“三全育人”背景下高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究

鄒洪霞 才忠喜

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;協(xié)同育人;三全育人;立德樹人

近年來，協(xié)同育人的理念越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。高校思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的全方位、多維度、寬領(lǐng)域的綜合性工程，在進(jìn)行思想政治教育的過程中協(xié)調(diào)好各個(gè)主體、各個(gè)要素之間的關(guān)系，更好地發(fā)揮協(xié)同育人的作用，會(huì)對(duì)思想政治教育立德樹人任務(wù)的落實(shí)起到促進(jìn)作用。本文從幾個(gè)方面對(duì)“三全育人”背景下高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行探討。

一、概述

1“. 三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”是全員育人、全程育人、全方位育人的簡(jiǎn)稱，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求。所謂“全員育人”即不僅僅是思政課教師具有育人職責(zé)，其他的非思政課教師也有育人的義務(wù)和職責(zé)，學(xué)校的后勤部門、管理部門等也要通過自身的工作，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。教書、管理和服務(wù)同育人是有機(jī)統(tǒng)一的，二者不可分割，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人和服務(wù)育人的統(tǒng)一， 也體現(xiàn)了協(xié)同育人的理念和要求。全程育人即指思想政治教育不僅要貫穿教育過程的始終，更要貫穿人的發(fā)展的始終，根據(jù)不同的受教育者的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和情感需求，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，選擇符合受教育者心理特點(diǎn)和情感需求的教育內(nèi)容。全方位育人即不僅要著力提高思政課的實(shí)效性，各科課程、各個(gè)環(huán)節(jié)更要協(xié)同發(fā)力。要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。除此之外，其他非思政課課程也要同時(shí)發(fā)力，合理嵌入育人要素，進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)，共同培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2.高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵

所謂協(xié)同，即指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或個(gè)體， 一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力。我國(guó)較早提出協(xié)同育人素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的是學(xué)者趙新峰，他認(rèn)為“協(xié)同育人是學(xué)校教育由封閉僵化辦學(xué)逐步走向合作辦學(xué)、開放式辦學(xué)的過程，是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)反映”。思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)、各個(gè)要素屬于相互影響、相輔相成的關(guān)系，一個(gè)子系統(tǒng)的變化發(fā)展必然會(huì)引起其他子系統(tǒng)的變化發(fā)展，一個(gè)要素的變化發(fā)展也會(huì)影響到其他要素或者子系統(tǒng)甚至整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)。因此，高校只有處理好、協(xié)調(diào)好思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)要素、各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系，才能提高思想政治教育的育人水平，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的育人目標(biāo)。

二、當(dāng)前高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制存在的問題

1.教育主體協(xié)作性不強(qiáng)

高校思想政治教育系統(tǒng)的教育主體主要有校黨委、輔導(dǎo)員、思想政治課教師和專業(yè)課教師，各主體會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接或間接的思想政治教育。各主體對(duì)學(xué)生的了解程度不同， 且各主體在思想政治教育方面的專業(yè)性也是參差不齊的， 目前這些主體之間的協(xié)作性并不強(qiáng)。協(xié)作性不強(qiáng)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是作為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的高校黨委。高校黨委與學(xué)生的接觸時(shí)間和接觸機(jī)會(huì)較少， 因此很難具體了解大學(xué)生真實(shí)的思想道德情況， 提出的工作要求也很難落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。其次是高校各個(gè)院系的輔導(dǎo)員。教育部規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1誜200 的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位”，但實(shí)際上目前部分高校輔導(dǎo)員的設(shè)置低于1誜200 這個(gè)比例。一位輔導(dǎo)員有時(shí)要負(fù)責(zé)300 多名甚至更多學(xué)生的思想政治教育工作， 這樣的工作強(qiáng)度和工作任務(wù)無疑是較大的。在負(fù)責(zé)思想政治教育工作的同時(shí)，部分輔導(dǎo)員還有科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)， 但輔導(dǎo)員群體的薪資普遍不高，輔導(dǎo)員的壓力和工作強(qiáng)度也較大，并且一些高校的個(gè)別輔導(dǎo)員不是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的，也很少接受系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此，可以看出輔導(dǎo)員任務(wù)過重、工作積極性不高和隊(duì)伍水平良莠不齊等因素會(huì)導(dǎo)致高校思想政治教育主體的協(xié)作不強(qiáng)。最后是思政課教師和專業(yè)課教師。這部分教師只完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)， 很少主動(dòng)了解大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為特點(diǎn)， 也很少將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員或者校黨委。部分專業(yè)課教師甚至認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課上， 而不是浪費(fèi)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育， 這也導(dǎo)致思想政治教育與各專業(yè)課很難共同挖掘育人元素，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。以上主體都是在各自的領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行思想政治教育，主體內(nèi)部缺乏橫向溝通和協(xié)作機(jī)制。

2.教育方式、載體創(chuàng)新性不夠

當(dāng)前，高校的思想政治教育仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)趣味性不高，對(duì)學(xué)生的吸引力也不強(qiáng)， 多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣枯燥的教育方式不感興趣，甚至部分學(xué)生有反感情緒。并且高校其他專業(yè)學(xué)生的思想政治教育基本以大課、公共課的方式進(jìn)行，再加上傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致思政課的“抬頭率”不高，教學(xué)效果也不好。“思想政治教育活動(dòng)要通過一定的載體才能進(jìn)行，載體是思想政治教育系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分?！必S富思想政治教育載體，發(fā)揮思想政治教育載體的作用，可以潤(rùn)物無聲、潛移默化地改變受教育者?！叭玳_會(huì)、談話、理論學(xué)習(xí)、管理工作、文化建設(shè)、大眾傳播、精神文明創(chuàng)建活動(dòng)等，都可作為思想政治教育載體”，并且這些載體往往蘊(yùn)含著豐富的育人元素。但是目前部分高校并沒有有效利用這些載體，也沒有有效挖掘載體的育人元素，難以發(fā)揮載體的育人功效。大多數(shù)教師認(rèn)為上完相關(guān)課程就完成了教學(xué)任務(wù)，很少和學(xué)生交流溝通，不能真正理解學(xué)生的真實(shí)想法。部分教師不愿意參加理論學(xué)習(xí)， 很少有機(jī)會(huì)提升自己。部分高校的管理工作與思想政治教育也各行其是，存在重管理輕思想政治教育的現(xiàn)象。以上這些不同的載體往往屬于不同的工作崗位和部門，各部門之間很難形成有效的協(xié)同機(jī)制。

3.教育過程銜接不好

一方面，高校的思想政治教育與學(xué)生在高中階段所接受的思想政治教育的銜接性不強(qiáng)，尤其是在教育內(nèi)容方面。高中的思想品德課著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，大學(xué)思政課則著重強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，深化立德樹人的目標(biāo)。但是大學(xué)思政課的內(nèi)容與高中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容有些部分是重復(fù)的，且沒有很好地深化，如大學(xué)的“馬克思主義基本原理概論”與高中的“生活與哲學(xué)”有不少重復(fù)的內(nèi)容，部分教師不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和深化學(xué)習(xí)。另一方面，高校的思想政治教育在受教育者成長(zhǎng)成才方面也沒有很好地貫穿和銜接，不同年級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)不一樣，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)和需求也各不相同，當(dāng)前思想政治教育主要在因材施教方面存在針對(duì)性不強(qiáng)的問題。部分高校重視對(duì)大一新生進(jìn)行思想政治教育，往往容易忽視對(duì)老生， 尤其是臨近畢業(yè)的大四學(xué)生的思想政治教育。事實(shí)上，大四學(xué)生更需要高校對(duì)他們進(jìn)行必要的思想政治教育，因?yàn)樗麄冋媾R考研和就業(yè)的重要抉擇， 在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上很容易產(chǎn)生心理問題，甚至引發(fā)一些悲劇。還有最容易被忽視的研究生群體，大多數(shù)人普遍認(rèn)為研究生學(xué)歷較高，對(duì)自己人生和社會(huì)的認(rèn)識(shí)較準(zhǔn)確，但作為高認(rèn)知、高學(xué)歷的研究生，他們?cè)谏?、升學(xué)、擇業(yè)等方面會(huì)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，更需要高校對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的思想政治教育。目前，對(duì)大四學(xué)生和研究生群體的引導(dǎo)和思想政治教育都還不夠，這種斷層式的思想政治教育也影響了思想政治教育的育人效果。

4.教育平臺(tái)合力不強(qiáng)

高校思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，僅僅依靠學(xué)校是很難取得良好成效的。往小了說，這項(xiàng)工程涉及課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)部的思想政治教育與管理、服務(wù)與引導(dǎo);往大了說，涉及學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)等。這些都是思想政治教育的平臺(tái)， 每一個(gè)平臺(tái)都應(yīng)該為高校思想政治教育服務(wù)，共同合力，提升育人效果。但目前這些平臺(tái)的協(xié)同機(jī)制并不完善，存在諸多問題。如學(xué)校內(nèi)部的思想政治教育與管理工作難以協(xié)調(diào)、學(xué)校“服務(wù)育人”的意識(shí)較弱等。而學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)，大學(xué)生個(gè)體認(rèn)知與社會(huì)存在一定差異，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生步入社會(huì)以后難以做到知行合一。如部分高校忽視家庭應(yīng)該承擔(dān)的育人職責(zé)， 較少聽取家長(zhǎng)的意見和建議，未建立有效的家校溝通機(jī)制;部分家庭的孩子進(jìn)入大學(xué)以后，家長(zhǎng)弱化、忽視對(duì)孩子的教育，尤其是思想政治教育。除此之外，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息五花八門，且具有較強(qiáng)的娛樂性，會(huì)在一定程度上影響到學(xué)校教育的成效。因此，高校如何與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成思想政治教育合力，也是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制亟待解決的問題。

三、高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略

當(dāng)前，構(gòu)建高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制主要存在以上四個(gè)方面的問題， 要解決這些問題，高校就要始終堅(jiān)持方向性、制度性和系統(tǒng)性的原則，在增強(qiáng)主體協(xié)同意識(shí)、創(chuàng)新教育方式與載體、重塑育人理念、利用育人平臺(tái)等四個(gè)方面做好有效協(xié)同，最大程度地發(fā)揮思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的成效。

1.建立多元主體協(xié)同機(jī)制，增強(qiáng)主體協(xié)同意識(shí)

要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的育人目標(biāo)，各育人主體必須協(xié)同起來，同時(shí)發(fā)力。高校應(yīng)建立健全思想政治教育協(xié)同育人的制度。該制度可由以下不同主體分級(jí)協(xié)同實(shí)施。第一級(jí)由學(xué)校的黨委書記、校長(zhǎng)、學(xué)工處、校團(tuán)委、后勤部等構(gòu)成，統(tǒng)籌全局，負(fù)責(zé)安排部署全校的思想政治教育工作。尤其是黨委書記和校長(zhǎng)，必須要有極強(qiáng)的全局意識(shí)、極深的政治情懷、極高的思維遠(yuǎn)見和極強(qiáng)的育人決心，聚合全社會(huì)的育人資源， 推動(dòng)思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建。第二級(jí)主要由各二級(jí)學(xué)院的黨委書記和院長(zhǎng)構(gòu)成，各二級(jí)學(xué)院黨委書記和院長(zhǎng)應(yīng)深入貫徹全校的育人方針和政策，做到有的放矢地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院內(nèi)部思想政治教育工作的開展與實(shí)施，根據(jù)學(xué)院的不同專業(yè)和自身特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育，布置相關(guān)的具體任務(wù)，并及時(shí)向上級(jí)反饋院內(nèi)思想政治教育工作的開展情況。第三級(jí)由各學(xué)院的輔導(dǎo)員構(gòu)成，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加輔導(dǎo)員崗位，招聘能夠勝任輔導(dǎo)員崗位的高素質(zhì)人才負(fù)責(zé)學(xué)生日常的思想政治教育與管理工作，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理學(xué)業(yè)、就業(yè)、擇友等方面的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的難題，并及時(shí)將學(xué)生的思想狀況和行為動(dòng)態(tài)反饋給上一級(jí)。第四級(jí)由思政課教師以及各專業(yè)課教師構(gòu)成，主要通過課堂教學(xué)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。思政課教師要有專業(yè)能力和學(xué)術(shù)自信，并把這種自信傳遞給學(xué)生，進(jìn)而感染學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度。各專業(yè)課教師要樹立育人理念和意識(shí)，在不同的專業(yè)達(dá)到共同的育人目標(biāo)。思政課教師與專業(yè)課教師要做到互通有無， 共同挖掘思政資源和育人元素。第五級(jí)主要由各班團(tuán)學(xué)干部、心理輔導(dǎo)員構(gòu)成，負(fù)責(zé)將班上學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)上報(bào)給輔導(dǎo)員。這種權(quán)責(zé)明確的分級(jí)制度，能使各育人主體了解自身的育人職責(zé)，增強(qiáng)自身的育人意識(shí)，真正提高高校思想政治教育協(xié)同育人的實(shí)效性。

2.創(chuàng)新教育方式、豐富教育載體，提高育人效果

習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！币虼?，思政課的重要性不言而喻，上好思政課至關(guān)重要。這就要求高校要構(gòu)建大思政課教學(xué)體系， 不斷推動(dòng)思政課在教學(xué)方式、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的理論性、針對(duì)性和親和力。高校思政課不能僅僅局限于教材， 不能只是拿著教材照本宣科地讀，這樣的思政課“抬頭率”自然不高。高校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)輿情，知悉學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，并重視多元文化、各種思潮涌動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。思政課教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問題關(guān)聯(lián)起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，將灌輸式教學(xué)法與沉浸式、案例式、體驗(yàn)式等大學(xué)生更感興趣的教學(xué)方法相結(jié)合，將教學(xué)理論與針對(duì)性的實(shí)踐相結(jié)合，將線上教學(xué)與線下研討相結(jié)合，讓思政課真正活起來。在豐富思想政治教育載體方面，高校可通過師生座談會(huì)、師生面對(duì)面交談等增進(jìn)師生之間的理解與信任，并通過本校的官方微博、微信公眾號(hào)、服務(wù)熱線等了解學(xué)生的思想狀況和情感訴求，以便于更好地開展思想政治教育工作。高校還可通過校園文化建設(shè)活動(dòng)，如美麗校園、校園文化長(zhǎng)廊、紅色文化進(jìn)校園等，組織大學(xué)生參加活動(dòng)，打造積極向上、獨(dú)具特色的校園文化。這些思想政治教育載體，能在高校內(nèi)營(yíng)造濃郁的育人氛圍，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲的育人效果。

3.重塑教育理念、融入三全教育，彌補(bǔ)教育缺陷

高校要重塑教育理念，將“三全育人”深刻融入思想政治教育的整個(gè)系統(tǒng)。高校要深化思政課教育改革，強(qiáng)化大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)。高校還要將“課程思政”與“思政課程”有機(jī)融合，共同挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。在文史專業(yè)類的課程中可挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人基因，如家國(guó)情懷、理想信念等;在理工類的課程中可挖掘愛崗敬業(yè)、工匠精神等，將學(xué)生的職業(yè)理想與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想結(jié)合起來; 在藝體專業(yè)類的課程中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合時(shí)代特點(diǎn)的主旋律創(chuàng)作，鼓勵(lì)體育生參加比賽為國(guó)爭(zhēng)光，實(shí)現(xiàn)藝體生以體報(bào)國(guó)、以藝報(bào)國(guó)的個(gè)人理想。此外，還要根據(jù)大一、大二、大三、大四及研究生群體的不同特點(diǎn)， 有針對(duì)性地開展思想政治教育。高校應(yīng)做好學(xué)生從入學(xué)直至畢業(yè)整個(gè)過程的思想政治教育工作， 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)發(fā)展階段，不能有所偏倚，要對(duì)不同年級(jí)的思想政治教育內(nèi)容和重點(diǎn)有所側(cè)重。具體可對(duì)大一新生開展心理健康教育、安全教育等，增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校的歸屬感;對(duì)大二、大三學(xué)生可重點(diǎn)開展時(shí)事政治方面的教育，使他們對(duì)世界大勢(shì)能夠基本了解和掌握;對(duì)大四畢業(yè)生要著重開展職業(yè)理想、就業(yè)指導(dǎo)等方面的教育，使其步入社會(huì)以后能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)。尤其要加大對(duì)畢業(yè)生群體和研究生群體的思想政治教育工作， 關(guān)注他們的思想狀況， 疏解他們的心理壓力，提升他們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

4.依托家庭、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)教育合力

首先，高校應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好校園內(nèi)部課堂內(nèi)外的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課上課下、課內(nèi)課外的有效協(xié)同，并堅(jiān)持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念。其次，高校應(yīng)建立健全完善的家校溝通機(jī)制，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、身體狀況、心理狀況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并及時(shí)從家長(zhǎng)處獲取學(xué)生在家的狀況，加強(qiáng)家校之間的溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭內(nèi)部創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境，發(fā)揮家庭的育人職責(zé)。再次，高?？梢越柚鐣?huì)力量進(jìn)行思想政治教育，如與社區(qū)聯(lián)合舉辦活動(dòng)、與有關(guān)部門進(jìn)行道德法治宣講活動(dòng)，組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，利用社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并依托當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的文化資源打造育人元素。最后，高校還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育，將思想政治教育的內(nèi)容或課程發(fā)布到學(xué)校的官方微博、微信公眾號(hào)等新媒體，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。有條件的高?？蛇M(jìn)行“重走長(zhǎng)征路”等類似的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深刻感受中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗光輝歷程。

四、結(jié)語

總之，任何機(jī)制的建立、健全和完善都不是一蹴而就的， 在整個(gè)過程中都會(huì)遇到問題和挑戰(zhàn)，高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建亦是如此。相信只要全社會(huì)共同發(fā)力，同心同向，互相配合，協(xié)同作戰(zhàn)，一定會(huì)構(gòu)建完善的高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。