基于微課的線上線下混合教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實(shí)踐

張丁文

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710000)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的工作和生活出現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變，而當(dāng)代高職體育教學(xué)也將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，滿足其教學(xué)需求。對于體育課教學(xué)來說，線上線下混合教學(xué)模式具有一定優(yōu)勢，可以在線上對體育知識進(jìn)行教學(xué)，也可以觀看一些示范動作，來提高教學(xué)效率。體育課線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用創(chuàng)新性思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)渠道，可以進(jìn)行大力探究和實(shí)踐。

1 微課的特點(diǎn)

1.1 直觀性

微課具有直觀性，其網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源直接學(xué)習(xí)體育技能，提升其教學(xué)效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中，能夠直觀示范相關(guān)體育技能，讓學(xué)生感受動作要領(lǐng)。通過為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)技能。以往常規(guī)教學(xué)存在一些不足之處，學(xué)生僅僅通過自己的理解，體會動作，不能打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使體育技能學(xué)習(xí)帶有一定的隨意性，而在微課模式中，學(xué)生通過直觀視頻影像資料可以進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)，使體育動作更加規(guī)范，為高職院校體育課程創(chuàng)造便利條件。

1.2 可重復(fù)性

傳統(tǒng)體育模式一般是將一個(gè)整體動作分解成幾個(gè)簡單動作，然后逐步進(jìn)行連貫教學(xué)，但連貫過程較為復(fù)雜，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，無法理解各個(gè)動作核心技巧，就無法將內(nèi)容貫穿。另外，高職體育教師素質(zhì)參差不齊，很可能由于其個(gè)人能力不夠，影響教學(xué)成效。如果采用微課教學(xué)模式可以讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)動作，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，可以減少教師的工作量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，并且在進(jìn)行資料學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也能將體育課程中需要重點(diǎn)掌握的知識進(jìn)行區(qū)分，依照自身水平提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 互動性

微課教學(xué)具有一定的互動性，每個(gè)學(xué)生都可以得到教師單獨(dú)講解的機(jī)會，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，在進(jìn)行相關(guān)知識講解時(shí)，利用媒體吸引學(xué)生興趣。例如，可以將體育新聞引入課堂中，利用體育新聞吸引學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生加深對知識的理解。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生主體地位難以得到發(fā)揮，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不能引起學(xué)生主動思考，進(jìn)行小組合作探究時(shí)間也較為欠缺，學(xué)生往往會產(chǎn)生依賴心理，僅僅通過教師演示、學(xué)生模仿的模式進(jìn)行體育教學(xué)的展開，存在不足之處。其次，師生互動比較少，在傳統(tǒng)模式教學(xué)時(shí)，師生互動僅僅局限在課堂上，而在課下無法對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，教師也難以對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，不能針對性地提出解決措施。最后，在傳統(tǒng)模式中，教師沒有應(yīng)用線上教學(xué)，僅僅使用線下教學(xué)進(jìn)行示范，難以滿足學(xué)生需要，也會影響學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)效果也無法及時(shí)反饋。

3 微課線上線下混合教學(xué)模式的作用

體育課程的微課制作較為復(fù)雜，所以需要提高制作水平，從源頭重視課程效果，促進(jìn)學(xué)生主動探索，讓每一節(jié)微課都能發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值，使微課利用互聯(lián)網(wǎng)起到實(shí)際效果，讓學(xué)生不受空間和時(shí)間限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課具有很多功用，通過讓學(xué)生線下集體進(jìn)行觀看，使教師教學(xué)負(fù)擔(dān)有所減輕；學(xué)生在課前也可以利用微課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，了解所學(xué)知識，通過電腦對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前掌握，一旦遇到不理解的難點(diǎn)，可以在正式上課時(shí)向教師請教；課后，對于遇到的問題也可以反復(fù)觀看微課視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容，將不理解之處進(jìn)行復(fù)習(xí)，直到將體育課程知識內(nèi)容完全掌握。由于微課對學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及后續(xù)復(fù)習(xí)有一定作用，教師可以在這方面節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生體育鍛煉提供充足時(shí)間。

4 基于微課線上線下混合教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建

4.1 明確教學(xué)重點(diǎn)

在體育課中，引入微課教學(xué)，需要明確相關(guān)重點(diǎn)。在高職院校體育課程中，一般技術(shù)課程占比例較大，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以技術(shù)為主。由于體育課程涉及體育項(xiàng)目較多，對體育技術(shù)要求和難度也各不相同，學(xué)生很難在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，體育教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配，通過使用網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)字資源，明確線上線下混合教學(xué)法的實(shí)施步驟，利用線上線下教學(xué)，學(xué)生通過直觀視頻影像資料可以進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，使用網(wǎng)絡(luò)信息獲取更多資源，同時(shí)也能使其知識掌握情況有所提升，為后續(xù)體育課程開展提供基礎(chǔ)。

例如，在講解體操翻滾技術(shù)或投籃順序時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一般是教師進(jìn)行動作示范，而通過微課手段利用視頻進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生對這一項(xiàng)目有直觀感受。在高職教育中，需要將體育信息化教學(xué)模式充分推廣，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在觀看微課時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且向教師請教，教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題對學(xué)生因材施教，針對性地采取措施，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升知識水平，理解動作本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自信心和興趣的提高。

4.2 科學(xué)選題

選題是高職實(shí)施體育教育第一步，選題質(zhì)量高低直接決定微課教學(xué)的成敗，從源頭重視課程效果，促進(jìn)學(xué)生主動探索。因此，體育微課選題，應(yīng)認(rèn)真審視。一節(jié)微課通常只有七八分鐘，因此一個(gè)微課視頻只對應(yīng)一個(gè)主題。該主題對應(yīng)體育教學(xué)中的具體問題。體育教師可以選擇難點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)，體育微課程選題應(yīng)完整。高校體育微課設(shè)計(jì)是體育微課實(shí)施的核心，以選題為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)情境為導(dǎo)向，全面分析課程目標(biāo)和內(nèi)容，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供良好的溝通和互動。上課前，體育教師可以先展示微課，向?qū)W生展示課程的精彩部分，以增加學(xué)生興趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)微課堂時(shí)，要充分考慮高職學(xué)生的興趣，如可以選擇戶外，叢林、湖泊等景觀宜人地點(diǎn)進(jìn)行拍攝。當(dāng)然，教師在提高學(xué)生興趣過程中也應(yīng)該保護(hù)好課堂紀(jì)律，只有在保證興趣和課堂紀(jì)律的同時(shí)，才能充分發(fā)揮微課的最大價(jià)值，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.3 微課制作素材準(zhǔn)備

體育微課在大量知識素材基礎(chǔ)上建立，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，制作體育微課一定要將素材準(zhǔn)備完善，素材質(zhì)量直接影響課程總體質(zhì)量。在體育微課線上線下教學(xué)時(shí)，需要對素材進(jìn)行選擇，并與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，使線上線下教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生體育技能提高。另外，也可以準(zhǔn)備音樂素材，微課教學(xué)時(shí)常常以視頻的方式進(jìn)行講解，微課教學(xué)能夠吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生更樂于投入體育知識學(xué)習(xí)中，選擇良好的音樂素材，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，配樂形式多樣性，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，因此一定要將配樂素材進(jìn)行合理選擇，既要保證輕松，又能與體育教學(xué)內(nèi)容相符。

4.4 微課制作基本流程

線上線下教學(xué)微課的制作，需要遵循一定的科學(xué)方法，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)選題、視頻錄制、后期加工和教學(xué)評價(jià)。采用專業(yè)錄制設(shè)備錄制，如錄制籃球變向運(yùn)球技術(shù)相關(guān)微課，確保動作清晰。制作時(shí)，一定要做到標(biāo)題醒目，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以采用豐富的資料進(jìn)行制作，如部分學(xué)生較為喜愛籃球明星，可以將籃球明星的運(yùn)球技術(shù)視頻作為學(xué)習(xí)資料，加入微課，再經(jīng)過相關(guān)技術(shù)處理，使視頻更加連貫，學(xué)生可以觀看運(yùn)球動作的整套流程，更能激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)。

4.5 調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，一個(gè)正常運(yùn)動技能通常由兩個(gè)或兩個(gè)以上連續(xù)動作組成，動作必須在給定時(shí)間內(nèi)快速完成。盡管教師在體育教學(xué)過程中以慢動作形式為學(xué)生展示了標(biāo)準(zhǔn)動作，但學(xué)生在進(jìn)行整體運(yùn)動時(shí)，效果不佳。在體育系統(tǒng)中，引入混合教育模式，體育教師可以使用網(wǎng)絡(luò)，通過QQ群向?qū)W生發(fā)送體育視頻，并使用公共賬號，以便學(xué)生在課后利用零碎時(shí)間進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，觀察快速和連續(xù)的動作，以便學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)直觀和具體地理解技術(shù)動作。例如，教師可以通過Flash 課件、動態(tài)GIF 圖像或教學(xué)視頻形式呈現(xiàn)慢動作，如站立、持球、如何移動地面等內(nèi)容，使原本復(fù)雜動作更加直觀、簡單。因此，教師應(yīng)將線上線下混合教育模式與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度融入，在體育教學(xué)中加入混合教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生潛能，還能使學(xué)生養(yǎng)成對體育的興趣，真正養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的良好習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和積極性。

4.6 強(qiáng)化反饋評價(jià)

微課應(yīng)用于高職體育教學(xué)中，強(qiáng)化反饋評價(jià)十分重要，評價(jià)系統(tǒng)需要與線上線下教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。線上反饋評價(jià)，利用網(wǎng)絡(luò)完成，而線下反饋可以采取問卷調(diào)查以及單獨(dú)詢問等方式進(jìn)行開展，反饋內(nèi)容可以多樣化制定。教師也可以對學(xué)生反饋意見進(jìn)行反思，逐漸改進(jìn)教學(xué)方法。在反饋中，可以明確線上線下微課教學(xué)應(yīng)用效果，有效彌補(bǔ)存在的不足之處，利用反饋評價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生知識掌握水平。線上教學(xué)和線下教學(xué)并不是相互獨(dú)立的，而是互相呼應(yīng)的。線上教學(xué)可以制定考試機(jī)制，重視課程效果，促進(jìn)學(xué)生主動探索，為線下教學(xué)提供基礎(chǔ)。

4.7 高度重視互動

高校體育微課互動包括課內(nèi)互動和課后互動。課前，可以通過電腦視頻理解理論知識，在課堂上進(jìn)行互動，教師對學(xué)生練習(xí)進(jìn)行評估和反饋，以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教師還可以在掌握學(xué)生技能后，關(guān)注難題。體育微課后的互動非常重要，體育微課的目的是提高學(xué)生運(yùn)動能力，對微課質(zhì)量評估，不應(yīng)由教師自己完成，授課結(jié)束后，體育教師應(yīng)積極收集班級考核結(jié)果，對課程進(jìn)行總結(jié)和反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，只有實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課后師生真正互動，才能充分發(fā)揮高校體育微課價(jià)值。

5 結(jié)語

綜上所述，微課改變了原有教學(xué)模式，在體育教學(xué)過程中，可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此各層級學(xué)校都逐步應(yīng)用，但是微課應(yīng)用的時(shí)間較短，還存在一些不足。在實(shí)施微課過程中，需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用，了解微課應(yīng)用方法，加強(qiáng)素材準(zhǔn)備，科學(xué)制定微課流程，在課后也要加強(qiáng)課程反饋，使微課教學(xué)形成具體系統(tǒng)，從而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。