“雙減”政策視域下武術(shù)融入校園的價(jià)值、困境與路徑

龔佳雨，何 陽

（湖南科技大學(xué)，湖南 湘潭 411201）

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策），使我國(guó)的教育和教育產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變化，父母、教師的教育思想也發(fā)生了變化?！半p減”政策的頒布主要針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校教育為主體。從“雙減”政策的內(nèi)容可以看出，“雙減”政策具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育公平的作用。體育素質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也越來越受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的重視。

作為中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，武術(shù)對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、改善學(xué)生身心健康具有重要作用。時(shí)至今日，武術(shù)還未能在校園中“一展所長(zhǎng)”，邊緣化的趨勢(shì)越來越突出，甚至一度陷入“名存實(shí)亡”的尷尬境地，因此只有更深入地對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行剖析，才能脫離這一困境?；诖?，本文在研究“雙減”政策視域下武術(shù)融入校園的價(jià)值、困境的基礎(chǔ)上，提出“雙減”政策視域下武術(shù)融入校園的路徑，以期為武術(shù)融入校園提供理論參考。

1 “雙減”政策視域下武術(shù)融入校園的價(jià)值

學(xué)校作為集教育、技術(shù)、衛(wèi)生、體育于一體的人類文明傳播場(chǎng)所，在文化傳承和發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，武術(shù)融入校園是實(shí)現(xiàn)武術(shù)文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的有力措施。武術(shù)在強(qiáng)身健體、錘煉意志、精神塑造等方面具有較高的價(jià)值，它不僅可以促進(jìn)學(xué)校實(shí)施身體素質(zhì)教育、提升綜合素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文主要從武術(shù)融入校園對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的3個(gè)價(jià)值角度進(jìn)行探討。

1.1 國(guó)家價(jià)值：培養(yǎng)愛國(guó)精神

自“雙減”政策出臺(tái)以來，學(xué)生有充足的時(shí)間選擇自己的興趣愛好，中國(guó)武術(shù)歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，武術(shù)文化中蘊(yùn)含著豐富的思政元素和文化內(nèi)涵，武術(shù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友的品行，塑造學(xué)生堅(jiān)忍與勇敢的品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

1.2 社會(huì)價(jià)值：培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

中華武術(shù)蘊(yùn)含著朝氣蓬勃的民族精神，承載著中華民族偉大復(fù)興的理想和信念。“雙減”政策實(shí)施后，“非學(xué)科教育培訓(xùn)”備受關(guān)注，更多的家長(zhǎng)希望通過體育鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)武術(shù)的過程是學(xué)生塑造自己的過程，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)、勇敢不屈的良好品質(zhì)，使其遵守社會(huì)公德、維護(hù)正義風(fēng)氣。

1.3 個(gè)人價(jià)值：培養(yǎng)自律與勤奮精神

雖然“雙減”政策為學(xué)生提供了充足的時(shí)間，但如何更好地利用這些時(shí)間豐富課外文化生活，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。通過這一考驗(yàn)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自律與工匠精神?！叭蚯П?，身法自現(xiàn)”深入地描述了武術(shù)從業(yè)者的工匠精神，因此武術(shù)融入校園可以培養(yǎng)學(xué)生自律與勤奮。

2 “雙減”政策視域下武術(shù)融入校園面臨的困境

“雙減”政策釋放出學(xué)生更多的課外活動(dòng)時(shí)間，使其能更多地投入體育鍛煉和體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，因此，體育必將受到熱捧。而作為中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的武術(shù)，將其融入校園具有多方面的價(jià)值。但是，受眾多因素的影響，筆者認(rèn)為，“雙減”政策視域下武術(shù)融入校園還存在一些困境。

2.1 場(chǎng)館設(shè)施資源受限

武術(shù)融入校園受到校園場(chǎng)館設(shè)施資源的限制。許多學(xué)校不具備開展專項(xiàng)武術(shù)教學(xué)的條件。例如，許多學(xué)校存在武術(shù)場(chǎng)館資源的配比失衡、武術(shù)器材供應(yīng)不足、場(chǎng)館設(shè)施簡(jiǎn)陋等問題。由于缺乏專業(yè)的武術(shù)場(chǎng)館設(shè)施，部分學(xué)校只能借助其他體育場(chǎng)館開設(shè)武術(shù)教學(xué)，無法滿足武術(shù)課程的要求。因此，場(chǎng)館設(shè)施資源受限是武術(shù)融入校園的困境，當(dāng)前迫切需要加大武術(shù)場(chǎng)館設(shè)施資源的開發(fā)與整合，充分了解我國(guó)武術(shù)發(fā)展中的矛盾，進(jìn)一步加快我國(guó)武術(shù)融入校園的進(jìn)度。

2.2 師資力量薄弱

學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情很大一部分來自武術(shù)教師的激發(fā)，高水平的武術(shù)教師能在傳授武術(shù)的同時(shí)拓寬武術(shù)教育的傳播渠道。然而我國(guó)具有較高專業(yè)水平的武術(shù)教師較稀缺且我國(guó)義務(wù)教育階段部分武術(shù)教師的專業(yè)水平偏低，因此武術(shù)師資力量薄弱一直是我國(guó)武術(shù)進(jìn)校園的一大難題。另外，雖然部分地區(qū)的學(xué)校增加了武術(shù)教師數(shù)量，但新增的武術(shù)教師多數(shù)沒經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的武術(shù)專業(yè)技能，同時(shí)學(xué)校缺少武術(shù)師資培養(yǎng)體系也是導(dǎo)致我國(guó)武術(shù)師資力量薄弱的重要原因。隨著“雙減”政策的實(shí)行，武術(shù)作為重要的教育方式越來越被重視。因此，如何更好地傳承和發(fā)揚(yáng)武術(shù)文化，補(bǔ)齊武術(shù)師資力量薄弱的短板顯得尤為重要。

2.3 政策保障失衡

《武術(shù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2019—2025年）》《我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展五年規(guī)劃（2016—2020年）》等一系列武術(shù)政策的相繼頒布，使武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展得到了政策的支持，但多數(shù)地區(qū)武術(shù)政策的執(zhí)行相對(duì)遲緩，部分地區(qū)武術(shù)政策的執(zhí)行處于形式主義狀態(tài)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展相對(duì)滯后。部分學(xué)校雖將武術(shù)教學(xué)發(fā)展列入了發(fā)展規(guī)劃，但各?。ㄊ校┱趯?shí)施上的思路不夠清晰、推行力度不足，對(duì)武術(shù)融入校園僅提供指導(dǎo)意見，并未有實(shí)質(zhì)性的實(shí)施方案，導(dǎo)致武術(shù)在學(xué)校的推廣較遲緩。因此，政府及相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)武術(shù)發(fā)展的政策，為武術(shù)發(fā)展提供政策支持，助力武術(shù)融入校園。

2.4 武術(shù)教材匱乏

武術(shù)教材是我國(guó)武術(shù)教學(xué)傳承的重要一環(huán)，是學(xué)生了解掌握武術(shù)技能、傳承武術(shù)文化的重要途徑。雖然武術(shù)課程已在學(xué)校中廣泛設(shè)立，但與之配套的專業(yè)武術(shù)教學(xué)書籍仍存在短缺現(xiàn)象。武術(shù)教材是武術(shù)知識(shí)傳播的重要渠道，是培養(yǎng)武術(shù)技能的核心手段，是學(xué)生接觸武術(shù)、掌握武術(shù)的主要辦法。無論是武術(shù)教材的缺失還是教材的粗制濫造都會(huì)影響武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)效果大打折扣，阻礙武術(shù)文化的傳承與發(fā)展。因此，編撰和完善武術(shù)教材尤為重要，重點(diǎn)學(xué)校和武術(shù)特色學(xué)校可以自行制作武術(shù)校本教材供學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)，滿足學(xué)校武術(shù)教學(xué)的需求，形成完整的武術(shù)教學(xué)體系。

3 “雙減”政策視域下武術(shù)融入校園的路徑

“雙減”政策的根本目的是讓教育回歸初心本源，回歸教育本質(zhì)。這也就意味著黨和國(guó)家對(duì)非學(xué)科類的教育提出了更高、更嚴(yán)格的要求。為此，本文提出“雙減”政策視域下武術(shù)融入校園的4條路徑。

3.1 改善教學(xué)環(huán)境

任何課程在不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境中都是難以開展的，武術(shù)教學(xué)保質(zhì)保量地開展，離不開武術(shù)教學(xué)環(huán)境的改造升級(jí)。武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的不足一直阻礙著學(xué)校武術(shù)的發(fā)展，針對(duì)這一問題，政府及有關(guān)部門應(yīng)加大武術(shù)場(chǎng)地設(shè)施的資金投入，拓寬武術(shù)發(fā)展資金的來源渠道，從場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)、設(shè)施維護(hù)等方面著手，改善武術(shù)教育環(huán)境。武術(shù)場(chǎng)地設(shè)施的合理利用是武術(shù)教學(xué)環(huán)境提升的關(guān)鍵，是武術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的保障。此外，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)不同的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容購(gòu)置武術(shù)器材，豐富武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高武術(shù)場(chǎng)地設(shè)施的利用率和開發(fā)度。

3.2 提升師資力量

補(bǔ)齊師資力量短板，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)形式，從武術(shù)文化內(nèi)涵出發(fā)，完善武術(shù)教學(xué)體系，組織武術(shù)教師的專業(yè)交流與培訓(xùn)，建設(shè)武術(shù)進(jìn)校園的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練體系。學(xué)校通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及開設(shè)武術(shù)課程的項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)武術(shù)教師進(jìn)行嚴(yán)格且專業(yè)的培養(yǎng)。政府及教育部門應(yīng)合理優(yōu)化我國(guó)學(xué)校武術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，合理分配武術(shù)師資，以多種模式拓寬武術(shù)教師的交流平臺(tái)，通過跨區(qū)域武術(shù)教師的合作交流，提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。充分解讀“雙減”政策，以家庭、學(xué)校、社會(huì)為錨點(diǎn)建立聯(lián)合的武術(shù)教學(xué)模式，從培養(yǎng)高專業(yè)水平的武術(shù)教師出發(fā)，促進(jìn)我國(guó)武術(shù)融入校園。

3.3 加強(qiáng)政策指導(dǎo)

我國(guó)各級(jí)地方政府應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”政策、《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》等政策，并根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況制定措施和計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)校思想統(tǒng)一，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)項(xiàng)目，推進(jìn)校園武術(shù)文化建設(shè)，設(shè)立校園武術(shù)教研室，科學(xué)地將武術(shù)融入校園。此外，我國(guó)各類中小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定和頒布學(xué)校的武術(shù)發(fā)展規(guī)劃，打造具有武術(shù)特色的學(xué)校，通過加強(qiáng)政策和制度的規(guī)范性與可操作性，促進(jìn)武術(shù)在校園的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 完善武術(shù)教材

進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校武術(shù)教育改革，應(yīng)完善武術(shù)教材，以提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。目前，學(xué)校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)進(jìn)行全方位的考量，結(jié)合地域特點(diǎn)及市場(chǎng)導(dǎo)向，制定有地域特色及市場(chǎng)價(jià)值的優(yōu)質(zhì)武術(shù)教材，將武術(shù)理論知識(shí)、武術(shù)傳承及安全教育融會(huì)貫通，隨時(shí)代的發(fā)展不斷推進(jìn)武術(shù)教材的革新。武術(shù)教材應(yīng)根據(jù)武術(shù)的特點(diǎn)，不應(yīng)僅局限于書本，要結(jié)合影像實(shí)操全面化進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)武術(shù)教材要突出武術(shù)的地域優(yōu)勢(shì)和風(fēng)俗特點(diǎn)，進(jìn)行特色化編撰，提升武術(shù)教材的實(shí)用性及規(guī)范性，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步推進(jìn)武術(shù)融入校園。

4 結(jié) 語

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擺脫各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的束縛，讓教師、學(xué)校和家長(zhǎng)有更多的時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力?！半p減”政策釋放了學(xué)生更多的課外活動(dòng)時(shí)間，使其能夠有更多的精力投入體育鍛煉和體育項(xiàng)目。武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著無可替代的作用，武術(shù)融入校園勢(shì)在必行。 政府以及相關(guān)教育部門應(yīng)重視武術(shù)課程的開展與學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)“雙減”政策與相關(guān)武術(shù)政策的要求，家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)只重視文化課程，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與武術(shù)等體育活動(dòng)，做到學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)配合，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展，為武術(shù)更好地融入校園奠定基礎(chǔ)。