家庭教育視角下的農(nóng)村小學生課外閱讀實踐探索*

周 美 李懷山

(1.濉溪縣韓村中心小學 2.濉溪縣五鋪中心學校 安徽淮北 235100)

課外閱讀是一項人類社會日常生活活動，對于學生而言是語文課堂教學的延伸與補充。學生有了課外閱讀興趣，閱讀得法，閱讀能力必將得到提高。家長的監(jiān)督與指導是助推小學生有效課外閱讀的關(guān)鍵因素。然而，農(nóng)村家庭教育在課外閱讀方面還有很多不足之處。濉溪縣韓村中心小學地處農(nóng)村，學生課外閱讀的興趣不高，課外閱讀的效果不佳。由于大多學生家長常年在外打工，他們對孩子的教育，只是一個電話、一個視頻，極少關(guān)心孩子的學習條件和學習環(huán)境。這樣一來，孩子的課外閱讀也許就是翻翻手機、玩玩電腦。這樣的課外閱讀顯然是無效的。因此，農(nóng)村小學生語文能力的培養(yǎng)和提高、信息量的擴大，僅僅寄希望于學校和教師是行不通的，必須充分利用農(nóng)村家庭教育，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，開展農(nóng)村小學生課外閱讀。

一、家長的引導和評價

(一)培養(yǎng)閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)了小學生的課外閱讀興趣，他們才會積極主動地進行自我閱讀。有了興趣，課外閱讀對于學生而言才會是快樂的旅行，學生才能在課外閱讀中獲取知識、陶冶情操；而濉溪縣韓村中心小學的學生家長大多常年在外打工，不能陪伴孩子進行課外閱讀，導致許多小學生不愛看書，更沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣和方法。

濉溪縣韓村中心小學自開展農(nóng)村小學課外閱讀活動的課題研究以來，我們及時召開家長會，一次又一次地和家長溝通。在課題組教師的指導下，家長們都能想方設法地激發(fā)學生的課外閱讀興趣。長期在家的家長經(jīng)過教師的動員，總是親力親為地引導孩子進行課外閱讀，長期在外打工的家長經(jīng)過與教師的交流溝通，也能每天通過微信、QQ跟孩子視頻，引導孩子進行課外閱讀。為了有效激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，家長們想盡了方法，有的家長采用成語接龍、講故事的方法；有的家長采用和孩子一起畫畫的方法；有的家長采用每天一起欣賞美文的方法……其中，最讓學生感興趣的要屬“講故事”了。家長應從孩子最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。說到故事，人人愛聽，尤其是農(nóng)村小學生，一聽家長要講故事，個個身子坐得筆直，精神抖擻，聽得津津有味。家長聲情并茂地講述故事情節(jié)，把孩子帶入故事世界中。如果家長再拓寬閱讀范圍，把有關(guān)讀物推薦給學生，引導學生自己進行課外閱讀，學生的課外閱讀興趣就更高了。

(二)甄選課外書籍

小學生年齡小，缺乏辨別是非的能力。面對種類繁多的課外書籍，孩子們往往會迷失自己，不懂得如何挑選課外書。這時家長們要根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，認真地幫助他們選擇合適的讀物，喚醒學生的閱讀渴望，如一、二年級的學生要看薄書，中高年級的學生要看厚書、整本書。

經(jīng)典書籍很多，家長們推薦最多的是童話故事。原因在于童話故事可以表達孩子的內(nèi)心世界，讓孩子了解世界的殘忍與冷酷、善良與美好，讓孩子對未來充滿希望，在以后遇到困難時有足夠的勇氣堅持下去，克服困難，去實現(xiàn)心中的愿望。

總之，學生課外閱讀的自主性越強，課外閱讀的知識面就越廣，接觸到的語文材料就越多，吸收的營養(yǎng)就越豐富，語文綜合素養(yǎng)就越高。久而久之，學生在課外閱讀中，就能自主選擇課外讀物。這樣，每個學生都能獲得自主閱讀的快樂和成功的體驗。

(三)反饋閱讀評價

《義務教育語文課程標準》明確指出：“要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品味、方法和能力?！笨梢姡囵B(yǎng)小學生的課外閱讀能力，離不開相應的督促和評價體系，尤其對于農(nóng)村小學生來說，更是離不開家長對其課外閱讀評價的參與。

1.家長評價之意義

家長的評價有利于提高家長對學生課外閱讀的重視，有利于激發(fā)農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣，促使孩子保持良好的課外閱讀狀態(tài)，有利于發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，促進孩子學習心理的發(fā)展。

2.家長評價之原則

當學生完成課外閱讀后，家長要對其閱讀進行評價，找出學生在閱讀過程中存在的問題，以指導學生今后更好地閱讀。

第一，評價要客觀、真實，每個孩子都有自己獨特的特點，作為家長要關(guān)注到孩子的差異性，根據(jù)孩子的閱讀水平做出客觀的評價。對于閱讀水平較差的學生，家長要多鼓勵；而對于閱讀水平較高的學生，家長可以制定較高一點的評價標準，如對不同文本能否采用不同的閱讀方法、能否邊讀邊做批注、能否讀后寫出自己的感受等。第二，評價要有激勵性，農(nóng)村小學生閱讀態(tài)度的改變、閱讀狀態(tài)的提升、閱讀效率的提高都離不開家長的激勵。第三，評價要及時，要有針對性，家長要充分利用微信、QQ及時對孩子的課外閱讀進行評價，避免含糊籠統(tǒng)，評價時要有重點、要具體。

3.家長評價之實踐

家長可根據(jù)學生的閱讀內(nèi)容靈活多樣地對其進行閱讀測評，每本書閱讀完成后還要對整體閱讀效果進行評估反饋。第一，表格式閱讀評價。為了激發(fā)農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣，提高課外閱讀實效，濉溪縣韓村中心小學課題組成員研究設計了課外閱讀記錄卡。記錄卡從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀興趣、閱讀方式四個方面對小學生課外閱讀進行評價。學生課外閱讀時家長進行監(jiān)督，從以上四個方面對學生的課外閱讀情況做出評價。實踐證明，這樣的閱讀有效提高了小學生的課外閱讀質(zhì)量。第二，綜合式閱讀評價。家長根據(jù)孩子每星期或每月課外閱讀的情況形成評價總結(jié)(可視實際情況而定)，以便實時檢驗孩子的閱讀效果。一方面便于家長了解學生課外閱讀過程中的進步和不足；另一方面便于小學生調(diào)整自己的閱讀方式，從而愛上課外閱讀，享受課外閱讀。第三，來電詢問。農(nóng)村家長由于長期在外打工，不能對孩子的課外閱讀情況進行面對面評價，此時，家長便可通過不定期來電或微信，詢問學生每天的課外閱讀情況，這樣不僅可以更好地增進親子感情，也能對孩子的課外閱讀起到積極的促進作用。第四，閱讀分享會。家長參與學生課外閱讀評價的最好契機便是每學期一次的閱讀分享會。濉溪縣韓村中心小學地處農(nóng)村，家長的文化水平普遍較低，往往不知如何對孩子的課外閱讀進行評價，即使評價，也是三言兩語，針對性不強，這樣容易挫傷小學生課外閱讀的積極性。作為家長，有必要掌握科學的課外閱讀評價方法。閱讀分享會的召開解決了家長們的心頭難題。閱讀分享會上，家長對“如何進行課外閱讀評價”進行討論，課題組教師給予針對性的建議和指導，努力使家長對學生的課外閱讀進行科學、有效評價。

總之，有家長參與的課外閱讀評價增強了小學生課外閱讀的導向性和激勵性，使學生的閱讀水平不斷提高。

二、家長的重視與合作

要構(gòu)建三位一體的課外閱讀體系，更重要的是發(fā)揮家長的作用。部編小學語文教材中“和大人一起讀”欄目，就是讓父母或其他家庭成員、教師等參與到閱讀活動中。家長要率先垂范，不要讓孩子一回家就聽到電視聲、麻將聲、吵鬧聲，要通過家長讀書，帶孩子看書。

(一)制訂讀書計劃

大人要以身作則，放下手機，關(guān)掉電視、電腦，靜下心來主動與孩子一起閱讀，分享自己的讀后感，一起享受讀書的快樂。如果家長每天在家的大多數(shù)時間都是拿著手機或平板刷朋友圈、打游戲、看電視劇，很少閱讀文字類的圖書。其行為和習慣會無形中影響到孩子。于是，孩子也很少讀書，而且喜歡跟家長一起看電視。家長應改正自己的不良行為，和孩子一起制定讀書計劃，一有時間就拿起書本和孩子一起閱讀，不僅能提升自己的素養(yǎng)，也能點亮孩子的心靈。

(二)閱讀地點多樣化

閱讀環(huán)境要舒適放松。家長和孩子可以在沙發(fā)上、在床上、在地板上、在草地上、在圖書館、在書店等不同地點讀書。地點不要拘束，最好能讓孩子感到輕松、自由，家長和孩子快樂地共讀。周博宇同學的家長說：“兒子剛出世時，家里住的地方比較小，書又多，兒童床上、沙發(fā)上、餐桌上都是書，就這樣，兒子一天天在書堆中長大。他似乎對書有一種依戀，馬上讀小學四年級了，他從不和別人比吃穿，但他的藏書卻比別人多得多。只要一有時間，我和孩子就會捧起書，或在沙發(fā)上，或在床上，或在地板上，或在草地上……讀得不亦樂乎。只要孩子愿意去讀，在哪里讀都一樣?！?/p>

(三)建立閱讀分享機制

家長利用微信公眾號、朋友圈、家長會等平臺，與學生共同分享閱讀的快樂。家長不能把閱讀當成作業(yè)來檢查，這樣分享就會成為學生、家長的負擔。在孩子閱讀結(jié)束后，家長要多鼓勵孩子分享讀后感，這樣能提高孩子的表達能力。家長要善于引導孩子發(fā)表自己的看法，再試著讓孩子將看法寫出來。吳詩妍同學的爺爺就是這樣做的。每次他讓孩子看書，孩子都會以功課忙為由拒絕。一次，在“濉溪縣郵政杯創(chuàng)新”作文大賽之前，爺爺從課外找來一本書讓她看一看、讀一讀、記一記，然后讓她在寫作時恰如其分地運用，最后她的作文獲得了縣二等獎。家長把獎狀分享到朋友圈，孩子的眼睛里閃爍著喜悅的光芒。孩子品嘗到寫作的快樂，在課外閱讀的過程中逐漸摸索到寫文章的好方法，意識到課外閱讀與寫作的重要性，便在課外自己主動找書來讀。孩子嘗到甜頭后更有成就感，從而愛上了課外閱讀。

小學階段是人生打基礎的重要階段，是立德樹人的關(guān)鍵期。家長要做好孩子的引路人角色，引導學生好讀書、多讀書、讀好書，把孩子的眼睛擦亮，更要把孩子的心靈擦亮。閱讀之路，任重而道遠，課外閱讀更需要家長全程參與、長期堅持與努力。當成績不再是評價教育質(zhì)量的唯一標準，當教育回歸本真，“閱讀力決定學習力”已成為家長的共識。家長普遍認識到課外閱讀對于孩子的重要性。在孩子的課外閱讀中家長要率先垂范，引導閱讀；盡其所能，保障閱讀；營造環(huán)境，享受閱讀。