課堂巧評(píng)價(jià)，教學(xué)增效果

吳傳早

(合肥經(jīng)開實(shí)驗(yàn)高劉小學(xué) 安徽合肥 231271)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。一堂成功的語文課，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定少不了，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)恰好能促進(jìn)學(xué)生們的全面和諧發(fā)展。讓評(píng)價(jià)走入日常教學(xué)中，教師要把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)多給予學(xué)生，重視過程性的評(píng)價(jià)，讓我們的課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)效果。為此，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意評(píng)價(jià)過程的即時(shí)性，注意評(píng)價(jià)方式的多元性，注意評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、注意評(píng)價(jià)過程的即時(shí)性

即時(shí)性是課堂評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)。教師要擁有善于觀察的眼睛，及時(shí)捕捉每一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)會(huì)，即時(shí)予以學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，這樣，課堂教學(xué)才會(huì)相映成趣，效果明顯。

(一)運(yùn)用精彩的口頭語言即時(shí)評(píng)價(jià)

語文教學(xué)中，教師在課堂上與學(xué)生平等對(duì)話，一起分享著學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要善于抓住課堂上的亮點(diǎn)，扣住學(xué)生思維的導(dǎo)火索，運(yùn)用精彩的口頭語言即時(shí)評(píng)價(jià)。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還更強(qiáng)。例如“你的課文朗讀獨(dú)具特色，極富表現(xiàn)力，使我們聽眾加深了對(duì)課文的理解！”“你今天在課堂上的表現(xiàn)，我非常滿意！”“你的想象力豐富，把我們帶到了神奇的世界！”“你回答問題的角度非常新穎，讓老師和同學(xué)們耳目一新！”“你的思維方式很獨(dú)特，從另外一個(gè)層面思考問題，連老師都要向你學(xué)習(xí)！”“你寫的作文越來越吸引老師了，不僅能用上優(yōu)美的好詞好句，還能運(yùn)用修辭手法。”等等。教師要慷慨地為班上的每一位學(xué)生送上催人奮進(jìn)的鼓勵(lì)語。這雖然只是一句小小的鼓勵(lì)，但在學(xué)生心中可能會(huì)萌發(fā)巨大的潛能。教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的具體情況，多角度即時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有種新鮮感。

(二)運(yùn)用肢體語言即時(shí)評(píng)價(jià)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了善于用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)外，還有必要利用教師的肢體語言，讓它成為口語的有效輔助。肢體語言運(yùn)用得巧妙，可有利于教師組織好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，往往會(huì)起到事半功倍的作用。

眼睛是靈動(dòng)的，它是心靈的窗戶。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)、贊賞的眼神，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，教師拋出一個(gè)問題，此時(shí)教師目光巡視學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生對(duì)教師所提出的問題胸有成竹，他會(huì)表現(xiàn)出特別的興奮與自信，并躍躍欲試，反之則會(huì)流露出著急與萎靡的神色。此時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生們這一微妙的表情，適時(shí)調(diào)整自己的講解思路和面部表情，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師也可運(yùn)用眼神幫助自己傳達(dá)意圖。如：某個(gè)學(xué)生在上課時(shí)不守紀(jì)律，影響教學(xué)活動(dòng)，教師如果當(dāng)場(chǎng)責(zé)備，就會(huì)打斷課堂節(jié)奏，也會(huì)分散其他同學(xué)的注意力。此時(shí)，教師可以遞上一個(gè)責(zé)備的眼神，他肯定知道教師的不悅，而收斂起來。對(duì)于學(xué)困生，教師要以眼神表達(dá)關(guān)愛，翻看他們的筆記和作業(yè)，有時(shí)輕輕地拍打他的肩膀。學(xué)生倍感教師對(duì)自己的關(guān)懷，鼓勵(lì)自己奮發(fā)上進(jìn)。

課堂教學(xué)中，教師的臉部表情也能直接影響學(xué)生的情緒，教師臉上的表情能夠傳達(dá)贊許和反對(duì)等信息給學(xué)生。課堂教學(xué)中，師與生的情感體驗(yàn)是形成和諧課堂的關(guān)鍵要素。因此，教師臉部表情是一種特別重要的肢體語言。慈祥的臉部表情能向?qū)W生傳達(dá)溫暖和真誠(chéng)，讓學(xué)生振奮精神，提高課堂學(xué)習(xí)效率；反之，不好的臉部表情也能傳達(dá)給學(xué)生厭惡和煩惱，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)事倍功半。因此，在課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)當(dāng)將微笑作為臉上的主要表情，及時(shí)給予學(xué)生反饋，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容情感的變化而適時(shí)調(diào)整面部表情，讓課堂教學(xué)變得妙趣橫生。

二、注意評(píng)價(jià)方式的多元性

(一)教師評(píng)價(jià)，以溫情感染

在日常課堂中，我觀察到學(xué)生們往往不感興趣于教師的同一類評(píng)價(jià)語言，有時(shí)還表現(xiàn)出反感。于是我針對(duì)學(xué)生不同群體的不同情況，從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。對(duì)班上的優(yōu)秀學(xué)生，我多予他們啟發(fā)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，習(xí)慣良好，理解力強(qiáng)，因此，對(duì)他們的評(píng)價(jià)，不能只限于書本知識(shí)表面，而要拓寬他們的閱讀面，激活他們的求知思維。例如“像×××這樣學(xué)習(xí)，收效非常明顯，不僅能領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容，還能舉一反三，對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。”“你每天晚上都能對(duì)明天要上的新課堅(jiān)持預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)能夠及時(shí)復(fù)習(xí)。老師為你的這種學(xué)習(xí)方法點(diǎn)贊！”“要想實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，只有腳踏實(shí)地，勤奮努力學(xué)習(xí)！”對(duì)班上的中等生，我真誠(chéng)地欣賞。小學(xué)生非常喜愛激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我用貼近學(xué)生的言語激發(fā)他們的思維，這時(shí)候，他們就會(huì)自然而然地向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。例如“這篇課文你讀得太有神韻了，請(qǐng)你再給我們朗誦一次吧！”“我為你這段時(shí)間優(yōu)秀的表現(xiàn)而高興！”“老師昨天在批改你的作業(yè)時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)你的書寫工整了，字寫得漂亮了，卷面整潔了。老師期待你的更大進(jìn)步！”對(duì)于學(xué)困生，我殷切地鼓勵(lì)。班級(jí)中這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，行為習(xí)慣差，他們的共同特點(diǎn)是自卑，對(duì)自己缺乏自信心，非常需要激勵(lì)。因而，我悉心地從他們身上捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你回答問題的聲音很洪亮，勇氣十足，這值得表?yè)P(yáng)！讓我們?cè)俜窒砥渌瑢W(xué)的解答，好嗎？”“你剛才朗讀的課文語速適中，沒有添字、丟字，昨晚在家你一定認(rèn)真預(yù)習(xí)課文了！”“你的這次課堂聽寫，錯(cuò)的字比較少，比前幾次進(jìn)步了許多，我敢斷言下一次聽寫比這次還要好，老師拭目以待喲！”課堂中，我留心察看班上的每位學(xué)生，用帶有溫情的評(píng)價(jià)言語，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們?cè)诨顫?、愉快的氣氛中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而好學(xué)、樂學(xué)。

(二)生評(píng)教師，互教互學(xué)

在過去的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位不容置疑，即使教師講錯(cuò)了，學(xué)生們也不敢指出來。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，課堂氣氛應(yīng)和諧、有序。在課堂上，我經(jīng)常上完一篇課文，或者點(diǎn)評(píng)作文后，和藹地詢問學(xué)生：“你如何評(píng)價(jià)老師的這節(jié)課？”這時(shí)候我會(huì)有很多意想不到的收獲。

生1：“老師，你讀的課文聲情并茂、生動(dòng)傳神，我被深深地感動(dòng)了！”

師：“謝謝你的贊揚(yáng)，老師相信大家也能把課文讀得生動(dòng)，讓人感動(dòng)。”

生2：“老師，課文中有一處寫景的地方，我覺得這里你應(yīng)讀得舒緩、洪亮些，這樣才能突出文中主人公的雄才大略、氣度不凡的個(gè)性品質(zhì)。”

師：“你說得太正確了，朗讀課文要讀出課文的內(nèi)涵。老師以后會(huì)注意的！”

生3：(學(xué)生也不顧惜我的臉面，尖銳地指出)“老師，你剛剛解釋的這道題，我卻認(rèn)為你講得還不夠深刻，我想補(bǔ)充一點(diǎn)……”

師：“你是個(gè)睿智的孩子，你能把問題看得很透徹，勇敢地指出老師講解的不足，老師愿意接受你的意見。同時(shí)也希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，勇于提出自己不同的意見和見解?！?/p>

生4：“老師，你在講評(píng)×××同學(xué)的作文時(shí)，給他C等，并批語‘內(nèi)容不夠具體，語言不夠優(yōu)美，不夠有條理’。但我卻認(rèn)為，他的作文也有不少亮點(diǎn)，比如，我認(rèn)為，他的作文中，有幾句修辭手法運(yùn)用非常好，并且用上了優(yōu)美的四字詞語……”

師：“你的評(píng)價(jià)很恰當(dāng)！能從文章的遣詞造句、修辭手法等方面去評(píng)價(jià)他人的作文，有自己的見解，善于發(fā)現(xiàn)問題，這一點(diǎn)，值得同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)?！?/p>

在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，教師如果能把主體地位還給學(xué)生，經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，有助于改善師生關(guān)系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、注意評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生多些促進(jìn)，少些批駁。但這不代表教師可以隨意地?zé)o原則地表?yè)P(yáng)學(xué)生。作為教師，我們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在領(lǐng)悟上有誤差時(shí)，要通過及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)來引領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，走向正道，從而提高學(xué)生明辨是非的能力，提升審美情趣，進(jìn)而形成優(yōu)良的個(gè)性。教師要適時(shí)捕捉到學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，因勢(shì)利導(dǎo)，促使他們?cè)趩⒌?、引領(lǐng)下獲得正確的價(jià)值導(dǎo)向。

在教學(xué)《“精彩極了”與“糟糕透了”》課文時(shí)，我問同學(xué)們：“爸爸為什么說巴迪寫的詩(shī)‘糟糕透了’？”有位同學(xué)說：“父親不喜歡他的孩子巴迪。”(這位同學(xué)父母不和，經(jīng)常吵架。)于是我針對(duì)這位同學(xué)的回答進(jìn)行了解釋：“巴迪在上小學(xué)時(shí)，寫了他的第一首小詩(shī)，母親看了以后，說‘好美的詩(shī)啊，精彩極了’?？筛赣H看了，卻不以為然，說‘糟糕透了’。母親的稱贊是對(duì)巴迪的慈愛，父親的批評(píng)也是對(duì)巴迪的愛，是嚴(yán)厲的愛！巴迪正是在這種嚴(yán)慈相濟(jì)的家庭教育氛圍中，努力向上，后來有所成就！大家同樣沐浴在父母愛的陽(yáng)光下。平時(shí)在家里，常會(huì)聽到父母的贊許聲，也會(huì)聽到父母喋喋不休的嘮叨聲，甚至還會(huì)聽到責(zé)備聲。所有這些都是父母對(duì)我們濃濃的情愫，正是這種慈愛與嚴(yán)愛包圍著我們，才使我們的童年幸福無比！所以我們要感恩父母?！?/p>

在教學(xué)《釣魚的啟示》課文時(shí)，我也問同學(xué)們：“爸爸明明釣到一條大鱸魚，卻為何堅(jiān)持要詹姆斯把大鱸魚放回湖中呢？”班上有一位學(xué)生持這樣態(tài)度：“我認(rèn)為，是距離開放釣鱸魚的時(shí)間還沒有到，才使得爸爸要求詹姆斯把鱸魚放回河里?！睂?duì)待這個(gè)學(xué)生的回答，我進(jìn)行了感情深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育：“道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的問題，但在具體的實(shí)踐過程中卻難以把握，尤其是在你面對(duì)著巨大的誘惑的時(shí)候。我們每一個(gè)人都是自然人，同時(shí)也是社會(huì)人，都要遵守道德底線，不可逾越，這是做人的標(biāo)準(zhǔn)。文中的爸爸在釣到大鱸魚時(shí)，雖然面對(duì)這樣的誘惑，但是爸爸堅(jiān)持要遵守社會(huì)道德，毅然選擇放了那條鱸魚。爸爸這個(gè)放回鱸魚的決定，比一味地對(duì)孩子進(jìn)行空洞的道德說教更有意義，他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了自己的孩子?！?/p>

有人曾經(jīng)說過，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)?？墒俏覅s有理由相信教學(xué)會(huì)因教師精彩的評(píng)價(jià)而少些缺憾。構(gòu)建高效課堂也是課堂評(píng)價(jià)的目的。課堂評(píng)價(jià)只是一種手段，目的是提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。