新媒體視閾下音樂教學(xué)改革策略探析

吳靜 常州工學(xué)院師范學(xué)院

對于非音樂專業(yè)學(xué)生來說，音樂以一門選修課的形式而存在，由于其迎合了學(xué)生的興趣愛好需求，所以還是有很多學(xué)生選修音樂學(xué)科。那么在教學(xué)改革全面推進(jìn)的今天，音樂學(xué)科如何利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量，就是各學(xué)科教師需要重點(diǎn)研究的。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中由于學(xué)科的地位較低，教師也缺少教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力，教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方式單一，制約了音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育體系中音樂學(xué)科的教學(xué)地位不斷提升，教學(xué)資源也不斷優(yōu)化完善，為音樂教師的教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了可行性條件。尤其是隨著新媒體的出現(xiàn)，信息的流通和共享極為便利，促進(jìn)了音樂學(xué)科的教學(xué)改革。

一、新媒體應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）使高校音樂教學(xué)資源更加豐富

各種新媒體視頻資源借助于網(wǎng)絡(luò)途徑迅速傳播，新媒體教學(xué)資源也在眾多專業(yè)人士的參與下得以不斷的制作、傳播和整合，這就使得教學(xué)資源越來越豐富。音樂視頻資源在新媒體環(huán)境中更加具有傳播優(yōu)勢，從而也使得音樂教學(xué)資源越來越豐富。

首先，作為一種聲音藝術(shù)，音樂本身具有一定的抽象性，而新媒體可以整合音頻、圖像和文字，使音樂以一種更加具象的形式進(jìn)行傳播，輔助一定的音樂情境和音樂解說，使音樂教學(xué)資源更加生動(dòng)直觀，更加有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且由于軟件技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得視頻資源的制作越來越便捷高效，以及在實(shí)踐中取得的良好效果，越來越多的人通過新媒體視頻資源開展教學(xué)活動(dòng)，并參與到新媒體教學(xué)資源的制作、優(yōu)化、傳播和整合中，促使音樂教學(xué)資源越來越豐富。

其次，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)依賴于音樂教師來實(shí)施，而高校的音樂教師也并非所有音樂形式都擅長，這樣在教學(xué)中難免存在著一定的局限性，這就影響了教學(xué)效果。而新媒體視頻資源使得專業(yè)教師可以把自身所擅長的知識內(nèi)容和專業(yè)技能制作成專業(yè)的教學(xué)視頻，上傳到教學(xué)平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)中，利用網(wǎng)絡(luò)共享性實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，不但校內(nèi)的音樂教學(xué)資源可以共享，校際間的音樂教學(xué)資源也可以互通有無，這樣就使得各種優(yōu)秀的教學(xué)資源得以整合，音樂教師可以利用其他優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)資源來彌補(bǔ)自身在教學(xué)資源上的不足。

最后，新媒體視頻基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以實(shí)現(xiàn)快速傳播，其影響力巨大。隨著流量紅利的到來，很多專業(yè)人士都會(huì)通過短視頻平臺(tái)分享自己的專業(yè)心得，擴(kuò)大自身在行業(yè)里的影響力。因此除了高校的音樂教師外，很多音樂專業(yè)里的優(yōu)秀人才都會(huì)制作各種音樂相關(guān)的視頻，這些音樂相關(guān)視頻資源凝聚了專業(yè)人才的經(jīng)驗(yàn)與心得，具有較高的教育價(jià)值，也可以用于音樂教學(xué)中，從而使音樂教學(xué)資源更加豐富。

（二）使高校音樂教學(xué)模式得以優(yōu)化

教師可以利用新媒體來優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行傳授式教學(xué)，學(xué)生對于教師的依賴度較高，師生間也缺乏有效的交互，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這些都制約了高校的音樂教學(xué)質(zhì)量。新媒體出現(xiàn)后，為高校音樂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。

首先，借助于新媒體教學(xué)資源和新媒體平臺(tái)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式。通過新媒體教學(xué)視頻資源分享，學(xué)生在任何時(shí)間或地點(diǎn)都可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與音樂欣賞。然后在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，組織相關(guān)的討論和探究活動(dòng)，從而使得教學(xué)關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，從而大大提高了學(xué)生的自主意識，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且教學(xué)流程也發(fā)生了一定的變化，以往是先教后學(xué)，現(xiàn)在是先學(xué)后教，提高了教學(xué)和指導(dǎo)的針對性，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以提前把教學(xué)視頻分享給學(xué)生，學(xué)生利用自己的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)高于學(xué)生被動(dòng)的在課堂聽課。即使有學(xué)生因?yàn)橛惺聸]來參加選修課，也可以通過自學(xué)了解基本的知識內(nèi)容。教師也可以利用新媒體創(chuàng)建直觀教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，進(jìn)而吸引更多的學(xué)生選修課程。

其次，可以利用新媒體構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式依賴于教師的單向輸出，教師作為教學(xué)主體，對學(xué)生進(jìn)行講述和示范，學(xué)生作為教學(xué)客體，接收教師傳授的信息，并模仿教師的音樂技能。在這種教學(xué)模式中，其一，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師忙于教學(xué)，缺少教學(xué)互動(dòng)和對學(xué)生的針對性指導(dǎo)；其二，這種單一的教學(xué)方式也較為枯燥，學(xué)生缺乏參與的興趣和機(jī)會(huì)，雖然很多學(xué)生選修了音樂課，但也會(huì)因?yàn)檎n程較為乏味而不參加學(xué)習(xí)，因此這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果也受到影響。而新媒體的應(yīng)用則加強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)，新媒體教學(xué)模式擺脫了學(xué)生對于教師的依賴，課前的自主預(yù)習(xí)、課堂的教學(xué)、課后的復(fù)習(xí)等都可以依托于新媒體教學(xué)資源和新媒體平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，教師可以抽出更多的時(shí)間精力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并對學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，為師生間的交流互動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)，而且新媒體平臺(tái)便利了師生間的交流，不只是為課堂交流互動(dòng)提供時(shí)間，還為課下的交流互動(dòng)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，師生可以利用新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。比如在布置的教學(xué)任務(wù)中，可以通過新媒體平臺(tái)載體，與學(xué)生開展實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

最后，可以利用新媒體構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)模式。當(dāng)代大學(xué)生從小的成長環(huán)境造就了他們非常注重自我感受，追求自由與自我，較少的受到制度和現(xiàn)實(shí)壓力的束縛，于是很多學(xué)生雖然選修了課程，但也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而不去課堂，個(gè)性化的教學(xué)模式可以在一定程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。新媒體教學(xué)資源只需要依托于手機(jī)或者電腦等移動(dòng)電子設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)傳播，尤其是手機(jī)傳播，不僅可以依托于QQ、微信、短視頻平臺(tái)等各種載體實(shí)現(xiàn)即時(shí)的傳播與互動(dòng)，而且攜帶方便，可以隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以利用吃飯、課間、上廁所、睡覺前等碎片化的時(shí)間來欣賞音樂，觀看音樂教學(xué)視頻。這種教學(xué)中的便利性極大地迎合了當(dāng)代年輕人個(gè)性化的生活習(xí)慣和碎片化的學(xué)習(xí)模式。雖然教學(xué)中推廣了多媒體教學(xué)，也可以實(shí)現(xiàn)直觀生動(dòng)的傳播，但這需要依賴于多媒體設(shè)備，教學(xué)的時(shí)間和空間都受到了限制。但新媒體則不受時(shí)間空間限制，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中也可以通過新媒體平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)，然后教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、新媒體視閾下高校音樂教學(xué)改革策略

（一）完善教學(xué)硬件設(shè)備

新媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及高校教學(xué)改革的不斷深入，對于高校的硬件設(shè)備提出了更高要求。對于音樂教學(xué)來說，學(xué)校需要建設(shè)專業(yè)的教室、專業(yè)的設(shè)備、專業(yè)的教材、專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍等硬件，比如智慧音樂教室、數(shù)字音樂創(chuàng)客教室、電子音樂鍵盤教學(xué)管理系統(tǒng)等，這樣才能更好地促進(jìn)高校音樂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新。但是目前來說，很多高校都難以達(dá)到這種條件，因?yàn)檫@種建設(shè)需要較大的經(jīng)濟(jì)投入，高校的音樂教學(xué)改革面臨著一定的困難。就近些年教育規(guī)模的快速增長來說，高校的擴(kuò)招人數(shù)與高校的教育資源確實(shí)不相匹配，高校非常有必要重新規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，由追求規(guī)模的外延式增長轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展。改變急功近利的發(fā)展方式，不斷優(yōu)化學(xué)校的設(shè)備設(shè)施，為教學(xué)水平的提升做好硬件支持。

首先，高校要從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度出發(fā)，認(rèn)知到音樂教學(xué)硬件設(shè)備完善的重要性和必要性，規(guī)劃出音樂教學(xué)硬件設(shè)備所需要的資金，保障音樂教室的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的購買。高校要提高對音樂學(xué)科的重視度，把音樂教育上升到一門必修課的高度。事實(shí)上音樂學(xué)科的教學(xué)地位確實(shí)也越來越高，高等教育更應(yīng)該重視音樂學(xué)科，強(qiáng)化對人才精神層面的建設(shè)，使培養(yǎng)的高等人才不僅具備專業(yè)的知識技能，還具備高尚的審美情操和美好的生活情趣，身心健康的成長和生活，這對于現(xiàn)代人來說是非常重要的。物質(zhì)文明的飛速發(fā)展，隨之而來的是精神文明需求的不斷增大，當(dāng)代人快節(jié)奏的生活方式使很多人都幸福感缺失，而一門藝術(shù)特長、藝術(shù)興趣和愛好可以調(diào)節(jié)人們的心靈，陶冶人們的情操，滿足人們對于精神文明的需求。基于此，高校要重視音樂教學(xué)改革，為音樂教學(xué)提供硬件設(shè)施保障，為音樂教學(xué)預(yù)留出足夠的發(fā)展資金。

其次，高校要為音樂教學(xué)改革提供一定的運(yùn)行資金，保障設(shè)備的維護(hù)和管理，保障教學(xué)資源整合優(yōu)化。高新技術(shù)音樂教室和專業(yè)設(shè)備器具需要設(shè)置有專門的管理部門，保障其使用性能，需要定期保養(yǎng)，需要專業(yè)人員的維修，這些都需要運(yùn)行資金作為保障。除此之外，還要留出一部分資金用于聘請專業(yè)的教師、歌手進(jìn)行線上授課，或者購買一些珍貴的教學(xué)資源與學(xué)生共享，這些也都需要運(yùn)行資金的支持。

最后，高?？梢酝貙捹Y金的來源渠道，用以緩解教育資金投入的不足。高校可以通過一定的渠道向社會(huì)融資，比如拉取商業(yè)贊助，建立音樂外聯(lián)會(huì)，尋找有意合作的商家，獲取商家的設(shè)備支持或者資金支持，同時(shí)也為商家提供一定的場地，通過合作實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍

新媒體對于教師的素質(zhì)水平提出了更高要求，借助于新媒體的快速傳播，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再只局限于課堂的教學(xué)和教師的教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)更廣闊的知識海洋里，學(xué)生的視野不斷開闊，知識儲(chǔ)備不斷增加，教師的教學(xué)權(quán)威地位逐漸消失。教師的教學(xué)水平如果再停滯不前，那就更加無法吸引學(xué)生的注意力，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)然這并不是說音樂教師就無足輕重，雖然新媒體教學(xué)資源很多，新媒體教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)也很多，但這并不代表著專業(yè)教師就可以被取代，因?yàn)樗槠慕虒W(xué)并不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)全面的教學(xué)，而線上教學(xué)也不能滿足學(xué)校個(gè)性化的教學(xué)需求。因此從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，學(xué)校還需要建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和新媒體素養(yǎng)，使現(xiàn)有教師隊(duì)伍可以充分地利用新媒體教學(xué)資源，構(gòu)建新媒體教學(xué)模式，最大化地提升專業(yè)教學(xué)水平。

首先，學(xué)校要建立教師培訓(xùn)體制，為現(xiàn)有教師隊(duì)伍提供接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)水平的提升。比如可以選派一些年輕的骨干教師到校外進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修；或者開展校際間的教研交流會(huì)，經(jīng)驗(yàn)分享、互通有無；或者組織一些音樂名人、行業(yè)專家的見面會(huì)，對校內(nèi)的教師進(jìn)行面對面的傳授和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀專業(yè)技能和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過多種形式的教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并確保每個(gè)音樂教師都有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)。

其次，學(xué)校要建立教師考評激勵(lì)體系，以促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步，避免不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀的思想，危害教師隊(duì)伍的進(jìn)步。通過科學(xué)完善的考評體系，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行量化考評，并把考評結(jié)果與教師的福利待遇掛鉤，對積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的教師進(jìn)行重用，為其提供更好的待遇保障和發(fā)展機(jī)遇，從而不斷激發(fā)教師教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)教師隊(duì)伍水平的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。不可否認(rèn)，每個(gè)人都會(huì)有職業(yè)的倦怠期，教師也同樣如此，所以學(xué)校要善于利用考評體系使教師產(chǎn)生危機(jī)意識，也要善于利用激勵(lì)機(jī)制使教師重新燃起斗志，最終通過考評和激勵(lì)制度，在教師隊(duì)伍內(nèi)部營造積極進(jìn)取的良性競爭風(fēng)氣，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性成長。

最后，教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)進(jìn)步的意識，以促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的不斷進(jìn)步，適應(yīng)音樂教學(xué)改革需求。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，任何一個(gè)行業(yè)都需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，通過改革創(chuàng)新獲取更大的發(fā)展動(dòng)力。教師同樣如此，面對教學(xué)手段的進(jìn)步和教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及面對與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的專業(yè)知識，教師如果自身尚無法掌握這些知識，又如何能培養(yǎng)行業(yè)的先進(jìn)人才，又如何能為社會(huì)提供高質(zhì)量的人才。于社會(huì)的發(fā)展也好，于教師自身的發(fā)展也罷，都需要教師適應(yīng)教育新形勢的變化，不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識，提升自身的教學(xué)水平，適應(yīng)新媒體環(huán)境中的音樂教學(xué)。

（三）推進(jìn)高校音樂教學(xué)改革

在滿足了硬件設(shè)備和師資力量的要求后，高校還需要貫徹落實(shí)音樂教學(xué)的全面改革。具體需要落實(shí)教學(xué)資源整合、教學(xué)模式構(gòu)建和教學(xué)考評的完善，通過這三個(gè)方面落實(shí)音樂教學(xué)改革的全面深入開展。

首先，要進(jìn)行教學(xué)資源的整合。教學(xué)資源包括線上和線下的教學(xué)資源，校內(nèi)和校外的教學(xué)資源。線上教學(xué)資源整合時(shí)，高校要建立音樂教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，把優(yōu)秀的教學(xué)資源整合到數(shù)據(jù)庫中，為教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新提供便利。線下的教學(xué)資源也要進(jìn)行整合和優(yōu)化，要體現(xiàn)出教學(xué)資源的時(shí)代性，剔除一部分落后陳舊的知識內(nèi)容，增加一些更符合時(shí)代趨勢和年輕人興趣的教學(xué)內(nèi)容。針對校內(nèi)教學(xué)資源的整合而言，學(xué)校需要成立教學(xué)改革創(chuàng)新的教學(xué)小組，然后組織專業(yè)教師對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)。校外教學(xué)資源的整合就是除了要整理收集本校教師制作的優(yōu)秀教學(xué)視頻資源外，還要整理收集其他學(xué)校教師的優(yōu)秀教學(xué)視頻資源，以及行業(yè)專業(yè)人士的優(yōu)秀教學(xué)資源。通過各方教學(xué)資源的整合，使本校的教學(xué)資源更加豐富，為音樂教學(xué)改革的開展提供內(nèi)容、素材、創(chuàng)意、主題、方案等支持。然后通過共同的教研制定教學(xué)計(jì)劃，制作出統(tǒng)一的教學(xué)方案，為音樂教學(xué)改革提供教學(xué)設(shè)計(jì)支持。在具體的教學(xué)中，教師再依據(jù)自身的教學(xué)需求，補(bǔ)充添加一些新媒體教學(xué)資源。

其次，要構(gòu)建新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的構(gòu)建就是教師依托于新媒體教學(xué)資源和先進(jìn)的新媒體教學(xué)設(shè)備，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式和個(gè)性化教學(xué)模式。教師可以通過分享新媒體教學(xué)資源，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)資源的搜集和分享中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)教學(xué)模式就是教學(xué)中不再是單向的灌輸式教學(xué)，教師通過提問、組織教學(xué)活動(dòng)等方式，提高學(xué)生對于課堂的參與度。教師可以利用新媒體平臺(tái)強(qiáng)化師生間的交流互動(dòng)，使師生間通過更多的交流提高教學(xué)交互性。如今新媒體成為人們生活中的重要工具，不論是學(xué)習(xí)、交流，還是人們的生活，新媒體都必不可少。師生可以利用新媒體的普及率和便利性，提高師生間的交互頻率。比如微信、QQ 上的交互，比如微博、短視頻平臺(tái)的交互，比如教育平臺(tái)、校園網(wǎng)站上的交互等。個(gè)性化教學(xué)模式就是利用新媒體平臺(tái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，利用新媒體教學(xué)的便捷性滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，選擇想要學(xué)習(xí)的新媒體知識內(nèi)容，選擇想要學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，選擇想要學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。教師要充分認(rèn)識到新媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢，然后提高自身的新媒體制作水平和應(yīng)用水平，充分利用新媒體構(gòu)建全新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

最后，要完善教學(xué)考評。教學(xué)考評的完善就是要把音樂素養(yǎng)作為對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育評價(jià)的全面性。以往的考評體系中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)并不會(huì)受到重視，這也就導(dǎo)致了一系列的連鎖反應(yīng)，比如：音樂學(xué)科不受重視、音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新積極性等。基于此，要把音樂素養(yǎng)作為重要的考評指標(biāo)，學(xué)生的音樂水平、音樂能力、音樂表現(xiàn)等都要作為對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)方式也要多元化，通過學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評，以及新媒體大眾點(diǎn)評等多種方式，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價(jià)。新媒體大眾點(diǎn)評，就是學(xué)生的音樂作品可以上傳至新媒體平臺(tái)，受眾對學(xué)生的音樂作品進(jìn)行點(diǎn)評。這種創(chuàng)新的評價(jià)方式，體現(xiàn)出教育的時(shí)代性特征，使得評價(jià)體系更加完善。

三、結(jié)語

新媒體在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使得音樂教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)模式得以創(chuàng)新。新媒體具有傳播便捷、交互性強(qiáng)的特征，可以借助移動(dòng)電子設(shè)備和各種社交軟件實(shí)現(xiàn)傳播，還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的傳播互動(dòng)，教師要利用新媒體教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)來提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。