對高考完形填空二次開發(fā)促學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的作用探究
——以2022年新高考Ⅰ卷完形填空(英語)為例

蔡鳳蓮

一、 引言

語篇是課程內(nèi)容的要素之一，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。隨著課改的深入，廣大高中英語教師不再拘泥于圍繞傳統(tǒng)的教材語篇進(jìn)行教學(xué)，有助于實現(xiàn)“立德樹人”，有助于學(xué)生成長和終身發(fā)展的課外語篇得到了深度研讀和分析，幫助學(xué)生深度理解語篇的豐富內(nèi)涵，語言知識和技能得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到提升，文化意識得以形成。歷年高考真題的語篇地道、真實，是英語教師日常教學(xué)和高考復(fù)習(xí)可以選擇的優(yōu)秀資源。近兩年高考完形填空的考查突出語篇，注重詞匯語境化、語法語用化和選擇綜合化，主要考查對文章的通篇理解和詞匯的語境運用的能力。解題時需要學(xué)生運用語言文化、語篇分析、學(xué)習(xí)策略、邏輯思維等各方面的能力，結(jié)合上下文語境選出正確的選項。語篇主要以人與自我、人與社會、人與自然的記敘文為主，語篇凸顯出文化知識。因此，對高考完形填空真題進(jìn)行二次開發(fā)，在真題語篇、語境中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)值得探究。

二、 高考真題二次開發(fā)的意義

對高考真題二次開發(fā)的意義從學(xué)生層面看，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

高考是學(xué)生的興奮點，做高考真題有助于激發(fā)學(xué)生對高考的探索和好奇心；二次開發(fā)高考真題能幫助學(xué)生從語篇學(xué)習(xí)中把握高考難度。

(二)把握高考動向

在高三備考的所有試題中，只有歷年高考真題與高考試題最接近，做高考真題有利于發(fā)現(xiàn)高考命題特點，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。《新課標(biāo)》實施以后，高考英語試卷落實了立德樹人的根本任務(wù)，在取材的教育性、篇章的語境性、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及思維的高階性等思維方面發(fā)揮了高考的育人功能。對高考真題進(jìn)行二次開發(fā)，有助于學(xué)生理解高考考查的方向及作用，有助于學(xué)生在篇章語境中提高自己的綜合能力和核心素養(yǎng)。

三、 二次開發(fā)完形填空，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

二次開發(fā)高考完形填空意義重大。下面將以2022年新高考Ⅰ卷完形填空為例，探究如何對高考完形填空進(jìn)行二次開發(fā)，培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)。2022年新高考Ⅰ卷的完形填空是一篇記敘文，主題語境為“人與自我——生活與學(xué)習(xí)(家庭生活)”。文章講述了作者回憶兩次和家人一起露營的經(jīng)歷，雖驚險，但最后都轉(zhuǎn)危為安。因此，一家人很享受一起露營所帶來的未知的樂趣和冒險。文章不難理解，主要考查學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

(一)夯實語言知識，提高語言能力

2022年新高考Ⅰ卷完形填空考查形式為辨析詞義，以實詞為主；突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重語言知識考查。知識點分布量為：名詞5題、動詞4題、形容詞3題、副詞1題、短語2題。從題目考查的知識點來看，對語言能力的綜合考查是完形填空的命題特點之一。因此，對完形填空二次開發(fā)，利用完形語篇及選項中的詞匯夯實學(xué)生的語言知識，并在題目中進(jìn)行操練、鞏固、復(fù)習(xí)，有助于提高學(xué)生的語言能力。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂)》指出：語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)要素，但其不是獨立的要素，而是發(fā)展其他要素的“依托”。由此可見，教師在對高考完形填空進(jìn)行二次開發(fā)時，豐富學(xué)生語言知識、提高學(xué)生語言能力非常重要，其是發(fā)展其他核心素養(yǎng)要素的基礎(chǔ)。例如，在對2022年新高考Ⅰ卷完形填空進(jìn)行二次開發(fā)時，可設(shè)計如下步驟：

Step 1：高頻詞匯梳理

根據(jù)詞類，教師幫助學(xué)生歸納出動詞、名詞、形容詞、副詞、短語及熟詞生義單詞。動詞寫出過去式、過去分詞及現(xiàn)在分詞。

動詞：tie, roll, work, arrange, hide, experience, camp, rent, wonder, matter, interrupt, start, circle。

名詞：waist, motor, memory/memories, wonder, relief, failure, performance, thunder, rope, discovery/discoveries, signal, excitement, adventure, conflict。

形容詞與副詞：peaceful, annoyed, surprised, disappointed, doubtfully, brave, fortunate, uncomfortable, patiently, tirelessly, helplessly, sorry。

短語：keep a close eye on, end up, pick up, instead of, as to, calm down, head off, be stuck in, pull up, due to, apart from, sign up, check out, a sense of pride, no wonder。

熟詞生義：work, dead。

詞匯，作為語言本體知識，是構(gòu)成語篇的最基本素材之一。但詞匯知識應(yīng)在語言表達(dá)中起到理解和表達(dá)意義的作用，詞匯知識更加強(qiáng)調(diào)語塊、詞組搭配在表意功能中的突出作用，在具體的語境中突出的是詞匯的變形使用，如：名詞的復(fù)數(shù)形式、動詞的過去時、過去分詞、現(xiàn)在分詞、詞性轉(zhuǎn)換等。因此，這一步驟的設(shè)計，不應(yīng)停留在對完形填空單詞進(jìn)行梳理這一淺層次活動上，梳理出的詞匯最終要為理解表達(dá)服務(wù)。

Step 2：句型應(yīng)用

句型涉及詞匯和語法兩個層面，語法知識不僅包含形式和意義，還包括用法和使用，語法是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，因此句型的仿寫或句型轉(zhuǎn)換要求學(xué)生不僅做到形式和意義正確，還需要學(xué)生做到在具體的語境中表達(dá)得體、恰當(dāng)。對完形填空中出現(xiàn)的句型，教師可以進(jìn)行以下兩種設(shè)計。

設(shè)計1：要求學(xué)生分析完形語篇中的高級句型，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，仿寫高級句型，例如，2022年新高考Ⅰ卷的完形填空中教師可以對句式這樣開發(fā)：

1. My husband, our children and Iwonderful camping experiences.(句型：sb./sth.have...over/during/in the past/last...years/decades.)

譯文：

仿寫：在過去的十年里，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。

譯文：

仿寫：觀眾興奮地?fù)]著手，那位歌手掃視了一圈觀眾，深呼吸，開始唱歌。

設(shè)計2：句型轉(zhuǎn)換

1. So instead of tying him up, I just kept a close eye on him.

So I didn’thim up, instead, I justhim closely and carefully.

2. We were filled with a sense of excitement, wondering what camping fun and adventure we will experience next.

6月19日，盛夏時節(jié)的貴州一派清涼，一場特別的任命大會在開磷控股集團(tuán)召開，昔日競爭對手—甕福集團(tuán)黨委書記、董事長何光亮被任命為貴州開磷控股（集團(tuán)）有限責(zé)任公司黨委書記，并被提名為開磷控股集團(tuán)董事長。甕福集團(tuán)、開磷集團(tuán)兩大磷肥行業(yè)巨頭由同一人擔(dān)任“一把手”，這在行業(yè)內(nèi)還是第一次出現(xiàn)。貴州省委的這一任命讓業(yè)內(nèi)對其背后的意義及今后兩家企業(yè)的發(fā)展有了諸多猜測。當(dāng)下，磷肥行業(yè)一艘巨輪正在起航，甕福集團(tuán)和開磷集團(tuán)在共同的董事長何光亮的掌舵下將駛向何方？

a sense of excitement, wewhat camping fun and adventure willus next.

通過英漢互譯，仿寫高級句型，詞匯、語法、寫作三位一體得到練習(xí)、鞏固，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用，讓語言知識在語境中得到有意義、得體、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。句型轉(zhuǎn)換則綜合運用了語法知識，可以提高學(xué)生對語法知識形式和意義的正確使用能力。以上兩種句式訓(xùn)練使得學(xué)生在增加語言知識、提高語言能力的同時思維品質(zhì)也得到了發(fā)展。

Step 3：語篇回填

基于德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)原理和英語語言學(xué)家布朗的語篇分析理論等，語法填空是從語法的句子結(jié)構(gòu)與語法形式、詞匯的本意和轉(zhuǎn)義、語境語篇的線索等方面測試學(xué)生的整體語篇能力。這一題型用于完形填空二次開發(fā)，一方面可以檢測學(xué)生對語境語篇是否理解到位，另一方面也可檢測學(xué)生對語境語篇的綜合語用能力。根據(jù)語篇，此篇完形填空教師可以進(jìn)行如下開發(fā)：

Our family have had wonderful camping experiences in the past decade. Once, we campedthe Chalk Greek. I was worried that our 15-month-old baby would fall into the creek, a rope(tie) around his waist., he felt(comfortable) and cried loudly,(interrupt) other campers. I have to give up tying him but kept a close eye on him. But(fortune), my three-year-old boy ended up in the creek.

Another time, when we were in a boat in Vallecito Lake, we came across sudden storms,quickly interrupted our(peace) morning trip. Worse still, when my husband tried to start the motor, it(work). Thanks to a passing fishers and his timely help, we were safe again.

Now, we are very excited when we are to camp, wonderingfun and adventure is ahead of us brought by camping.

通過答案反饋可以看出：學(xué)生能夠靈活使用Step 1里的高頻詞匯，能夠結(jié)合完形原文，分析出句子間的邏輯關(guān)系。語篇回填既與高考語法填空題型一致，又在語境語篇中提高了學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

Step 4：高頻詞匯測試

Step 1至Step 3的設(shè)計是基于完形填空原文語篇的二次開發(fā)，有助于提高學(xué)生的語用能力及邏輯思維能力。Wilkins在他的著作“Linguistics in Language Teaching”里說道：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed.”可見，詞匯是語言學(xué)習(xí)的。豐富、充足的詞匯量決定著學(xué)生能否讀懂語篇，進(jìn)而運用邏輯思維深層次理解語篇。Step 1中的高頻詞匯知識，是學(xué)生拓展詞匯的一種很好的方式。但僅限于識記是不能實現(xiàn)對其進(jìn)行二次開發(fā)的目的，有檢測才能了解教學(xué)方法、手段及素材是否有效，是否起到應(yīng)有的作用。為了檢測學(xué)生是否掌握了Step 1中的高頻詞匯，教師可進(jìn)行如下設(shè)計：

設(shè)計1：單句語法填空

1. Next, she(tie) several chopsticks together, representing a family.

2. I just want to see the ticket go to good use and for someone(experience) a lot of joy.

3. I cannot stand people(interrupt) all the time.

4. We are often ashamed of our shortcomings, our mistakes and our(fail).

5. Listening to music at home is one thing, going to hear it(performance) live is quite another.

6. None of these efforts worked and the people went home(disappoint).

設(shè)計2：選詞填空

pick up pull up sign up apart from

as for check out due to be stuck in

1. Why notfor the lessons offered by the physical education department?

2. Chinese officials hope that trade willwhen the two countries switch to hard currency.

3. For some, things work out fine, but others often find themselvesa job they hate.

4.his intelligence, he was tirelessly industrious.

5. The hotel insists that guestsof their rooms before 11 o’clock in the morning.

6. No one has come up with a definitive answerwhy this should be so.

教師對題目的設(shè)計要貼合高考，材料盡可能選擇高考原題。學(xué)生在真題語境中練習(xí)、檢測詞匯的掌握情況，可以增加他們的信心。

通過以上對詞匯、句型、語法、寫作的多維練習(xí)、鞏固來夯實基礎(chǔ)。長此以往，學(xué)生的語言能力必定能得到大幅度提升。

(二)以讀促寫，提升思維品質(zhì)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維。杜威曾說：“語言是思維的工具，語言同思維有著特別密切的關(guān)系。”他認(rèn)為，“盡管語言并不是思維，但它對交流思想、傳遞信息以及對思維本身來講，卻都是必需的”。由此可見，語言及語言能力對思維的發(fā)展至關(guān)重要。知識是靠學(xué)生建構(gòu)的，而不只是靠教師教會的。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須尊重學(xué)生主體，開啟他們的心智，發(fā)展他們的思維，幫助他們建構(gòu)知識體系。而寫作是語言的輸出，也是思維得到培養(yǎng)的過程。高考完形填空真題對學(xué)生邏輯思維能力考查貫穿做題始終，只有具備優(yōu)秀的邏輯思維，才能在完形填空這一項獲得高分。對完形填空二次開發(fā)寫作，以讀促寫，可培養(yǎng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的另外兩種思維：辯證思維和創(chuàng)新思維。例如，結(jié)合2022年高考完形填空，在學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識掌握的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行如下設(shè)計：

設(shè)計1，讀后續(xù)寫。Please write a story about the writer’s next camping.創(chuàng)新思維是利用現(xiàn)有的思維模式及現(xiàn)有的知識，提出有別于常規(guī)的見解和方法。這個設(shè)計要求學(xué)生在寫作過程中不斷想象、嘗試、驗證，整個過程學(xué)生既進(jìn)行了思維創(chuàng)新也實踐了語言使用。

設(shè)計2，教師呈現(xiàn)關(guān)于露營的圖片，有關(guān)于露營的樂趣，有關(guān)于露營產(chǎn)生的后果。接著教師提問：How do you find camping? If you plan to camp, what would you do to live in harmony with nature? Please write a short passage about 150 words to show your opinion.設(shè)計問題問學(xué)生對露營的看法，需要學(xué)生辯證地從露營的優(yōu)缺點兩個方面進(jìn)行陳述；問“假如你打算去露營，你會怎么做？”需要學(xué)生使用創(chuàng)新思維去探索、開創(chuàng)。寫作前可先進(jìn)行小組討論，集體呈現(xiàn)后，學(xué)生進(jìn)行寫作，要求學(xué)生使用文本中開發(fā)的語言知識。實踐證明：通過以讀促寫這種方式，學(xué)生的寫作水平及思維能力都能得到有效提升。

(三)基于語境語篇，挖掘文化知識

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：文化知識的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生文化意識的形成和發(fā)展為目標(biāo)。文化知識不僅需要積累，還需要深入理解其精神內(nèi)涵，并將優(yōu)秀文化內(nèi)化為個人意識和品行。這是一個“獲得知識”至“形塑品格”的邏輯路徑。學(xué)習(xí)文化知識要有依托，需要優(yōu)秀的語篇，高考完形填空真題就是優(yōu)秀的資源。高考完形填空語篇蘊含豐富的文化知識，這就需要教師對完形填空進(jìn)行二次深度開發(fā)語篇中含有的文化知識并深刻理解其內(nèi)涵。以2022年新高考Ⅰ卷完形填空為例，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計：1. Please analyse the writer’s feelings when she came across the troubles and dangers in the two camps. 2. What do you think makes her family still enjoying camping? 3. What can we learn from her story? 只要問題能夠激活學(xué)生的思維，學(xué)生的答案是驚艷的?！癉ifficulties and dangers though we may have in life, we should hold positive attitudes to appreciating the beautiful scenery.”“We should be brave to tackle and challenge the unknown adventures awaiting for us, who knows what outcome there is?”學(xué)生的答案體現(xiàn)出對完形文本深層內(nèi)涵的理解，有利于形成正確的價值觀、人生觀，塑造自尊、自信、自強(qiáng)的優(yōu)秀品格。

(四)深耕高考真題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂)》，英語教學(xué)需要達(dá)成的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)為：樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，保持對英語的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒ǖ取Ｒ虼?，在對完形填空進(jìn)行二次開發(fā)時，教師一定要深耕其中，設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，調(diào)動學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)。教師要觀察、監(jiān)測不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生在對二次開發(fā)的完形填空學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行自我評價，及時根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)能力，在以上對完形填空進(jìn)行二次開發(fā)的設(shè)計中都有體現(xiàn)，但學(xué)生對語篇的探究應(yīng)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)容之一。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生對2022年新高考Ⅰ卷完形填空語篇就文本話題、文本內(nèi)容、作者觀點、價值取向等進(jìn)行自主提問。學(xué)生提出以下問題：

Q1. Why does camping become increasing popular?

Q2. Do you think it is worthwhile to camp in the wild? Please give your reasons.

Q3. What do you think people should pay attention to when camping in nature?

以上三個問題從“人與自我”“人與自然”角度對語篇進(jìn)行了主題意義探究，對Q1和Q2兩個問題進(jìn)行探討可以使學(xué)生獲得積極的價值觀念啟示，Q3可以進(jìn)一步升華“保護(hù)自然，人與自然和諧共處”的主題意義。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性、靈活度等在完形填空二次開發(fā)、使用的過程中得到了有效發(fā)展。

語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素相互滲透、融合互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于提高學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。

四、 結(jié)語

完形填空真題語篇是可開發(fā)的優(yōu)質(zhì)素材，對其進(jìn)行深度開發(fā)的過程需要教師耗費大量的時間，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首要位置。對完形填空的二次開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者做了初步探究，從學(xué)生的反饋來看是有效的，不僅提高了教師教學(xué)效率，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師對完形填空的二次開發(fā)有很多實踐經(jīng)驗，但設(shè)計的題目都應(yīng)基于核心素養(yǎng)進(jìn)行英語教學(xué)，使設(shè)計由表層、低端走向深層、高端，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。