小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實施的策略探究

蔡樹蕓

一、 引言

創(chuàng)新思維的運用對教學(xué)方式的革新有著重要意義，采取創(chuàng)新式思維順應(yīng)教學(xué)改革，在探索中完善、發(fā)揮創(chuàng)新式教學(xué)方法的最大優(yōu)勢，可以取得良好的授課效果。創(chuàng)新型模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更能吸引學(xué)生注意力，理清課堂脈絡(luò)，在授課效果上不局限于理論知識，橫向縱向增加深度，使課堂教學(xué)更具新穎性、獨特性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 新課改背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教育的必要性

(一)素質(zhì)教育提出的基本要求

在新課改背景下，素質(zhì)教育作為教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相比需要站在學(xué)生發(fā)展角度展開設(shè)計，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生創(chuàng)新能力、價值觀念進(jìn)行培養(yǎng)。為達(dá)到教育目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，基于學(xué)生的成長需求做出綜合考量，通過教學(xué)創(chuàng)新推動小學(xué)語文教學(xué)水平提升，構(gòu)建語文素養(yǎng)。

(二)學(xué)生思維發(fā)展的需求變化

在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，教育環(huán)境發(fā)生了變化，讓學(xué)生的語文能力得到大大提升，學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多元化特征。在這種情況下想要實現(xiàn)有效教育，必須重視教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，滿足其需求，完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。

三、 創(chuàng)新教育的含義及發(fā)展過程

創(chuàng)新是指在已經(jīng)掌握知識基礎(chǔ)上重新組合創(chuàng)造新的事物，對于學(xué)生來說，創(chuàng)新是思維模式的突破，不僅僅是指發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新教育是通過改革教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，形成全新的教育體系，幫助學(xué)生在課堂上探索新知識，積累經(jīng)驗產(chǎn)生新體驗。在創(chuàng)新教育中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、具備學(xué)習(xí)能力，才能成為創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育是滿足社會需求、社會發(fā)展的關(guān)鍵，有著不可代替的作用。在這一過程中，需要教師認(rèn)識到自己所扮演的角色，以學(xué)生為主體，與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，秉承全人概念，在多角度、全方位實施教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便主動學(xué)習(xí)。

我國的創(chuàng)新教育發(fā)展與發(fā)達(dá)國家相比較晚，是從二十世紀(jì)四十年代陶行知先生開始，陶行知先生認(rèn)為教育是為激發(fā)人的創(chuàng)造性而進(jìn)行，自此創(chuàng)新教育受到了重視。在素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新教育普及至高等教育，小學(xué)語文創(chuàng)新教育在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有做出明確說明，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提出了新要求，小學(xué)語文教師應(yīng)給予其充分重視，積極開展創(chuàng)新教育，在聽、說訓(xùn)練中得到能力提升，掌握語言文字正確運用方法，在實踐中積累知識，得到創(chuàng)新能力的提升，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)

(一)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹現(xiàn)代教育理念，將其作為教學(xué)指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。教學(xué)目標(biāo)是由知識、能力等組成，創(chuàng)新性在這方面有著重要作用，教師在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行，在教案中融入創(chuàng)新元素，關(guān)注學(xué)生的需求及個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，在學(xué)生掌握基本知識后鼓勵學(xué)生說出自己的感受，與作者所表達(dá)的內(nèi)容相對比，加深學(xué)生對文章的理解深度與廣度，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(二)在教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容作為創(chuàng)新要點，要求語文教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)創(chuàng)新觀點。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容大多是文章閱讀、寫作，以灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性很難得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識較低。通過豐富教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教育，將其作為切入點構(gòu)建創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺，突破思維局限性。例如：為學(xué)生布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生采用不同方法獲取答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在寫作訓(xùn)練中采取不同形式，如：故事續(xù)寫、故事改編等。在綜合性學(xué)習(xí)中從教學(xué)內(nèi)容切入，結(jié)合學(xué)生的語文能力、基礎(chǔ)水平選擇切入點進(jìn)行創(chuàng)新教育。

(三)在教學(xué)方式中的體現(xiàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)基于實際情況選擇教學(xué)方法，與教學(xué)內(nèi)容保持一致，實行個性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，存在較多缺陷。研究表明，采取有效教學(xué)方式為學(xué)生營造輕松、愉快的語文課堂，有助于學(xué)生吸收課堂所學(xué)知識點，可以減少對學(xué)生的干擾，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的思維。在采取創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，主動創(chuàng)新，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

(四)在教學(xué)評價中的體現(xiàn)

教學(xué)評價是語文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，可以通過其檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)生是否有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)評價受應(yīng)試教育影響，過于看重考試成績，未能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評價。采取各種評價方式對學(xué)生知識運用能力進(jìn)行考核，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識作為評價指標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵其大膽創(chuàng)新。在教學(xué)活動中定性評價與定量評價相結(jié)合，肯定學(xué)生的成果，可以增強學(xué)生的自信心。

五、 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

(一)課堂效率低

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，受師資力量限制，教師教學(xué)水平整體偏低，在有限時間里很難完成教學(xué)任務(wù)。語文教師會反復(fù)為學(xué)生講解某一知識點，授課時間安排不合理，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對語文學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上開小差、注意力不集中，很難達(dá)到理想教學(xué)效果。在習(xí)題訓(xùn)練中，教師會直接告訴學(xué)生答案，限制學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解程度不夠。加上講授密度高，受應(yīng)試教育影響，教師還在采用灌輸式教學(xué)方式，遵循教學(xué)大綱用板書形式呈現(xiàn)知識點。在課堂上有大量教學(xué)任務(wù)需要完成，時間有限，學(xué)生只能跟著教師的思路走，被動接受教師傳授的內(nèi)容。

(二)個人情感傾向明顯

教師喜歡成績優(yōu)異的學(xué)生，會在主觀感情上向其傾斜，給成績優(yōu)異的學(xué)生更多發(fā)言機會，導(dǎo)致成績一般的學(xué)生得不到展示的機會，被教師忽略。小學(xué)階段的學(xué)生思想不成熟，自信心會受到打擊，在創(chuàng)新教育中，語文教師應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視個人能力全面發(fā)展，尊重學(xué)生之間的個體差異，因材施教，為不同水平的學(xué)生制定有效的教學(xué)計劃。

六、 小學(xué)語文創(chuàng)新教育的實施策略

(一)借助信息技術(shù)導(dǎo)入創(chuàng)新

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中為實現(xiàn)教育創(chuàng)新，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入作為語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。傳統(tǒng)語文課堂導(dǎo)入是通過口述傳授教材內(nèi)容，大多是課文背景、作者介紹等，這種導(dǎo)入方式枯燥乏味，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。在現(xiàn)代化教育技術(shù)中，信息技術(shù)最為常見，將其應(yīng)用至導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這一內(nèi)容時，在導(dǎo)入階段對學(xué)生提問，大家有見過金色的草地嗎？引發(fā)學(xué)生深思，運用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察草地從綠色變?yōu)榻鹕倪^程，產(chǎn)生探究欲，引出下文，帶著濃厚興趣進(jìn)行閱讀賞析。

(二)互動學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新

互動學(xué)習(xí)是教學(xué)創(chuàng)新重要方法，是以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮輔助作用，加強師生之間的互動，強化學(xué)生對語文知識的理解深度，為教學(xué)效果的提升創(chuàng)造良好條件。在實際教學(xué)中為保證教學(xué)效果，教師要先明確自己的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的行為、思維互動，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)內(nèi)容中融入趣味元素，提高互動效果。例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，通過課文分析啟發(fā)學(xué)生，在完成基礎(chǔ)知識教育后鍛煉學(xué)生思維能力，提問：田忌賽馬策略可以用于生活中哪些地方？結(jié)合現(xiàn)實生活在小組內(nèi)討論，實現(xiàn)有效關(guān)聯(lián)，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)設(shè)計趣味游戲

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過課堂訓(xùn)練可以了解學(xué)生的知識掌握程度，創(chuàng)新教育則是保證教學(xué)效果的重要方式，傳統(tǒng)訓(xùn)練方式有閱讀、寫生字等，雖然能在一定程度上強化學(xué)生知識水平，但無法提升學(xué)生語文素養(yǎng)，需要對其創(chuàng)新使課堂訓(xùn)練更具針對性，讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得進(jìn)步。在教學(xué)過程中想要提高學(xué)生訓(xùn)練主動性，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點、興趣愛好選擇具有趣味性的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在游戲中鍛煉。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字理解訓(xùn)練時，為其設(shè)計成語接龍、趣味謎語等游戲，在游戲中感受學(xué)習(xí)樂趣，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，教師也要積極參與這一游戲，與學(xué)生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生拉近關(guān)系，在平等、高效的狀態(tài)下實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)布置生活實踐

生活實踐是作業(yè)創(chuàng)新的一種方法，在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)計實踐性生活作業(yè)，讓學(xué)生在生活中做到學(xué)以致用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文知識的作用，運用課堂所學(xué)解決生活問題，從而實現(xiàn)布置實踐活動的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時，為學(xué)生布置實踐作業(yè)，記錄下觀察火燒云的過程，在觀察日記中寫下自己的感受，依托語文知識培養(yǎng)學(xué)生審美能力，走出課堂感受大自然。又如，在完成《摔跤》學(xué)習(xí)后觀看運動比賽，以作文形式做詳細(xì)描述，站在生活角度應(yīng)用所學(xué)知識，把握語言表達(dá)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在布置生活實踐時，教師需要特別注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、知識水平展開合理設(shè)計，確保其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(五)挖掘培養(yǎng)創(chuàng)新意識知識點

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)本質(zhì)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中樹立授人以漁思想，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是解決生活問題，從而形成探究精神。教師在對學(xué)生提問時，問題必須具有靈活性、開放性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在不知道結(jié)果的情況下感觸創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象外出山間旅游的情境，具體說一下所見森林的特點。讓學(xué)生寫一篇描寫森林的文章，表達(dá)自己的想法，提出各種奇思妙想，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

(六)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教育部頒布新課改目標(biāo)后，明確規(guī)定課程是由學(xué)科、活動所組成，活動作為重要組成部分與學(xué)科教育可以起到相互促進(jìn)的作用。給學(xué)生提供自由的思考空間，發(fā)展個性，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展有很大幫助，教師應(yīng)當(dāng)重視活動教學(xué)，以此來實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。在語文教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察，自己動手實驗、制作，發(fā)揮主動性創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》等文章時，采取角色扮演方式，基于文章內(nèi)容發(fā)揮想象，自由表演，鼓勵學(xué)生用新穎的方式表演，通過這一活動調(diào)動學(xué)生思維，得到創(chuàng)新能力的提升，為以后學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。

(七)探究教師建設(shè)路徑

在新時代背景下，教師不僅需要具備扎實理論知識，還必須掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展。但在教學(xué)實踐中，部分教師雖然有引入先進(jìn)技術(shù)，但對其應(yīng)用停留在形式上，未能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大作用，很難實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，更有技術(shù)引入成為創(chuàng)新的幌子，阻礙創(chuàng)新活動順利展開。在小學(xué)語文實踐教學(xué)中加強自身建設(shè)，借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺提高信息技術(shù)素養(yǎng)，以便在教學(xué)課堂上發(fā)揮信息技術(shù)的作用。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一內(nèi)容時，提前收集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，在完成基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，包括生字詞、作者背景等，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以從以下工作中提高信息技術(shù)素養(yǎng)：第一，建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫，借助信息技術(shù)完成對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合，收集豐富資源，滿足學(xué)生的需求；第二，學(xué)習(xí)資源傳播路徑，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，選擇QQ、微信等平臺傳播學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)高效性。

(八)在思維激活中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在興趣驅(qū)使下學(xué)生對創(chuàng)新會更具積極性，這離不開課堂互動，教師可以在創(chuàng)新教育層面營造和諧課堂氛圍，與不同層次學(xué)生交流互動，把握教材內(nèi)容、情感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新教育落實至語文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實施創(chuàng)新教育，把握文章知識點，采用多種形式制作教學(xué)視頻，在動靜結(jié)合下打造高效的語文教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生觀看小興安嶺短片。在講解新知識時與學(xué)生多多互動，設(shè)置引發(fā)學(xué)生深思的問題，概括課文段落大概內(nèi)容，賞析描寫小興安嶺的精彩語句，使學(xué)生盡快走進(jìn)教學(xué)情境，在課堂通讀、精讀過程深思，分析段落內(nèi)容。從文章描寫手法、寫作特點入手，讓學(xué)生在問題思考中積累語文知識，形成創(chuàng)新意識，促使創(chuàng)新教育在互動中實現(xiàn)。

(九)鼓勵學(xué)生同中求異

學(xué)生創(chuàng)新能力是在多向思維訓(xùn)練基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新教育，優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮主導(dǎo)作用設(shè)置探究問題，做到同中求異，深化知識掌握程度，采取多種方式訓(xùn)練多向思維，為創(chuàng)新教育提供保障。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識、語文技能，引入創(chuàng)新教育，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，結(jié)合課文背景設(shè)置探索性問題及試題，啟發(fā)學(xué)生思維。把握《晏子使楚》知識點時，鼓勵學(xué)生自己尋找答案，探索課文內(nèi)容，深層次把握課文內(nèi)容，及時糾正錯誤，訓(xùn)練學(xué)生多向思維。在固定思維中跳出怪圈，從而實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

(十)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力

在創(chuàng)新教育過程中，針對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生之間的個性化差異，強化不同層次學(xué)生的主體意識，在想象中創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，促使教學(xué)效率與創(chuàng)新教育效果最大化提升。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，創(chuàng)新教育離不開學(xué)生的想象，教師可以將閱讀、寫作相互滲透，指導(dǎo)學(xué)生精度、泛讀，為學(xué)生設(shè)置寫作練習(xí)，如：改寫課文內(nèi)容、續(xù)寫課文內(nèi)容等，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生解讀。對文章中心主題思想創(chuàng)新，與作者在多層面對話，體會其中的思想情感，在創(chuàng)新教育中提高學(xué)生的主體地位。

(十一)開展課外語文實踐活動

在課堂內(nèi)外發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)，需要進(jìn)行深層次銜接，對教學(xué)內(nèi)容合理化延伸，開展多樣化的實踐活動，在知識應(yīng)用中深化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，《草船借箭》在評價、反思層面進(jìn)行創(chuàng)新教育，在第二課堂組織學(xué)生參加實踐活動，協(xié)調(diào)學(xué)生的各項能力，設(shè)置課外實踐任務(wù)。比如，賞析名著人物、主題思想等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課外做到靈活運用所學(xué)語文知識。

七、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師想要做好創(chuàng)新教育必須認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，加強創(chuàng)新研究，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，構(gòu)建語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采取有效教學(xué)策略，尊重學(xué)生之間的差異性，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識水平等要素，為學(xué)生設(shè)計趣味性教學(xué)活動，實現(xiàn)語文水平的提升，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展有很大幫助，可以推動我國教育事業(yè)不斷前進(jìn)。