高校教師媒介素養(yǎng)提升策略研究

中國政法大學(xué) 張曉瑜

一、提升高校教師媒介素養(yǎng)的重要意義

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是高校思想政治工作的根本問題，要求將立德樹人作為思想政治工作的中心環(huán)節(jié)。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)，“要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。立德樹人的關(guān)鍵在于教師，只有讓教師先具備良好的思想道德素質(zhì)、堅定中國特色社會主義理想信念，才能引導(dǎo)學(xué)生堅持正確方向、樹立遠大理想，才能培養(yǎng)出能夠為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。因此，開展高校思想政治工作首先要做好高校教師的思想政治工作。

當(dāng)前，我們已經(jīng)進入一個全新的媒體時代，媒介對人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，也成為開展教師思想政治工作的重要手段。媒介遍布社會生活的各個領(lǐng)域，各類媒介產(chǎn)生的海量信息無孔不入，媒介信息的傳播本質(zhì)上是意識形態(tài)輸出，其所包含的意識形態(tài)色彩會潛移默化地影響一個人的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。媒介是教師獲取信息、傳播信息的重要渠道，高校教師群體思維比較活躍，想法更加多元，其思想政治狀況更容易被各類媒介信息所影響。高校教師的媒介素養(yǎng)，即在面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力，就顯得至關(guān)重要。因此，做好教師思想政治教育工作必須要提升教師的媒介素養(yǎng)水平。

提升高校教師媒介素養(yǎng)具有重要意義和必要性。一方面，具備一定的媒介素養(yǎng)是高校教師完成立德樹人根本任務(wù)的重要保障。習(xí)近平總書記指出：“必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！?/p>

高校一直是意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的前沿陣地，能否培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人，在一定程度上取決于高校教師的意識形態(tài)工作能力，這其中就包括媒介素養(yǎng)能力。高校教師只有具備良好的媒介素養(yǎng)能力，才能在各種社會熱點事件、觀點和輿情中，做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析判斷包含在其中的價值觀滲透的現(xiàn)象，同時運用自己的專業(yè)知識和權(quán)威身份，通過媒介向?qū)W生和公眾傳播正確的價值觀，增強主流意識形態(tài)引領(lǐng)力和凝聚力。另一方面，具備一定的媒介素養(yǎng)是高校教師適應(yīng)時代發(fā)展、創(chuàng)新教育教學(xué)方法的必然要求。隨著信息的傳播形式和傳播范式不斷拓展，各類媒介工具和媒介信息在教育、教學(xué)工作中發(fā)揮的作用越來越大，利用媒體功能和技術(shù)手段可以使教育、教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富和生動。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”，充分利用新媒體新技術(shù)可以發(fā)揮思想政治工作的最大效能。面對新冠肺炎疫情防控的常態(tài)化形勢，線上教學(xué)、線上辦公已經(jīng)成為開展教育教學(xué)工作的全新模式，適應(yīng)“線上教學(xué)”模式對高校教師的媒介素養(yǎng)也提出了更高的要求。

二、高校教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

為了深入了解高校教師的媒介素養(yǎng)水平，發(fā)現(xiàn)教師媒介素養(yǎng)教育工作中存在的問題和不足，筆者于2021年以中國政法大學(xué)教師群體為對象，開展了高校教師媒介素養(yǎng)問卷調(diào)查。此次調(diào)查共144名教職工參與其中。男性教職工占總比例34.72%；女性教職工占總比例65.28%。30歲以下教職工占比為20.14%；31-45歲教職工占比為58.33%；46-60歲教職工占比為20.83%；61歲以上教職工占比為0.69%。8.33%的教職工為本科及以下學(xué)歷；55.56%的教職工為碩士研究生學(xué)歷；36.11%的教職工為博士研究生及以上學(xué)歷。政治面貌以中共黨員（含預(yù)備黨員）為主，占比81.94%；共青團員占比2.08%；群眾占比11.81%；民主黨派人士占比4.17%。參與調(diào)研的群體職務(wù)較為多樣，其中專任教師占總?cè)藬?shù)的40.97%；大學(xué)生輔導(dǎo)員占總?cè)藬?shù)的9.03%；職能部門或?qū)W院行政管理人員占總?cè)藬?shù)的49.31%；工勤人員占總?cè)藬?shù)的0.69%。其中，在參與調(diào)研的專任教師中，職稱覆蓋十分全面，助教占比6.78%；講師占比30.51%；副教授占比27.12%；教授占比35.59%。與此同時，專任教師也覆蓋了法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)等多個教學(xué)學(xué)科。綜上可知，此次調(diào)研面向的群體多樣，覆蓋層面廣，調(diào)研數(shù)量大，具有一定的代表性，一定程度上能夠反映學(xué)校教職員工媒介素養(yǎng)的整體情況。

通過問卷調(diào)查、訪談和實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師使用互聯(lián)網(wǎng)（電腦、手機等）的時間比較長，43.75%的教師每日使用互聯(lián)網(wǎng)時間在5小時以上，其中有18.75%的教師每日使用互聯(lián)網(wǎng)時間超過8小時。教師參與媒介活動較為豐富，包括轉(zhuǎn)發(fā)信息、編發(fā)微博或朋友圈；制作視頻并上傳；在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表觀點性文章；運營媒體賬號（微信公眾號、知乎、B站等）；向報紙、雜志、期刊投稿；參與電視節(jié)目錄制等。中國政法大學(xué)教師媒介素養(yǎng)水平整體上良好，但在以下方面還存在提升空間：

第一，作為受眾者，對傳媒的認知、對媒介信息的辨別、理解能力有待加強。大部分教師對信息制作過程不夠了解，只有5.56%的人對媒介信息制作的流程非常了解，12.5%的人比較了解，33.33%的人一般了解，而45.83%的人不太了解。有些教師在面對媒介信息時進行準(zhǔn)確判斷和理解的能力有待加強，當(dāng)媒介信息與已有認知不一樣時，79.86%的人會產(chǎn)生懷疑、求證真相，15.28%的人會產(chǎn)生懷疑但不了了之，4.17%的人會堅持己見、認為信息不真實，0.69%的人會認為自己已有的認知是錯誤并改變認知。當(dāng)熱點事件中出現(xiàn)兩個輿論指向時，83.33%的人能通過他們各自言論的邏輯和漏洞判斷真實性，形成自己的傾向性意見，11.8%的人會感覺各有各的道理，很難判斷事情真相，4.86%的人認為網(wǎng)友的評價會對自己的判斷產(chǎn)生很大的影響。17.36%的人有意或無意傳播、轉(zhuǎn)發(fā)過假新聞。調(diào)查結(jié)果顯示媒介信息會對教師的思想和認知產(chǎn)生很大影響，但有些教師對媒介的認知不夠，在紛繁復(fù)雜的信息面前辨別信息真?zhèn)?、理解和判斷信息的能力有待加強?/p>

第二，作為傳播者，對教師特殊身份和自身傳播意義的認知有待進一步加深。有關(guān)教師在媒介信息傳播身份方面，有4.86%的人認為“教師主要是媒介信息的受眾，傳播信息功能不大?！?3.89%的人認為“在網(wǎng)上發(fā)表言論時，教師和普通公眾沒有區(qū)別?！碑?dāng)對某個事件持有觀點時，只有13.89%的人表示會在課堂上與學(xué)生分享或討論，僅有15.97%的人表示會在大眾媒介上發(fā)布觀點。通過訪談發(fā)現(xiàn)，個別老師因在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當(dāng)言論引發(fā)輿情事件的現(xiàn)象時有發(fā)生，一方面原因在于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)或思想政治素質(zhì)水平不過關(guān)，在錯誤的價值觀導(dǎo)向下發(fā)表了錯誤言論；另一方面原因是未能充分意識到網(wǎng)絡(luò)空間下，教師的價值觀輸出具有特殊的傳播意義，對網(wǎng)絡(luò)輿情風(fēng)險點和發(fā)表言論的后果未能充分認知，發(fā)表言論不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致被網(wǎng)民誤解、被別有用心之人利用和炒作。教師承擔(dān)著教育青少年、引導(dǎo)正確價值觀的重要作用，職業(yè)特殊性決定了教師言論具有比普通民眾更大的影響力，要格外注意是否失范、是否不當(dāng)，教師對自身職業(yè)特殊性認知和防范風(fēng)險意識不足。

第三，作為傳播者，教師綜合運用各類媒介傳播信息的功能發(fā)揮不夠。90.28%的人認為大眾媒介對自身開展教育教學(xué)工作有影響。在使用過的教學(xué)媒介中，排名最靠前的依次是微信、QQ、微博群組討論；遠程網(wǎng)課（騰訊會議、騰訊課堂、釘釘、學(xué)習(xí)通等）；使用PPT課件授課；在課堂中播放視頻音頻資料，占比分別為65.28%、61.81%、56.94%和43.75%。而還有15.97% 的人表示以上教學(xué)方式均沒有使用過。在使用過網(wǎng)課教學(xué)的老師中有37.08%的人不能熟練使用軟件功能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運用信息技術(shù)實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，可以使課堂教學(xué)更有趣、效果更好，過程更便捷，而目前教師綜合運用各類媒介的能力并不十分強，有較大的提升空間。

第四，在高校教師媒介素養(yǎng)教育方面，媒介素養(yǎng)培訓(xùn)受眾范圍較小，尚未形成常態(tài)化、體系化的培訓(xùn)體制機制。問卷調(diào)查顯示，73.61%的人表示沒有接受過媒介素養(yǎng)方面的知識教育或者培訓(xùn)，僅有26.39%的人表示曾接受過媒介素養(yǎng)方面的知識教育或者培訓(xùn)。絕大部分人認為有必要組織針對教師媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)，占比達81.25%。當(dāng)問到“您認為學(xué)校應(yīng)該針對教師的哪些媒介素養(yǎng)能力進行培訓(xùn)？”按照占比由多到少進行排序依次為輿論引導(dǎo)和輿情應(yīng)對能力，信息制作、生產(chǎn)能力，信息質(zhì)疑、思辨能力，信息收集、選擇能力，信息認知、理解能力，利用大眾傳媒實現(xiàn)形象、觀點或者服務(wù)的宣傳和推廣。問卷調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)出很多教師充分意識到了媒介的重要性，并且希望參與培訓(xùn)來提升自己的媒介素養(yǎng)能力，目前媒介素養(yǎng)培訓(xùn)工作尚未覆蓋到教師的大多數(shù)群體，媒介素養(yǎng)培訓(xùn)體制機制有待進一步完善。

三、高校教師媒介素養(yǎng)提升策略建議

針對在調(diào)研和實際工作中發(fā)現(xiàn)的教師媒介素養(yǎng)教育方面的問題和不足，筆者結(jié)合實踐工作進行教訓(xùn)反思和經(jīng)驗總結(jié)，建議從以下方面著手提升高校教師媒介素養(yǎng)水平。

第一，加強教師網(wǎng)絡(luò)空間言行管理，完善言論表達相關(guān)制度。言論自由應(yīng)有邊界，教師作為特殊的職業(yè)群體和公眾人物，其言論具有特殊的傳播價值，表達自由的邊界應(yīng)與普通人有所差異。教師在遵守法律和網(wǎng)絡(luò)秩序的前提下，應(yīng)更多地承擔(dān)注意義務(wù)，即充分、全面、謹(jǐn)慎地考慮到自己發(fā)表的言論是否可能會給學(xué)生、學(xué)校和社會帶來不良后果。在國家立法層面，公眾人物網(wǎng)絡(luò)言論的邊界必須以明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)厘清范圍，高校教師也應(yīng)包含其中。在學(xué)校層面，可以探索制定教師媒介使用準(zhǔn)則規(guī)范，通過制度性的規(guī)定明晰教師公開言論的動態(tài)邊界，規(guī)范教師網(wǎng)絡(luò)空間言行。

第二，加強對高校教師言行引導(dǎo)，做好風(fēng)險提示工作。立德樹人是教師的使命，引領(lǐng)社會風(fēng)氣是教師的責(zé)任，高校教師在各自的研究領(lǐng)域深耕細作，在相關(guān)的領(lǐng)域具有一定的話語權(quán)。高校教師雖然不是直接的新聞輿論工作者，但在實質(zhì)上卻承擔(dān)著輿論傳播的重要功能，更要謹(jǐn)慎行使表達權(quán)利。學(xué)校要加強意識形態(tài)領(lǐng)域研判，針對敏感領(lǐng)域、敏感問題對教師加強風(fēng)險提示和引導(dǎo)，避免教師被別有用心人所利用，引導(dǎo)教師增強責(zé)任感和使命感，弘揚正能量。加強教師政治理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高校教師“做黨的政策主張的傳播者、時代風(fēng)云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者”。

第三，建立健全網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)、師德師風(fēng)事件懲處通報、警示預(yù)警和評價機制。建立健全懲處機制，對傳播錯誤思想、錯誤言論的教師，依法依規(guī)進行問責(zé)處置。建立警示預(yù)警制度，開展師德警示教育，通過介紹反面案例和處理結(jié)果，引導(dǎo)教師以案為鑒，組織教師討論剖析原因，對照查擺自省，做到警鐘長鳴。探索將媒介素養(yǎng)納入教師評價體系，深化新時代教師評價改革，將媒介素養(yǎng)作為評價教師師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面，明確評價內(nèi)容，細化評價標(biāo)準(zhǔn)，以評價促進教師媒介素養(yǎng)提升。

第四，加強多層次、分類別、常態(tài)化的培訓(xùn)工作開展。將培訓(xùn)的范圍擴大到全校的所有教師，并且針對不同的崗位，設(shè)計具有針對性的教育內(nèi)容。指導(dǎo)全校教師理解媒介環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的區(qū)別和聯(lián)系，了解信息傳播過程，正確認識大眾媒體，培育教師思辨批判能力和媒介運用能力。針對學(xué)校各部門專職兼職從事宣傳工作的教師進行專項培訓(xùn)，建立高水平的宣傳工作隊伍。針對專任教師和輔導(dǎo)員，重點提高其運用大眾媒介輸出和傳播社會主義核心價值觀的能力，更好的實現(xiàn)育人功能。注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，把各級領(lǐng)導(dǎo)干部媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)納入日常工作當(dāng)中，提升領(lǐng)導(dǎo)干部面對媒體敢于發(fā)聲的能力，提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部輿情應(yīng)對和解決的能力。同時，創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方式方法，每年利用線上，進行一定課時的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，同時線下開展培訓(xùn)課程和多種形式的實踐活動，如開展媒介素養(yǎng)教育訓(xùn)練營、媒體訪談模擬演練、媒介素養(yǎng)知識競賽等活動，創(chuàng)新培訓(xùn)形式和載體，提高參與度和實效度。