關(guān)于初中地理教學(xué)過程中多媒體應(yīng)用的思考

山東省淄博市高青縣第二中學(xué) 鄒小強(qiáng)

隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體技術(shù)的普及，PPT與微課等多媒體模式的應(yīng)用逐漸滲透到初中教學(xué)中。初中地理課堂與多媒體技術(shù)的融合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

一、多媒體應(yīng)用在初中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，地理課程的教學(xué)內(nèi)容主要教師通過板書的形式進(jìn)行講授，一般情況下，很多與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片和信息無法直觀展示，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，則能利用PPT、音頻、視頻等將需表達(dá)的信息直觀地呈現(xiàn)在師生面前，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式可以取得的教學(xué)效果往往是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法匹及的。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)授課模式及講解方法相對(duì)陳舊，整體教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，在課堂上學(xué)生思維容易被禁錮，自然無法提起對(duì)地理課堂的興趣。利用多媒體技術(shù)，可以有效地改善傳統(tǒng)課堂單一、枯燥的局面，并對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行重新加工，使相應(yīng)內(nèi)容變得更加豐富且簡(jiǎn)單易懂。

例如，在講解地球四季變化與公轉(zhuǎn)情況時(shí)，利用多媒體技術(shù)，能夠直觀表現(xiàn)出地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的情況，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以觀察到地球的過程、自傳帶來的四季變化、晝夜交替，這種神秘、美麗的自然變換，可以極好地吸引學(xué)生注意力，引發(fā)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣。通過對(duì)此部分的學(xué)習(xí)學(xué)生極有可能激發(fā)出自身對(duì)探索宇宙、了解地球的渴望，提升對(duì)課堂的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提升課堂教學(xué)效率

相比傳統(tǒng)的學(xué)科，地理有著比較強(qiáng)的綜合性，這種情況下，就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力以及邏輯能力，這對(duì)初中學(xué)生來說有著較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。另外，地理課程內(nèi)容和日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)和生活實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。

在地理課堂上，借助多媒體展示相關(guān)知識(shí)，可以用更短時(shí)間使學(xué)生接收到更多的內(nèi)容，因而可以有更充裕的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向知識(shí)的拓展，甚至完全擺脫傳統(tǒng)課堂“生產(chǎn)力”低下的情況。

（四）幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)的儲(chǔ)備

傳統(tǒng)授課模式往往是教師講授、學(xué)生記錄為主，是教師表達(dá)能力及學(xué)生接受情況的影響，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不理想的情況。隨著多媒體技術(shù)的普及，教師可以在地理課堂上結(jié)合圖片、視頻、音頻、幻燈片等多維度的信息呈現(xiàn)，很好地解決以往信息不直觀、學(xué)生記錄有遺漏的問題，甚至能夠更便捷、直觀地解決學(xué)生心中的疑惑；課下除卻教師推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、App等，學(xué)生更可以通過留言與私信等模式與教師進(jìn)行溝通，教師也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生不理解的問題進(jìn)行答疑、講解，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果。

另外，教師還可以通過3D模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以對(duì)“自轉(zhuǎn)”“公轉(zhuǎn)”“地質(zhì)”“地貌”等相關(guān)知識(shí)有更深層次的了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，建立更完整的地理體系，拓寬地理學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

（五）提升課堂教學(xué)的趣味性

多媒體主要是通過聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種現(xiàn)代化表達(dá)方式的結(jié)合，帶給學(xué)生更加新奇、直觀的體驗(yàn)。在常規(guī)地理教學(xué)中使用的地圖等圖片是平面的教學(xué)手段，通過融入動(dòng)畫、視頻、音樂等媒體，地理課堂教學(xué)可以更加直觀、立體。在多媒體教學(xué)中最常用的是PPT演示文稿，它不僅能夠直接將動(dòng)畫、音樂、視頻、圖片融為一體，而且制作輕松、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，十分符合初中地理教學(xué)的需要。將PPT應(yīng)用到地理教學(xué)課堂中，能夠顯著降低教學(xué)難度、提高教學(xué)質(zhì)量。

初中地理教學(xué)相對(duì)更加基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生專業(yè)性要求不高，只要求學(xué)生對(duì)地理有明確的概念，如對(duì)生活中常見的地理現(xiàn)象進(jìn)行全面掌握，以地理學(xué)理論解釋生活中遇到的各種地理現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的活動(dòng)探究能力。要想增強(qiáng)地理教學(xué)的課堂效果，就需要采用多媒體教學(xué)的方式加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生感受地理課堂的趣味性。教師需要對(duì)整個(gè)地理課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造與升級(jí)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)第7章“日本”這一課時(shí)，教師可以利用PPT演示文稿對(duì)日本的櫻花、富士山、和服等相關(guān)圖片進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)日本有一個(gè)初印象，并通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待中日關(guān)系。

（六）多媒體應(yīng)用使地理教學(xué)更加形象化

地理課程與其他科目具有較大的差異，一方面，地理常識(shí)需要大量地記憶，而另一方面，要解決很多地理現(xiàn)象又需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，因此在地理課堂教學(xué)中，教師需要將抽象的知識(shí)直觀化，即通過地圖講解地理信息，幫助學(xué)生加深理解和記憶。通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)各種情境產(chǎn)生更加直觀的感受。這樣的教學(xué)手段也可以使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生相應(yīng)的影像，增強(qiáng)理解和記憶。通過多種圖片的直觀展現(xiàn)，以生動(dòng)形象的案例加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，能夠真正加深學(xué)生對(duì)地理信息的理解。

（七）多媒體的表達(dá)手段更加多樣

利用多媒體技術(shù)，教師能夠隨意放大或縮小圖片，方便學(xué)生的觀察與理解，還能夠針對(duì)某一張圖片的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的探討，使得地理信息得到精確落實(shí)。多媒體軟件可以制作三維圖像，顯示不同的區(qū)域。

例如，在講解“東南亞”這一課時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解東南亞半島山河相間、縱列分布的特點(diǎn)，教師可以直接將東南亞中南半島的三維圖形展示給學(xué)生，通過多角度的觀察與思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地形圖的理解和把握，將三維圖與平面圖相互結(jié)合，還能更好地提高教學(xué)的效率。

動(dòng)畫是整個(gè)PPT教學(xué)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，大部分的課文圖片都以靜態(tài)的形象展示，而通過動(dòng)畫的方式對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，例如，教師可以通過播放板塊運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫圖像，讓學(xué)生深刻意識(shí)到板塊碰撞所產(chǎn)生的現(xiàn)象，更好地理解地球的板塊運(yùn)動(dòng)。還可以將各種視頻與聲音融入多媒體教學(xué)之中，為學(xué)生直觀地展示不同區(qū)域的文化特點(diǎn)，從而進(jìn)一步打破時(shí)間與空間的限制，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，縮短教學(xué)時(shí)間。

利用多媒體軟件視頻的教學(xué)模式能夠使學(xué)生直觀地對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生正確認(rèn)知，而且教師還可以快速補(bǔ)充很多知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)知，使得教學(xué)效率大幅度提高。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，還需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

例如，在講解“亞洲人文環(huán)境”這節(jié)課時(shí)，教師就可以將亞洲各地區(qū)的民俗習(xí)慣一一搭配，使學(xué)生可以對(duì)不同地區(qū)的文化習(xí)俗有深入的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣也能夠有效縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡可能地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將各種知識(shí)與圖片緊密結(jié)合，避免學(xué)生模糊記憶。教師還需要避免為了使用多媒體而徒增無關(guān)或無必要的知識(shí)這種情況，因?yàn)檫@會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在地理課堂上多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）采取多媒體教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知

將多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中的一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)變得更加直觀，使知識(shí)更加淺顯易懂，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且能幫助學(xué)生感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。采取多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示地理知識(shí)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩砬闆r有大致的了解，為學(xué)生搭建更加真實(shí)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)，還能夠輔助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解。結(jié)合課本中的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以提出疑問，并結(jié)合多媒體為學(xué)生講解疑問，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率。

（二）通過多媒體教學(xué)加深學(xué)生記憶

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行了解，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)的相關(guān)體系，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“五帶”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以掌握以下知識(shí)：熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽(yáng)光直射現(xiàn)象，且熱帶獲得的太陽(yáng)光熱最多，氣候終年炎熱。回歸線是熱帶和溫帶的分界線，寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽(yáng)光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。結(jié)合多媒體的應(yīng)用，教師可以選取典型位置向?qū)W生展示不同地地帶的氣候，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

（三）采取多媒體教學(xué)提升學(xué)生的識(shí)圖能力

培養(yǎng)學(xué)生讀圖制圖能力是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理讀圖制圖教學(xué)也是初中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在以往教學(xué)的時(shí)候，大多只選擇課本上的圖片展示講解，然而大部分學(xué)生在課本發(fā)放之后，就會(huì)先瀏覽課本之中的圖片，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教師授課時(shí)無法產(chǎn)生興趣，甚至降低學(xué)習(xí)的積極性。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力與學(xué)習(xí)興趣，這種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中的常識(shí)性技能，但受到教學(xué)器材與空間的限制，教師可能無法很好地幫助學(xué)生建立識(shí)圖能力，此時(shí)，應(yīng)用多媒體就可以幫助學(xué)生在根本上對(duì)此種情形進(jìn)行改善。利用多媒體技術(shù)，教師能夠更好地為學(xué)生展示地理涉及的圖形，從而幫助學(xué)生做好判斷，提升自身的綜合能力。結(jié)合圖片的本質(zhì)信息，學(xué)生可以更好地分析其中展示的地貌特點(diǎn)，并更準(zhǔn)確與詳細(xì)地區(qū)分不同地區(qū)的地形地貌。

如果教師在教學(xué)的時(shí)候，覺得這種情況還是沒有辦法充分地幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，那么教師還可以在制作課件的時(shí)候，加入相關(guān)聯(lián)的圖片或是視頻，幫助學(xué)生更加直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶程度，如在學(xué)習(xí)等值線、等高線時(shí)，使用這種方法、可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)存在的困難。

三、多媒體技術(shù)在應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)

在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，也有需要注意的事項(xiàng)。首先，要鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，雖然大部分教師對(duì)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)有所了解，但是仍舊會(huì)覺得多媒體會(huì)分散學(xué)生在課堂上的注意力，因而會(huì)減少在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)的次數(shù)。另外，也有部分教師覺得如果過于依賴多媒體，會(huì)容易讓學(xué)生忽視自身的講解，因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，需要注意課堂時(shí)間的分配情況，包括應(yīng)用比例和頻率。

此外，在初中地理課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)不同的班級(jí)氛圍選擇不同的多媒體技術(shù)，這樣可以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)的階段，教師可以嘗試采取慕課的方法幫助學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，在整個(gè)過程中讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生能在課堂上針對(duì)自己不理解的地方重點(diǎn)去聽。

綜上所述，在初中的地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了以往教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教學(xué)效率。所以初中教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，需要善于利用多媒體技術(shù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。雖然多媒體技術(shù)具備優(yōu)越性，但是凡事都有兩面性，在日常的教學(xué)中也不能過于依賴多媒體技術(shù)，教師需要有針對(duì)性地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升整體的教學(xué)效果。