形勢下高?；@球教學(xué)改革思路

籃球教學(xué)改革是新形勢的內(nèi)在要求，也是提高籃球教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才的重要出路?，F(xiàn)階段，高?；@球教學(xué)已經(jīng)暴露出了許多問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了籃球教學(xué)的發(fā)展。作為一名體育教育工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前籃球教學(xué)的困境，創(chuàng)新教學(xué)思路，逐步進(jìn)行籃球教學(xué)改革的創(chuàng)新，從而提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系

健全的課程結(jié)構(gòu)體系是高?；@球教學(xué)活動有序開展的重要前提，高校應(yīng)當(dāng)加快完善籃球課程體系，明確籃球教學(xué)目標(biāo)。以往，高校籃球教學(xué)存在“重技術(shù)，輕理論”的現(xiàn)象，而要想推動籃球教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從這種“重技術(shù)，輕理論”的模式中解放出來，既要重視籃球技術(shù)教學(xué)，也要注重籃球理論教學(xué)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程模式，從而讓學(xué)生既學(xué)好籃球理論知識，也掌握籃球運(yùn)動技能。另外，立足學(xué)生全面發(fā)展需要，教師需要深入籃球課程研究，在保證基礎(chǔ)足夠的理論知識的基礎(chǔ)上，融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與部分模塊，如籃球與思政課程的結(jié)合、籃球課程與德育課程的融合等，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，使其成為新時(shí)代發(fā)展需要的專業(yè)、高素質(zhì)人才。

（二）革新教學(xué)觀念

籃球教學(xué)在于鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生掌握籃球技能，并在籃球運(yùn)動中形成終身體育鍛煉意識，由此可見，籃球教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。因此，在高?；@球教學(xué)改革中，教師需要革新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。如在籃球投籃中，投籃分為“一分球”“二分球”和“三分球”。不同分?jǐn)?shù)的投籃有著相應(yīng)的規(guī)則，在課堂上，教師可以組織學(xué)生開展討論，圍繞“一分球”“二分球”和“三分球”探討相關(guān)投籃技巧，然后讓學(xué)生參與投籃實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論知識的理解與掌握，并在實(shí)踐中提升籃球運(yùn)動技能。通過這種方式，可以很好地調(diào)動學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，盡情享受籃球運(yùn)動帶來的樂趣。

（三）教學(xué)方法的革新

體育專業(yè)院校的籃球教學(xué)采取的大多是“一對一”的課堂教學(xué)模式，而我國許多高校并不能做到這樣，這是因?yàn)槲覈蠖鄶?shù)高校和專業(yè)體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)導(dǎo)向不同。因此，普通高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際，選擇更為靈活的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與籃球教學(xué)。隨著我國教育改革的推進(jìn)，一些新的教學(xué)方法也隨之得到推廣和應(yīng)用，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、籃球接力等方面，這些教學(xué)方法為高?；@球教學(xué)提供了多樣性選擇。在籃球理論教學(xué)中，教師可以借助多媒體，以圖片、視頻等形式來呈現(xiàn)籃球知識，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的籃球理論知識學(xué)習(xí)興趣；在籃球技能方面，教師可以采用游戲化教學(xué)法，以此提高籃球?qū)嵺`的趣味性，使學(xué)生主動參與籃球運(yùn)動，提升其籃球技能水平。

（四）分層教學(xué)

分層教學(xué)踐行的是因材施教的理念，其目的是協(xié)同全體學(xué)生共同成長。在高?；@球教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，使得教師無法兼顧全體學(xué)生，而實(shí)施分層教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的體育能力水平，制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展。在實(shí)施分層教學(xué)前，教師需要對學(xué)生的體育能力和籃球知識掌握程度進(jìn)行全面的測評，然后根據(jù)學(xué)生的測評結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組?；@球運(yùn)動對學(xué)生的體質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力有著較高要求，立足學(xué)生的能力差異，在具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)簡單、中等、挑戰(zhàn)三個(gè)級別的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平來選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。對于身體體能較弱的學(xué)生，他們可以選擇一些簡單的任務(wù)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，然后在循序漸進(jìn)的過程中指導(dǎo)學(xué)生參與籃球運(yùn)動，培養(yǎng)其籃球運(yùn)動興趣；針對一些體能一般的學(xué)生，教師可以讓他們選擇一些難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們既體驗(yàn)到籃球運(yùn)動的樂趣，又獲得體能上的提升。針對一些體能好的學(xué)生，可以讓他們選擇一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以此激發(fā)他們的好勝心，促使他們積極參與籃球鍛煉。通過這種分層教學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生都得到提升。

（五）引導(dǎo)學(xué)生多參加籃球活動

籃球作為一種體育運(yùn)動，要想讓學(xué)生消化籃球理論知識，提升籃球技能，除了課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需要通過不斷的實(shí)踐活動?；@球?qū)嵺`活動具有一定的競技性，這也符合了當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，組織他們參與籃球活動，可以激起他們的好勝心，讓他們認(rèn)真對待籃球運(yùn)動。因此，在高?；@球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從室內(nèi)走向室外，多引導(dǎo)學(xué)生參加籃球活動，借助各種籃球活動使學(xué)生感受到籃球運(yùn)動的魅力，從而激起他們參與籃球運(yùn)動的積極性。在籃球課堂上，教師在講解完基本的籃球技能要領(lǐng)后，可以將學(xué)生分成小組，開展小組對抗賽，以此增強(qiáng)籃球課堂的活力，激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的積極性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參加一些籃球比賽，通過這些籃球比賽，不僅可以讓學(xué)生得到體育鍛煉，還可以讓他們釋放壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（六）注重“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)

教師既是教學(xué)活動的組織者，也是教學(xué)活動的參與者，只有不斷提高教師的能力水平，在具體教學(xué)中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑?；诨@球教學(xué)要求，學(xué)校需要對現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)籃球相關(guān)理論知識，安排教師進(jìn)入專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)籃球技能，提高教師的整體專業(yè)水平；另外，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育，在明確教師教學(xué)職責(zé)的同時(shí)，督促教師認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)要求，并鼓勵(lì)教師深入學(xué)術(shù)研究，提高科研水平，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。作為體育教師，更要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，主動去學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力，使自己成為一名合格的體育教師。

（七）完善教學(xué)評價(jià)

新形勢下，高?；@球教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生改變，這種改變也決定了教學(xué)評價(jià)工作需要重新進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。高校籃球教學(xué)不僅要注重學(xué)生籃球技能的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，鑒于這一點(diǎn)，在高校籃球教學(xué)評價(jià)中，首先，教師需要完善教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生的知識、技能、情感、心理等納入教學(xué)評價(jià)體系中，全面對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)；其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)方式，在原有期末最終測評的基礎(chǔ)上融入過程性評價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，多層次、多角度對學(xué)生的能力、素養(yǎng)進(jìn)行考核，每次考核后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)作出調(diào)整，確保學(xué)生在教學(xué)中能夠得到相應(yīng)的提升和發(fā)展。另外，教師需要讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)工作中去，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)工作的直接見證者，讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，可以真實(shí)地反映教學(xué)實(shí)際，如互評、自評等，推行這些評價(jià)方式，可以讓學(xué)生對教學(xué)的意見和想法傳達(dá)出來，讓老師聽到最真實(shí)的聲音，從而根據(jù)教學(xué)實(shí)際來調(diào)整教學(xué)方案。

三、結(jié)語

綜上，隨著高校教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用，不利于高?；@球教學(xué)發(fā)展，而高校籃球教學(xué)要想在新形勢下趕上時(shí)代的軌道，吸引學(xué)生的興趣，高校體育教師就必須深入教學(xué)研究，采取有效措施，提高教學(xué)的有效性。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢，高?；@球教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動參與籃球教學(xué)，提高籃球教學(xué)質(zhì)量，推動籃球教學(xué)更好發(fā)展。