高職院校《園林植物》課程思政路徑研究

●趙富群 梁忠厚

一、《園林植物》課程定位

《園林植物》課程是園林相關專業(yè)包括園林技術、園林工程技術、風景園林設計等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院《園林植物》課程上課時間為第1、2學期，是園林植物栽培與養(yǎng)護、園林植物造景、園林規(guī)劃設計、園林工程施工、花藝環(huán)境設計等課程的基礎。

二、《園林植物》課程開展課程思政的重要意義

習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作中，各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！比绻f思政課程是立德樹人的源泉，那專業(yè)基礎課就是那引流源泉的溝渠。

《園林植物》是以高中生物為基礎開展的學習，在傳統(tǒng)的教育中，《園林植物》的教學目標是能正確識別和鑒定一定數量的植物、掌握觀賞特性和植物習性、園林應用方式。學習既具有較強的記憶性，又具有較強的實踐性。通過多年的教學發(fā)現，《園林植物》作為一門專業(yè)基礎課，學生掌握起來相對較容易，只要努力學習的學生，就能掌握教學的基本知識，而實踐課程中帶領學生接觸大自然，觀察到園林植物千變萬化的形態(tài)和植物四季變化的靈動，會激起學生的興奮感和好奇感，學生再通過應用自己的理論學習識別和鑒定出不同生境、不同生長時期的植物時，極易產生成就感和增強學生對專業(yè)學習的自信，因此，在《園林植物》課程中開展課程思政，具有增強學生自信、激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛、引領學生在本行業(yè)樹立自己的職業(yè)理想，形成積極的專業(yè)自信、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。此外，在課程中通過相關植物工作者的案例、通過植物在逆境中頑強生長的現象等，適時引領學生腳踏實地、刻苦努力完成三年的專業(yè)學習，以實現自己的遠大抱負，激勵學生在學習過程中能克服各種困難。

三、《園林植物》課程思政的途徑

（一）發(fā)揮教師的主體影響和感染作用

我國著名教育家陶行知先生名言“學高為師，身正為范”，充分說明了教師，不僅要有廣博的學識，更要有較高的道德典范，成為學生學習的榜樣。這與我們當下“三全”教育對教師的要求不謀而合，一位合格的高職院校專業(yè)教師，不僅要有先進的理論知識，較高的技能水平，還要有較高的思政意識，全程做好學生的典范。

《園林植物》課程思政，教師如何將專業(yè)知識與思政理論課程同向同行，形成協(xié)同效應，對于高職院校來說，一是看教師有沒有較高的思政素養(yǎng)，包括，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及較高的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養(yǎng)。二是看教師有沒有執(zhí)著的專業(yè)情懷，包括有沒有為自己的專業(yè)夢想堅持不懈的精神，有沒有用自己的專業(yè)知識服務社會的大局意識，有沒有敢闖敢創(chuàng)的精神，以及敢于將自己的專業(yè)知識轉變?yōu)樯a力，推動行業(yè)不斷發(fā)展和進步的目標。

《園林植物》課程思政，一方面加強師德師風教育，發(fā)揮教師較高的思政素養(yǎng)潛移默化影響學生，成為學生學習的榜樣；另一方面，利用教師執(zhí)著的專業(yè)情懷散發(fā)的光芒，照亮學生在專業(yè)學習、行業(yè)發(fā)展中的前行道路。

（二）通過課程內容充分融入思政元素

1.借用我國豐富的植物資源，厚植愛國主義情懷。在課程介紹部分導入我國豐富的植物資源概況和眾多的古樹名木中，在學生心中厚植愛國主義情懷意識、增強學生的民族自豪感和文化自信，增強綠色保護意識；在植物的變遷中，激發(fā)學生對植物、大自然的熱愛，在園林植物不斷更新和發(fā)展中，講述生態(tài)文明建設的重要性，讓學生堅信“綠水青山就是金山銀山”。

2.拓展我國植物豐富的文化內涵和傳統(tǒng)用途，增強文化自信。在我國傳統(tǒng)文化中，與植物聯(lián)系息息相關，《詩經》《楚辭》以及唐詩、宋詞里就有大量關于植物與文化的相互比興，而在我國傳統(tǒng)文化中，植物的應用方式多種多樣，傳統(tǒng)的麻料、中藥材等材料來源，傳統(tǒng)農耕活動、佛教文化活動等中也有大量對植物的應用，在講述課程時適當引入傳統(tǒng)植物的文化內涵及傳統(tǒng)用途，對于增強文化自信具有重要意義，同時也可為學生以后的植物造景、植物應用的實踐提供相關引導。

3.以植物特殊性為點，普及法律法規(guī)，引導遵紀守法。在講授課程中，介紹特殊植物時，普及相關法律法規(guī)知識，引導學生在工作和生活中，嚴守相關法律法規(guī)，尊重知識產權，尊重自然。如在介紹珍惜瀕危植物時，引導學生課后拓展閱讀《中國珍稀瀕危植物圖鑒》《國家重點保護野生植物（新版）》等相關書籍，并科普《中華人民共和國野生植物保護條例》等相關法律法規(guī)，在拓展知識的同時，引導學生在相關學習和工作中嚴守動植物保護相關法律法規(guī)，并正確應用自己的專業(yè)知識，保護野生動植物，做野生動植物的守護者。又如在介紹植物新品種時，向學生科普《中華人民共和國植物新品種保護條例》，積極引導學生努力工作，培育新品種的同時，引導學生在相關工作中尊重他人勞動成果和知識產權，不侵犯他人權利同時，學會用相關法律法規(guī)維護自身合法權益。

4.講故事傳遞正能量，激勵學生樹立遠大的專業(yè)目標。在《園林植物》課程中，適時導入我國植物引種、植物應用等方面優(yōu)秀的案例、優(yōu)秀的模范，在用故事傳遞正能量的同時，為學生樹立遠大的專業(yè)目標，引領學生熱愛專業(yè)、牢固樹立耐得住性子，能蟄伏于學習中潛心掌握扎實的知識和修煉高超的技能。例如：講到木蘭科時，講述觀光木時引入我國植物學的開拓者鐘觀光先生的故事，講述他在革命時期本著“發(fā)展科學、興辦實業(yè)、以謀求中國之振興”的初心，用近代科學方法潛心研究植物分類，為我國植物分類學奠定扎實的基礎的故事，引導學生扎實學習專業(yè)知識，在自己的行業(yè)發(fā)光發(fā)熱，為國家之振興增加能量。

講到薔薇科時，講述我國園林植物與觀賞園藝的開拓者陳俊愉院士潛心研究國內梅花等中國名花，以花銘志，弘揚中華燦爛文化，開創(chuàng)適合中國國情的花卉抗性育種新途徑——“野化育種”和倡導花卉品種二元分類法，引導學生民族自信、文化自信，在科學創(chuàng)新中傳承中國文化，在工作中尋求適應本土的科學方法。

講到棕櫚科時，講述現代園林企業(yè)家吳桂昌先生潛心投入研究棕櫚科植物南植北引，最終實現棕櫚科植物全國遍植的景象，引導學生認識漫長的農業(yè)、林業(yè)研究周期，通過長期努力終能迎來開花。

教師在講述故事時，多引入自己身邊、學生身邊、學校身邊的故事，圖文并茂展現工作場景，通過教師、學校為紐帶，拉近學生與名人的距離，讓學生聽故事的時候更加鮮明生動，感覺正能量事件是夠得著的，正能量是能夠吸取的。

5.拓展行業(yè)發(fā)展前景，增強學生專業(yè)自信。在《園林植物》課程中描述園林植物的發(fā)展前景，包括引種工作對于保護野生植物、保護生態(tài)的重要性，引種工作對于城市綠化的貢獻，增強學生的專業(yè)自信。

6.引入專業(yè)新動態(tài)，引導學生潛心專研和勇于創(chuàng)新相結合。課程內容及時吸收新知識、新理論、新方法、新動態(tài)于課程中。如在介紹植物常見種類時，可以適當介紹當下市場流行品種及品種的來源，帶動學生的創(chuàng)新動力，如筆者在講述山茶科知識時，會介紹國內新產品四季紅山茶的品種，四季紅山茶是棕櫚生態(tài)股份有限公司自2009年成立研究院就開始大力著手的研發(fā)產品，多次獲得國際茶花協(xié)會主席勛章，現在四季紅山茶品種已經開發(fā)了一百余種，篩選應用效果佳的十多種市場化，可實現年產值四千萬元左右，用一個育種成功的故事引導學生，創(chuàng)新需要耐得住性子、耐得住寂寞，需要對行業(yè)的熱情和堅持不懈、不輕言棄的精神。

7.講述植物本土化，引導學生立根基層。在《園林植物》教學過程中，更多介紹本地鄉(xiāng)土植物的優(yōu)勢，引導學生熱愛本土植物，愛護本地生態(tài)，通過自己的專業(yè)知識開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，樹立為本土植物、立根基層工作的決心，為大美鄉(xiāng)村建設、鄉(xiāng)村振興奠定人才基礎。

（三）通過實踐活動浸透思政理念

在園林植物實踐課程中，通過對實踐課程的行動指引和課程要求，浸透合理的思政理念。如植物學形態(tài)學基礎部分，引導學生細心觀察，引導學生細致認真、科學嚴謹的實驗態(tài)度。在采集標本過程中，通過對學生講述采集標本方法，引導學生愛護植物、愛護自然、保護生態(tài)的理念。在賞析園林植物的過程中，引導學生學會發(fā)現美，并能在學習和工作中創(chuàng)造美。在講述園林植物應用過程中，引導學生學會生態(tài)的植物應用方式。

（四）結合課程，適當參加行業(yè)活動，催化思政教育

結合課程內容，學生積極參與到行業(yè)發(fā)展活動中，見證行業(yè)發(fā)展的歷程，增強對行業(yè)的熱愛。筆者所在教研室組織學生制作組合盆栽作品、花藝作品參加了2021湖南省花木博覽會展品評比，并榮獲金獎3枚、銀獎3枚。通過行業(yè)活動，不僅拓展了學生的行業(yè)眼界，學習了最新的行業(yè)知識，認識到自己在校學習的不足，更讓學生體會到“十年磨一劍”的潛心專研終有展現的機會，以此激勵學生“做一行、愛一行、精一行”，精雕細琢出精品的工匠精神，培養(yǎng)勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。

四、結語

專業(yè)基礎課思政課程在高職院校中，對于樹立學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，引導學生入行，熱愛專業(yè)，樹立專業(yè)目標意義重大，而思政課程并不是在上專業(yè)課中抽時間“說教說道”，而是通過教師在課程中潛移默化地植入。這就需要加強教師思政學習、師德師風建設，提高教師思政素養(yǎng)；增強教師專業(yè)自信，引導學生積極入門。在園林植物課程中根據課程內容，適時引入愛國主義、文化自信、遵紀守法、熱愛專業(yè)、吃苦耐勞、扎根基層、踏實奉獻等思政元素，不僅對于培養(yǎng)品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生具有重要意義，更能活躍課堂氣氛，讓豐富有趣的知識變得更加被容易吸收和消化。